關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)加強學(xué)生能力的培養是至關(guān)重要的。本文就如何在初中物理教學(xué)中培養學(xué)生能力談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、使學(xué)生認識到培養能力的重要性

1. 培養能力是科學(xué)知識發(fā)展的需要?，F在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快了，知識的總量急劇增加，特別是現在的電腦應用技術(shù)更是日新月異，顯然學(xué)校教育無(wú)論如何也跟不上知識更新的步伐。為解決這一問(wèn)題，單純傳授知識已不能適應科學(xué)知識發(fā)展的需要，所以培養學(xué)生的學(xué)習能力對學(xué)生的終生發(fā)展是至關(guān)重要的。

2. 培養學(xué)生的能力是適應當代社會(huì )就業(yè)的需要。當代社會(huì )各行各業(yè)所需的人才不僅需要掌握前人總結的知識，更重要的是需要善于運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，并能根據工作需要迅速獲取新的知識、新的技能，這樣的人才必須依靠培養學(xué)生的能力來(lái)實(shí)現，以便讓學(xué)生適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )。

3. 培養學(xué)生能力是促進(jìn)學(xué)生順利學(xué)習的需要。學(xué)生走上社會(huì )后，不繼續學(xué)習就會(huì )被淘汰，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )自學(xué)，有了自學(xué)能力，才能在有限的時(shí)間內，盡可能多地學(xué)習前人的知識，順利完成學(xué)業(yè)，盡快把知識運用到實(shí)際中去。

二、在初中物理教學(xué)中主要培養學(xué)生如下幾方面的能力

1. 觀(guān)察能力。學(xué)習物理是從觀(guān)察開(kāi)始的，從學(xué)生學(xué)習角度來(lái)看，觀(guān)察是學(xué)習認識物理現象，獲得感性認識的源泉，是學(xué)習物理的重要手段和方法。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，首先要引導學(xué)生明確觀(guān)察的目的與任務(wù)，知道觀(guān)察什么，會(huì )把注意力集中到觀(guān)察的焦點(diǎn)上；其次要抓住觀(guān)察對象的主要特征，這就要注意觀(guān)察的全面、客觀(guān)、準確；最后還要注意觀(guān)察對象變化的條件。例如，觀(guān)察凸透鏡成像的規律，注意力要集中在蠟燭以及它在光屏所成的像；觀(guān)察要全面、客觀(guān)、準確，如像的虛實(shí)、倒正、大小，由觀(guān)察可知物距變了，成像情況也隨之改變，從而歸納出凸透鏡成像的規律。

2．猜想能力。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就不會(huì )有偉大的發(fā)現?！?在物理探究式教學(xué)中，對提出的問(wèn)題，首先讓學(xué)生作出猜想，然后再用實(shí)驗驗證。

但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對猜想情景提供的信息不能抓住主要矛盾，而是漫無(wú)邊際的異想天開(kāi)，這時(shí)我們教師就要創(chuàng )設猜想情景恰如其分地啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生朝我們預想的方向作出合理的猜想，從而培養學(xué)生的猜想能力。如液體壓強有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生回憶在游泳時(shí)我們潛入水中有什么感覺(jué)？潛入水中不同深度感覺(jué)又如何？教師在作出這樣的引導后，學(xué)生很自然就會(huì )作出我們想要的猜想。

3. 實(shí)驗能力。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因而學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗來(lái)學(xué)習物理知識是十分有效的。例如在我們現行的新教材中，變驗證性實(shí)驗為探究實(shí)驗，在探究實(shí)驗中發(fā)現學(xué)習，這樣培養學(xué)生的實(shí)驗能力就顯得更為重要了。此外實(shí)驗探究容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣，能啟發(fā)和誘導學(xué)生的積極思維，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此物理教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)驗能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，首先布置學(xué)生預習，然后在實(shí)驗前給學(xué)生指出實(shí)驗的注意事項，通過(guò)這些準備，學(xué)生大都能在規定的時(shí)間內完成實(shí)驗。另外盡可能多的給學(xué)生提供實(shí)驗的機會(huì )，這也是增強實(shí)驗能力的有效途徑。

4. 分析、概括能力。分析、概括能力是思維過(guò)程中兩個(gè)重要環(huán)節。就物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中生智力發(fā)展水平來(lái)看，初中物理教學(xué)中應側重于分析、概括能力的培養。在初中階段，重在指導學(xué)生在實(shí)驗探究的過(guò)程中觀(guān)察物理現象的基礎上逐步學(xué)會(huì )分析和概括的方法，會(huì )從物理事實(shí)的共同特征中概括出概念和規律。例如，在教學(xué)“功”這一概念時(shí)，通過(guò)舉幾個(gè)實(shí)例，分析出做功的兩個(gè)必要因素，從而概括出“功”這一概念。

5. 運用所學(xué)物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力主要包括兩個(gè)方面：

⑴運用所學(xué)物理知識解釋物理現象和物理過(guò)程的能力，培養學(xué)生解問(wèn)答題能力。要正確解答這類(lèi)題一般應做到三點(diǎn)：①找出理論依據，即根據什么原理或規律；②要有說(shuō)明，即要加以解釋?zhuān)虎垡薪Y論。例如，北方的冬季，為了保護秧苗不愛(ài)凍，傍晚時(shí)向秧田里灌些水，這是為什么？答：由于水的比熱容大（依據），傍晚時(shí)向秧田灌些水，這樣水在晚上溫度降低時(shí)放出的熱量就多些，使田里的溫度在夜間不會(huì )降低太多（說(shuō)明），就可防止秧苗被凍壞（結論）。

⑵培養學(xué)生運用數學(xué)思維解答計算題的能力，許多的物理計算題都可以用數學(xué)的思維來(lái)解答，首先從題目的待求量開(kāi)始分析，找出含有待求量的原始公式，再觀(guān)察原始公式中包含哪些末知量，然后找出這些未知量與已知量的關(guān)系，依次分析、推導出所求量.