析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略

課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習效率的前提和基礎，也是踐行教育教學(xué)目標的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想上都發(fā)生了巨大的轉變，一系列新的教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習、探究式學(xué)習等都已經(jīng)被廣泛運用在教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要針對學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有計劃、有目的地展開(kāi)，只有這樣才能真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。

一、認真備課，精心設計課堂

很多教師認為備課就是對所要講授知識的溫習和準備，卻對如何有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)明確的規劃和準備，導致了課堂教學(xué)層次不分明，對于課堂教學(xué)也不能進(jìn)行積極的引導和控制，學(xué)生在一種毫無(wú)秩序的狀態(tài)中，無(wú)法自覺(jué)集中注意力，課堂教學(xué)效率無(wú)從談起。提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學(xué)的計劃與安排。

教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個(gè)章節的重點(diǎn)和難點(diǎn);要充分了解學(xué)生，明確不同層次學(xué)生的性格和特點(diǎn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到他們應該學(xué)到的知識，既要備教法又要備學(xué)法，要以為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)來(lái)做好教學(xué)工作。

科學(xué)的備課可以分為以下幾步:一個(gè)章節主要分為幾大塊知識點(diǎn)，每一塊知識點(diǎn)又分為哪幾塊小的知識點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)是考試的重點(diǎn)，這些重點(diǎn)內容將怎樣向學(xué)生重點(diǎn)講解，哪些地方是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生克服這些難點(diǎn)，對于比較容易又不重要的知識點(diǎn)應該怎樣進(jìn)行取舍，如何平衡有限時(shí)間內的教學(xué)任務(wù)，應該采取怎樣的方式能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣才能讓學(xué)生集中注意力。應該如何展開(kāi)與學(xué)生的合作交流和對話(huà)，在哪些環(huán)節應該提出問(wèn)題，提出什么樣的問(wèn)題才更有意義——做好這些準備工作才能確保駕馭課堂，實(shí)現學(xué)生的積極參與。

二、情境導入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)好一門(mén)科目的前提。物理是一門(mén)看似抽象但實(shí)質(zhì)上是和生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，在學(xué)生未能理解這門(mén)科目的樂(lè )趣之前，教師要想方設法啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用情境導入的方法不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅使下產(chǎn)生探求的欲望，這樣才能保證課堂教學(xué)有效地開(kāi)展下去。

教師每在講一個(gè)新知識點(diǎn)前，最好的課堂導入方法就是為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情景的帶動(dòng)下跟著(zhù)教師的思路，認真探究。例如，在《慣性定律》這一章節。教師可以先讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)驗，如，將一個(gè)陀螺放在講座上，用手轉動(dòng)，當把手松開(kāi)的時(shí)候，陀螺仍舊在轉動(dòng)，當乘坐公交車(chē)時(shí)，緊急剎車(chē)時(shí)人的身體向前傾斜等各種常見(jiàn)的現象，但是你們知道這是為什么嗎?這其中隱藏著(zhù)怎樣的科學(xué)道理?想要知道就讓我們來(lái)學(xué)習今天的知識……

在這樣的情境中，學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生好奇的心理，跟著(zhù)教師的思路學(xué)習下去，不但有利于集中注意力，而且也是興趣建立的起點(diǎn)。 三、合作學(xué)習，共同進(jìn)步

物理是一門(mén)帶有探究性質(zhì)的自然科學(xué)，通常都是通過(guò)做實(shí)驗，在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中，總結出對應的自然科學(xué)規律，規律的總結是經(jīng)過(guò)人們彼此討論的結果，根據人類(lèi)認識自然界的一般規律，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造討論的情景，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內部完成討論，調動(dòng)他們彼此協(xié)作和探討。

例如，在電學(xué)基本知識中，有電路串聯(lián)和并聯(lián)的基本知識，教師可以把學(xué)生分層若干小組，然后分配每個(gè)小組做實(shí)驗的任務(wù)，讓他們自己用導線(xiàn)連接電路，學(xué)生在對電路的連接中，會(huì )深入區分并聯(lián)電路的特征，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮滅變化，會(huì )領(lǐng)悟到并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之間的區別。教師不要簡(jiǎn)單地將結論式的知識直接告訴給學(xué)生，而是讓他們在小組內部展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，總結出電路、電流等性質(zhì)，最后，教師要求各個(gè)小組分別總結自己探究得出的結論，然后對這些結論進(jìn)行分析對比，公布出準確的結果，這樣學(xué)生都會(huì )積極地參與到學(xué)習當中，小組內部互相協(xié)助，樹(shù)立學(xué)生的合作和溝通意識，使課堂教學(xué)有聲有色，確保學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，而且通過(guò)做實(shí)驗的方式學(xué)生直觀(guān)地看到了實(shí)驗現象的發(fā)生，對于后面知識的理解具有很大的幫助作用。

四、針對性提問(wèn)，培養學(xué)生思維

為了提高學(xué)生的課堂注意力，教師要精心設計課堂提問(wèn)，不僅問(wèn)題本身要有針對性，問(wèn)題還要針對某一個(gè)知識點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，教師要注意把握提問(wèn)題的時(shí)機。

例如，當發(fā)現某一個(gè)學(xué)生沒(méi)有集中注意力時(shí)，教師可以將問(wèn)題提出來(lái)，并要求這名學(xué)生回答，這樣才能給學(xué)生一個(gè)警醒，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內，集中注意力。

充分利用好課堂進(jìn)行教學(xué)，是確保提高學(xué)習效率的前提，教師要注意積極總結教學(xué)方法，在不斷地探索中總結教學(xué)經(jīng)驗，從而提高課堂教學(xué)效率。