關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中的“風(fēng)箏”藝術(shù)

： 物理課堂教學(xué)中，教師要適當的放手，讓學(xué)生“自由” ，讓他們翱翔。一個(gè)巧妙的“風(fēng)箏”，往往會(huì )讓學(xué)生有更充分的時(shí)間和空間積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，突破思維禁錮，主體意識得到發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師講授了多少，并不等于學(xué)生領(lǐng)會(huì )了多少。有時(shí)講得很多，學(xué)生卻知之甚少。如果能適當實(shí)時(shí)地放手，讓學(xué)生自己去思考 、領(lǐng)會(huì )，學(xué)生的收獲就會(huì )比想象的要大。要在時(shí)間 、空間 、聲音上適當放手，給學(xué)生消化 、吸收 、發(fā)現 、馳騁的廣闊天地。這實(shí)在是一種以逸待勞的高超的教學(xué)藝術(shù)。本文通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學(xué)中巧妙的實(shí)施 “風(fēng)箏”教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、留出一定時(shí)間

1．課堂上要留給學(xué)生觀(guān)察、思考的時(shí)間。學(xué)習物理，需要仔細觀(guān)察物理現象，而觀(guān)察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，要是觀(guān)察物理現象的過(guò)程太匆忙，必然會(huì )影響到物理概念的建立和物理結論的得出。學(xué)習物理概念和規律，需要領(lǐng)悟 、體會(huì )，也只有通過(guò)學(xué)生的自省，才能達到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學(xué)生還沒(méi)有完成思考的情況下，教師就給出結論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。

2. 課堂上要留給學(xué)生的記憶的時(shí)間。物理知識也需要必要的記憶，沒(méi)有記憶，就談不上理解?，F在很多學(xué)生把學(xué)習看成做題，把做題看成就是學(xué)習，不重視知識的梳理、記憶和理解，這是對物理學(xué)習的誤解，是一種低效率的做法。教師在課堂上要留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行基礎知識的記憶。

3. 課堂上留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。為什么學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上經(jīng)常出錯？因為學(xué)生還沒(méi)有真正理解。雖然教師作了指導，但學(xué)生仍有疑問(wèn)，這種現象很普遍。如果教師在講評后，能留給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行反思，老師深入學(xué)生中間，師生相互溝通，效果可能會(huì )好很多。

二、留出一定空間

1. 留給學(xué)生活動(dòng)的空間。如探究音調、響度，那就讓學(xué)生在兩張紙之間吹氣看看紙片是合攏還是張開(kāi)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生會(huì )很投入，對學(xué)習的東西影響很深。

2. 留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。課堂內容太多、太飽滿(mǎn)，學(xué)生會(huì )疲于應對。表面上看，課堂利用率很高，但實(shí)際上，學(xué)生在課堂上思維空間小，思維廣度和深度也不夠，會(huì )影響學(xué)生對知識的理解，也不利于創(chuàng )新能力的培養。所以課堂不能太緊迫，要留出學(xué)生思維的空間。

3. 板書(shū)不要太滿(mǎn)。對學(xué)生而言，過(guò)于瑣細的板書(shū)其效果不一定好。教師應在這塊黑土地上適當“放手”，并有意讓學(xué)生去填，從中還可以得到反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)。當然也并非板書(shū)越簡(jiǎn)約好，重點(diǎn)的知識、易混淆的地方，還是應該板書(shū)出來(lái)。 三、留出一定機會(huì )

1. 課堂上要留給學(xué)生表達的機會(huì )。教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生表達，既可以避免課堂模式單一，也可以及時(shí)糾正發(fā)現的問(wèn)題。學(xué)生在表達問(wèn)題時(shí)，常表達常不夠準確，或遺漏條件。教師就要抓住這些問(wèn)題，引導學(xué)生辨析，加深印象。多給學(xué)生表達的機會(huì )，即使學(xué)生中出現一些怪異的想法，也不要輕易否定，我們常?？梢詮囊恍┕之惖南敕ㄖ?，看到學(xué)生思維的影子。給學(xué)生表達的機會(huì )，也是給他們體驗成功、表現才華的機會(huì )。

2. 課堂上要留給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。當今的物理教學(xué)，仍存在一部分教師講實(shí)驗、學(xué)生記錄實(shí)驗的現象。從檢測的情況來(lái)看，學(xué)生由于缺少生活實(shí)踐知識，動(dòng)手能力差，造成的失分很大。物理教師要重視課本中的每一個(gè)實(shí)驗，包括小實(shí)驗，課堂上要多給學(xué)生實(shí)驗操作的機會(huì )，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。

3. 課堂上要給學(xué)生提供一些和教師溝通的機會(huì )。物理課堂上，多一些溝通，就可能多一些因材施教。除了通過(guò)提問(wèn)等方式進(jìn)行溝通外，在物理訓練時(shí)，教師還可以和學(xué)生個(gè)別溝通，了解學(xué)生的情況，解決存在的問(wèn)題。這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行鼓勵和鞭策，提高課堂教學(xué)效果，而且對建立良好的師生關(guān)系也是很有幫助的。

四、教學(xué)中應注意的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中“風(fēng)箏”就是要老師能通過(guò)停頓、減慢速度，通過(guò)精心設計好的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究、自主活動(dòng)，自主學(xué)習，從而解決問(wèn)題，解除疑惑，好似放風(fēng)箏一樣。

放“風(fēng)箏”效果怎樣，關(guān)鍵要看課堂上精心策劃的問(wèn)題是否有思考性，是否符合學(xué)生的思維規律，是否留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，留給學(xué)生足夠的機會(huì )。教師除了精心設計好教學(xué)過(guò)程外，還要靈活應對自主學(xué)習中，學(xué)生提出的一些意想不到的問(wèn)題，或通過(guò)適當提示，或提供必要的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容，并且在自主活動(dòng)中得到能力及意志品質(zhì)等方面的鍛煉，真正起到無(wú)聲勝有聲的效果。

要避免在課堂上隨意發(fā)問(wèn)，避免問(wèn)題庸俗化和低層次化，避免學(xué)生在課堂上無(wú)事可想，無(wú)事可做。這需要教師認真備課，廣泛收集資料，在實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)能力。