關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng )新教育

隨著(zhù)信息化社會(huì )的發(fā)展，培養創(chuàng )新型人才，顯得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神和提高創(chuàng )新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。從目前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，開(kāi)展創(chuàng )新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統的教育教學(xué)觀(guān)念仍妨礙學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改革實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

一、遵循認知規律，發(fā)揮主體作用，培養創(chuàng )新思維

思維是大腦對客觀(guān)事物間接概括的反映，創(chuàng )新思維不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊有的表象很少，展現教材知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng )新思維的培養過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在灌輸式教學(xué)，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習的結果，而忽視學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習的思維空間，根本談不上創(chuàng )新思維的培養。要真正培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在教學(xué)中就要重視設計引導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以相應創(chuàng )新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用假設或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)中要重視再現前人是如何創(chuàng )造和發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì )創(chuàng )造成功的喜悅。

二、在實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，培養創(chuàng )新思維

在教學(xué)中，要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施，訓練學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；要加強實(shí)踐性作業(yè)，改進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)驗水平，并采取各種方法，把學(xué)生的知識運用到社會(huì )生活中去；要注意擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生博才多藝，滿(mǎn)足時(shí)代進(jìn)步的需要。

實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的重要基礎和手段。實(shí)驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，還是為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

當前實(shí)驗教學(xué)中普遍存在著(zhù)只重視簡(jiǎn)單的操作練習。

教材中的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗，教師很少去引導學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。因此，必須改革實(shí)驗教學(xué)方法。

在演示實(shí)驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進(jìn)行一些創(chuàng )新設計，如可以將一些演示實(shí)驗改為學(xué)生探索性實(shí)驗。讓學(xué)生選擇器材、設計實(shí)驗方法，在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。通過(guò)創(chuàng )設條件，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)潛移默化的作用。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應不失時(shí)機地對學(xué)生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽猜想和獨立思考，并通過(guò)實(shí)驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng )造力得到有效培養。 三、在探究活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

學(xué)生對事物感興趣的程度及方向是不同的，教師對學(xué)生的要求應視學(xué)生的情況而定，應給學(xué)生一些寬松的、能發(fā)揮出個(gè)性特點(diǎn)的不同要求，教師應盡可能創(chuàng )設更多的情境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。物理“探究活動(dòng)”應因地制宜進(jìn)行教學(xué)，應根椐自己的具體情況，挖掘好的題材，使學(xué)生在物理“探究活動(dòng)”中真正得到鍛煉，創(chuàng )造性思維得到有效培養。

創(chuàng )新教學(xué)的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng )新的同時(shí)，用“創(chuàng )造性的教”為學(xué)生“創(chuàng )造性的學(xué)”創(chuàng )造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，從生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。通常有查閱資料、實(shí)驗操作、走訪(fǎng)專(zhuān)家、社會(huì )調查、問(wèn)題討論、現場(chǎng)觀(guān)察等。

結合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，幾乎所有的課題研究，首要是收集信息資料。有的從圖書(shū)館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪(fǎng)專(zhuān)家，有的編寫(xiě)問(wèn)卷調查表，有的通過(guò)實(shí)驗獲取數據。其次是處理信息資料?；蜃龀鼋y計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此，研究性學(xué)習不僅培養了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。

綜上所述，如果說(shuō)人的創(chuàng )造意識需要一定的教育環(huán)境啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng )造思維需要在某些特殊的實(shí)踐活動(dòng)中訓練、提高，那么物理教學(xué)無(wú)疑是實(shí)現兩者完美結合的最好的實(shí)踐活動(dòng)。物理課程是一門(mén)培養和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎課程。物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對創(chuàng )造型學(xué)生的培養，實(shí)現人才培養目標起著(zhù)重要作用。因此，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養創(chuàng )造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。