關(guān)于新課程下的中學(xué)物理課堂教學(xué)

中學(xué)物理課堂教學(xué)必須以課程標準為依據，以新版教材為藍本，以高考物理考點(diǎn)為準繩，以“基礎知識的掌握、基本技能的訓練、基本方法的傳授、基本情感與習慣的養成”為課堂教學(xué)目標，不斷提升課堂教學(xué)效益，不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，我認為在中學(xué)物理教學(xué)中應做到以下幾點(diǎn)。

一、面向基礎、面向全體

所謂面向基礎，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應把基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣交給學(xué)生。物理學(xué)科教師還應把物理基本規律、基本題型、基本實(shí)驗、基本作圖夯實(shí)。直觀(guān)地說(shuō)，無(wú)論是課堂練習選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個(gè)層次。

所謂面向全體，就是教師應面向全體學(xué)生教學(xué)，應關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現，應創(chuàng )造讓全體學(xué)生機會(huì )相對均等的課堂。形象地說(shuō)，就是教師要“站在講臺授課、走下講壇指導”?！罢驹谥v臺授課”是指教師在授課過(guò)程中不宜過(guò)多地離開(kāi)講臺，無(wú)目標地來(lái)回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽(tīng)課全局：“走下講壇指導”是指教師在向學(xué)生發(fā)出課堂指令的同時(shí)，應走下講壇指導每個(gè)學(xué)習小組，每位學(xué)生個(gè)體。教師有責任讓每位坐在教室里的學(xué)生在課堂上得到實(shí)實(shí)在在的關(guān)注與指導。

二、明確目標、明確重點(diǎn)

衡量評價(jià)一節好課有三大指標：目標明確、過(guò)程生動(dòng)、效果良好。因此，教師在教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程中應有強烈的教學(xué)目標意識?！?/p>

所謂明確重點(diǎn)，直觀(guān)地說(shuō)就是“每節課重點(diǎn)解決一到兩個(gè)主要問(wèn)題”。這不僅是復習課而且是平時(shí)教學(xué)的一種課堂追求。有經(jīng)驗的教師一定會(huì )精煉語(yǔ)言、簡(jiǎn)化教程，會(huì )集中主要時(shí)間、主要精力在課堂上解決主要問(wèn)題，而把一般問(wèn)題用集體閱讀、個(gè)別提問(wèn)、集體回答、當堂練習、學(xué)生互批、教師講評等多種方式給予解決。教師要堅持克服課堂教學(xué)目標繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學(xué)習慣，讓寶貴的課堂時(shí)間用以解決主要問(wèn)題、學(xué)生的共同問(wèn)題。

三、改革結構、改革方式

新課程改革的核心任務(wù)是教與學(xué)方式的轉變，尤其是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。判斷一節課的標準之一是，課堂結構是否科學(xué)合理。我認為教師在課堂上占用的集體講授的總時(shí)間約為20分鐘，學(xué)生在課堂上的“自由活動(dòng)”總時(shí)間約為25分鐘上。但這不能成為一個(gè)呆板的教條，而應是一個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間觀(guān)的導向性口號，教師要做的是如何在教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程中逐漸落實(shí)它。

四、先學(xué)后教、先生后師

我們習慣于“先教后學(xué)”，有些教師如果在上課是自己覺(jué)得漏講了一個(gè)問(wèn)題，就會(huì )耿耿于懷，放心不下；如果所有預定的知識目標都講到了，就會(huì )心安理得。我們最需要做的是，轉變教學(xué)觀(guān)念，強化“先學(xué)后教”意識。如先讓學(xué)生在教師指導下自學(xué)全部或部分課文；教師提出的問(wèn)題讓全體學(xué)生思考后再個(gè)別提問(wèn)、講解；先讓學(xué)生嘗試著(zhù)完成例題的解答后，由學(xué)生自己決定什么時(shí)候該看正確答題示例等，都是先學(xué)后教教學(xué)原則的體現形式。 先生后師，就是在教學(xué)中應遵循一個(gè)原則：凡是學(xué)生能夠自己完成或合作完成的事，教師決不替代。教師不應過(guò)分自信，而應相信學(xué)生，科學(xué)地把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，應多給全體學(xué)生思考與參與的時(shí)間，不要過(guò)快地講論；在課堂練習中，應先讓學(xué)生互批、學(xué)習小組長(cháng)批改，而后再讓學(xué)科小先生進(jìn)行薄弱小組的指導與幫助，教師著(zhù)重進(jìn)行以小組為單位的解疑、以學(xué)困生為主的個(gè)別幫助，有重點(diǎn)地詳細批改部分學(xué)生的作業(yè)甚至面批等；在課外作業(yè)批改中，也應遵守“先生后師”的原則，讓作業(yè)批改成為“學(xué)生互助”的引導臺。

五、指令清晰、指導到位

“指令清晰”應包含三要素：明確的任務(wù)——下個(gè)時(shí)間段學(xué)生應干什么；約定的時(shí)間——大約多長(cháng)時(shí)間學(xué)生必須完成；恰當的檢評——教師將怎樣科學(xué)地檢查評價(jià)該時(shí)段的課堂活動(dòng)。

課堂清晰的指令是否達成良好的教學(xué)效果，決定于教師落實(shí)自己所發(fā)出的指令的意識與能力。教師落實(shí)指令的主要途徑有兩個(gè)：一是要用目光或走下講臺、走進(jìn)生身產(chǎn)旁逐個(gè)落實(shí)指令要求；二是要善于利用學(xué)習小組長(cháng)配合教師本人對學(xué)困小組與學(xué)困進(jìn)行直接的指導、幫助與激勵。

六、關(guān)愛(ài)全體、關(guān)注個(gè)體

關(guān)注個(gè)體，是指教師在教學(xué)中要走下講壇指導學(xué)生個(gè)體。我認為，所謂的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“輟學(xué)生”的產(chǎn)生，主要源于學(xué)習問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到解決。因此，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習問(wèn)題，是學(xué)科教師的第一責任，也是學(xué)校德育工作的最有效途徑?！爸挥凶ズ谜n堂，才能管好門(mén)房”就是這個(gè)道理。因此，只有關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現，才能更好地落實(shí)每一個(gè)課堂指令，達到指導、幫助、激勵每位學(xué)生的目的。

七、創(chuàng )設情景、創(chuàng )造體驗

創(chuàng )設課堂教學(xué)情景，是指教師在課堂在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等如諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，創(chuàng )設切合教學(xué)內容的學(xué)習情景，創(chuàng )造有利于問(wèn)題解決的問(wèn)題情境，展于幫助學(xué)生理解所講授知識的圖像、圖表、實(shí)物、多媒體影像、生活圖景等。教師在課堂教學(xué)中要切忌離開(kāi)實(shí)景、實(shí)圖、實(shí)例、實(shí)際，空洞地講授知識。創(chuàng )設情景，實(shí)際上是直觀(guān)教學(xué)原則的具體體現，是理論聯(lián)系實(shí)際的另一種表達。

所謂創(chuàng )造體驗，即創(chuàng )造讓學(xué)生在課堂上個(gè)體表現、集體表現的機會(huì )，從而產(chǎn)生良好的成功、自信、快樂(lè )的體驗，最終產(chǎn)生學(xué)習的興趣與動(dòng)力。教師可有意識地通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、個(gè)別點(diǎn)評、小組評價(jià)、集體表?yè)P、激勵性作業(yè)評語(yǔ)、提高平時(shí)考試成績(jì)等多種方式，讓學(xué)生在課堂上得到體驗成功自信的機會(huì )。

八、養成互助、養成習慣

建立學(xué)習小組，進(jìn)行課堂小組學(xué)習，這是班級授課制下課堂教學(xué)的基本形式之一。在農村中學(xué)，更應提倡建立“自然小組”，即前后兩桌四人組成的學(xué)習小組；它的主要功能是“互助式學(xué)習小組”而不是“討論式學(xué)習小組”。每位學(xué)科教師，都應該把科學(xué)合理地建立本學(xué)科學(xué)習小組，選用學(xué)習小組長(cháng)，培養學(xué)科小先生，列入教學(xué)計劃之中；把當堂訓練、同伴互批、小組互助、小組式指導變成教師課堂教學(xué)的常規方式。

養成學(xué)科學(xué)習習慣，是指養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。學(xué)科教師應規范學(xué)生上課行為，讓每位學(xué)生擁有聽(tīng)課、閱讀、提問(wèn)、書(shū)寫(xiě)、合作的好習慣。起始年級教師更應養成學(xué)生上課帶齊課本、文具的基本習慣。在這一點(diǎn)上，教師決不能與學(xué)生妥協(xié)，確保每位學(xué)生在本學(xué)科的課堂上養成學(xué)科學(xué)習基本習慣。