中學(xué)物理教學(xué)中怎樣開(kāi)展創(chuàng )造教育

： 隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，提高民族素質(zhì)、培養創(chuàng )造型人才，將直接關(guān)系到國家的發(fā)展、綜合國力的競爭。要提高全民族素質(zhì)必須從基礎教育抓起。培養創(chuàng )造力就是素質(zhì)教育的核心內容，創(chuàng )造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨立性等。一個(gè)創(chuàng )造力很強的人，必須有獨到見(jiàn)解，在困難面前百折不撓，同時(shí)還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力、很強的 思維能力、豐富的想象力和清晰的判斷力等。那么，在物理學(xué)科中，如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現素質(zhì)教育呢？

開(kāi)展創(chuàng )造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，是實(shí)現上述目標的唯一途徑，這也是現代物理教育的 需要。創(chuàng )造教育是應用創(chuàng )造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )造精神，培養創(chuàng )造型人才的新型教育活動(dòng)。在物理教學(xué)中，必須嚴密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的思維訓練，培養獨立的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。創(chuàng )造教育的核心是發(fā)展創(chuàng )造性智力，所謂創(chuàng )造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng )造機智，發(fā)展創(chuàng )造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性智力，在物理教學(xué)中可以從以下三方面來(lái)進(jìn)行培養：

一、培養學(xué)生的創(chuàng )造意識

傳統物理教學(xué)不利于創(chuàng )造意識的培養，現代物理教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的傳授知識，而是要引導學(xué)生體會(huì )科學(xué)的真理，繼承科學(xué)精神，不能只停留在記住了結論，而要領(lǐng)會(huì )科學(xué)真理的神韻。在教學(xué)中應培養學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)和正確人生觀(guān)，激發(fā)學(xué)生為民族振興而創(chuàng )造的動(dòng)機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的道路上登攀，為人類(lèi)做出貢獻的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹科學(xué)家的業(yè)績(jì)，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng )造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時(shí)， 充分利用物理知識的人文知識價(jià)值和教育價(jià)值，引導學(xué)生欣賞和掌握科學(xué)規律的同時(shí)，逐步總結出科學(xué)美的內涵，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開(kāi)發(fā)。把知識能力同社會(huì )需要結合起來(lái)，去創(chuàng )造財富，產(chǎn)生價(jià)值。通過(guò)講解某些物理知識，把課程內容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )與人，激勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的人格品質(zhì)，以及對科學(xué)執著(zhù)的探索精神，培養創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng )造的非智力因素，培養頑

二、培養學(xué)生的創(chuàng )造觀(guān)察

觀(guān)察是人們認識自然的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創(chuàng )造觀(guān)察，在物理這門(mén)學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養成仔細觀(guān)察的習慣。物理學(xué)家牛頓通過(guò)觀(guān)察，引發(fā)了對萬(wàn)有引力定律的研究，物理學(xué)家伽利略通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了單擺的等時(shí)性，在帕多瓦大學(xué)任教期間，伽利略用自己發(fā)明制造的望遠鏡，觀(guān)測到木星的四顆衛星，證明了地球并不是一切天體運動(dòng)環(huán)繞的中心，用事實(shí)證明了哥白尼的日心說(shuō)，成為日心說(shuō)的熱烈支持者。這些都說(shuō)明觀(guān)察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng )造中的重要作用。新的教學(xué)理念提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問(wèn)題，鼓勵學(xué)生超越教師思維空間的有價(jià)值的思維活動(dòng)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，所謂“疑者，覺(jué)悟之機也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究和創(chuàng )造的動(dòng)力，這不僅可以進(jìn)一步加深理解，還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性，甚至做出新的發(fā)現。 在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗前，教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想、預測現象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，然后再進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，在觀(guān)察時(shí)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，激發(fā)思維沖突，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )造性觀(guān)察的目的。物理實(shí)驗的每一步都可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性觀(guān)察。

三、培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力

創(chuàng )造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng )造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有所不同，對一般人來(lái)講，創(chuàng )造性思維能力就是“自我實(shí)現”或“自我開(kāi)發(fā)”的能力。只要是通過(guò)自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問(wèn)題，就是創(chuàng )造性思維能力的表現。在物理教學(xué)中，教師要根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，使課堂上充滿(mǎn)積極的創(chuàng )新氣氛，便能逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。高中物理教材中介紹的伽利略斜面外推實(shí)驗的思想，就是非常典型的創(chuàng )造思維能力地展現。在該實(shí)驗中，伽利略通過(guò)斜面上的物體做勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究，非常巧妙地外推到自由落體運動(dòng)仍然是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。該方法開(kāi)創(chuàng )了研究自然規律的科學(xué)方法，是抽象思維、數學(xué)推導和科學(xué)實(shí)驗相結合的方法。后來(lái)愛(ài)因斯坦談伽利略的貢獻時(shí)，給予了高度贊揚：伽利略的發(fā)現以及他所應用的科學(xué)的推理方法是人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一，而且標志著(zhù)物理學(xué)的真正開(kāi)端。

創(chuàng )造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的綜合，二者相輔相成，缺一不可。同時(shí)在物理教學(xué)中教師還要注意構建和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力創(chuàng )造因子都處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)。應經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行上述思維的擴散與集中訓練，訓練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。