讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習物理——淺議初二物理的啟蒙教育

初學(xué)物理的學(xué)生一般對物理有好奇心，但教師枯燥、乏味的教學(xué)常會(huì )扼殺學(xué)生學(xué)習物理的興趣。本文就如何根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識水平，結合教學(xué)要求來(lái)搞好啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習物理，淺談幾點(diǎn)體會(huì )。

一、 利用引言，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)興趣。

在蘇科版初二物理中，不少教師忽略了引言，直接進(jìn)入聲現象的教學(xué)，從而錯過(guò)了最好的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習興趣的時(shí)機。引言中的實(shí)驗不同于后面，對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結論，只要求學(xué)生有非常仔細的觀(guān)察能力，能夠根據現象大膽地提出自己的假設和猜想，并用簡(jiǎn)單的實(shí)驗讓學(xué)生親身感受科學(xué)家探究的過(guò)程。因此，教師在課前一定要充分準備，力爭把每一個(gè)實(shí)驗都展現在學(xué)生面前，用一些新穎、簡(jiǎn)單、方便的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。

二、 創(chuàng )設情境，引人入勝，激發(fā)興趣。

學(xué)生在引言中快樂(lè )地進(jìn)入了物理的殿堂，接下來(lái)就要求教師設計好每一堂課，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在興奮、驚奇、疑惑中進(jìn)入每一塊知識領(lǐng)域。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識地聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。

如在學(xué)習“電阻”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì )變明變暗、喇叭的聲音會(huì )變大變??？這些現象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng )設情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

三、 抓住實(shí)驗，動(dòng)手動(dòng)腦，培養興趣。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理知識都建立在大量的實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)中，觀(guān)察和實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法。

多數初中學(xué)生，對實(shí)驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗操作技能，去探索大自然的奧秘。事實(shí)上，物理教師都知道，每當教師在課堂上做演示實(shí)驗時(shí)，每一位同學(xué)都在伸長(cháng)脖子全神慣注，后面的同學(xué)甚至還會(huì )站起來(lái)，表現出極大的興趣。教師應充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )。

值得一提的是，我們的實(shí)驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗，從而更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣自然得到很好的激發(fā)。

四、 激勵誘導，享受成功，維持興趣。

初中階段學(xué)生在心理上對一件事物的興趣和持續時(shí)間比較有限，造成他們在學(xué)習上常常表現出急躁、耐性差、情緒易波動(dòng)。學(xué)習順心時(shí)，興趣足，成績(jì)上升，而學(xué)習上遇到比較難于理解的問(wèn)題時(shí)，只求一知半解，失去信心，成績(jì)下降。物理啟蒙教學(xué)的成敗與學(xué)生學(xué)習興趣密切相關(guān)，而興趣又與成績(jì)緊密聯(lián)系。往往第一次成績(jì)不好，就會(huì )感到物理難學(xué)，導致興趣下降。因此，教師在啟蒙教學(xué)的第一節課時(shí)，就要考慮到可能出現的各種情況，做到心中有數。

首先，在課堂上，教師要多用激勵性的語(yǔ)言，比如：你的這個(gè)想法很有創(chuàng )意！你真棒！你的回答讓老師很滿(mǎn)意……尤其是對學(xué)習比較困難，逐漸對物理失去信心的學(xué)生。記得有一次學(xué)生做“測量金屬塊的密度”實(shí)驗，大部分學(xué)生直接將金屬塊投入量筒中，但我看到有一位平時(shí)學(xué)習比較落后的學(xué)生，卻輕輕地將量筒側放，慢慢把金屬塊放入其中，再緩緩將量筒放正。這個(gè)操作可以很好地避免損壞量筒。我看到后立刻當眾表?yè)P了這位學(xué)生的細心和周到。這位學(xué)生非常開(kāi)心，意識到了自己的成功。后來(lái)每一節物理課他都表現得十分積極，成績(jì)自然上升了。也許這只是學(xué)生無(wú)意中的一個(gè)動(dòng)作，但是教師只要抓住了，將其放大，就能讓學(xué)生真正享受到成功，維持學(xué)習物理的興趣，在快樂(lè )中學(xué)習物理。

其次，在作業(yè)中教師要正確評價(jià)和鼓勵考得好的學(xué)生，使初學(xué)者心理上感到某種滿(mǎn)足，從而樹(shù)立學(xué)好物理的信心。物理啟蒙教師一開(kāi)始不宜對學(xué)生提出過(guò)高要求。第一次考試，題目不宜太難太偏，以后再逐步增加題目的難度。對于學(xué)生回答問(wèn)題，要在肯定成績(jì)的同時(shí)又指出其回答不完美之處，使學(xué)生既看到自己的成績(jì)又感到不足，從而使學(xué)生學(xué)習物理的興趣和積極性逐漸趨于穩定狀態(tài)。