關(guān)于村鎮高中物理教學(xué)中學(xué)生技能的養成

農村教學(xué)缺乏一定的條件，但也絕不能因為條件有限而影響學(xué)生能力的能力培養，要盡可能地使用新的教學(xué)方法和教學(xué)設施培養農村學(xué)生的能力，針對農村教學(xué)的特殊條件，分別從培養學(xué)生創(chuàng )新能力、獨立思考能力、自學(xué)能力等幾個(gè)方面探討了對農村學(xué)生能力的培養。

一、對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

農村物理教學(xué)一般不太可能像大城市的物理教學(xué)一樣擁有先進(jìn)的實(shí)驗條件，但我們仍然不能耽誤學(xué)生在創(chuàng )新能力方面的發(fā)展，在現有條件下，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施。

1．通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，誘導學(xué)生創(chuàng )造性思維

高中物理教學(xué)要堅持啟發(fā)式，把教學(xué)問(wèn)題變成一連串地提出問(wèn)題，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中使知識和能力發(fā)生有機的聯(lián)系。提出問(wèn)題就是給學(xué)生設疑或引導學(xué)生自己發(fā)現疑問(wèn)，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。

2．通過(guò)培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維

物理教學(xué)中，教師一定要采用直觀(guān)的方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，應用各種靈活的教學(xué)形式，使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要培養學(xué)生關(guān)于發(fā)現新線(xiàn)索，一旦發(fā)現，應盡全力追蹤它，要善于從各個(gè)可能的角度予以觀(guān)察，并將它和其他知識聯(lián)系起來(lái)，找出新東西、新途徑，不斷教育學(xué)生理解學(xué)習不在于知識本身，而在于將知識作為創(chuàng )新的階梯。

3．通過(guò)鼓勵學(xué)生表現個(gè)性的思想，保護學(xué)生的創(chuàng )新思維

由于學(xué)生知識、能力水平的限制，會(huì )產(chǎn)生各種各樣的認識偏差或錯誤，作為物理老師不要強制糾錯，更不能不屑一顧，諷刺打擊，而是要耐心、細致鼓勵地讓學(xué)生盡可能表達出其個(gè)性思想，并對其正確認識及求異性要及時(shí)加以稱(chēng)贊，對有關(guān)錯誤認識引導其自我糾正。平時(shí)要盡量與學(xué)生交流，讓學(xué)生在教師面前敢想敢說(shuō)，敢爭辯，這樣，學(xué)生的創(chuàng )新思維才能得以順利、健康的發(fā)展。

二、對學(xué)生獨立思考能力的培養

1．鼓勵大膽質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師要積極保護學(xué)生的好奇心和求知欲，要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，要想方設法解決他們心中的疑問(wèn)。

即使學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不應該急于否定，要及時(shí)地對學(xué)生的問(wèn)題做出積極的評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣，以此強化學(xué)生的質(zhì)疑意識。 當然，要使學(xué)生養成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的。因為科學(xué)的創(chuàng )造不僅僅表現在提出問(wèn)題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上。在物理教學(xué)中，我特別重視引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，即培養學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的能力。 2．引導多角度思考

科學(xué)研究表明:只有當大腦各種皮質(zhì)中樞交替興奮、抑制或同時(shí)興奮而協(xié)同工作時(shí)，大腦的潛在力量才會(huì )真正得以挖掘和發(fā)揮。要求學(xué)生獨立思考，教學(xué)形式就可以采取“開(kāi)放式”，以代替過(guò)去常見(jiàn)的“封閉式”，注意引導學(xué)生從不同方面不同角度去探索一個(gè)問(wèn)題的各種答案，鼓勵學(xué)生抓住時(shí)機引起爭論，發(fā)揮各人的獨特見(jiàn)解。

三、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

1．構建自主學(xué)習的課堂教學(xué)模式

根據學(xué)生生理、心理發(fā)展規律和認知特點(diǎn)，以及物理學(xué)科的特色和實(shí)際，構建的自主學(xué)習的課堂教學(xué)模式的結構即：探索性預習（閱讀）——反饋性質(zhì)疑（實(shí)驗）——參與式討論——自主性練習——點(diǎn)撥式精講——系統性小結（內化）。

實(shí)施具體程序如下：1. 閱讀：引入新課——出示“思考問(wèn)題”——學(xué)生閱讀教材——教師巡視指導；2. 問(wèn)題（或實(shí)驗）：隨堂實(shí)驗和演示實(shí)驗或動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗（有條件的地區可以，無(wú)條件的情況下可用圖片或板書(shū)替代）3. 討論：小組討論，教師組織下的集體討論。4. 練習：學(xué)生口頭答，上臺板演，實(shí)驗操作，書(shū)面練習等。5. 講解：精講內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；分析、歸納、評價(jià)。6. 小結：師生共同歸納，使知識系統規范化。

2．促進(jìn)自主學(xué)習能力的內化

所謂內化，是指個(gè)體將自己內在的智力操作、外在的動(dòng)作，自己與環(huán)境的作用及關(guān)系，概括到主體已有的心理結構中，轉化為內在的心智活動(dòng)，成為穩定的個(gè)性特征的過(guò)程。教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習能力的培養，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教師的指導和學(xué)生自身的學(xué)習活動(dòng)，有意識地對知識進(jìn)行加工處理，最后將客觀(guān)的知識轉換為主觀(guān)的知識的過(guò)程；而學(xué)生將自主學(xué)習活動(dòng)中的各種操作內化為個(gè)人的技能，實(shí)現優(yōu)化心理結構、形成學(xué)習者持續一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習方式或學(xué)習風(fēng)格。提高自主學(xué)習能力，其關(guān)鍵是使學(xué)習活動(dòng)中的方法、策略使用的習慣化和遷移化。

四、培養學(xué)生實(shí)踐能力

可用以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力：1．演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗；2．驗證性實(shí)驗變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗；3.實(shí)驗習題改為設計性實(shí)驗等。