關(guān)于創(chuàng )新中學(xué)物理實(shí)驗 引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識

： 問(wèn)題是物理學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙。雖然過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中有許多教師對教學(xué)中問(wèn)題的設計、提問(wèn)方式進(jìn)行了研究，但由于傳統的教學(xué)方法以及教材的編排體系等因素，效果不佳?，F在初中學(xué)生學(xué)習中已經(jīng)習慣于教師設計問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生按要求去記、去背，缺少了主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合理交流、師生互動(dòng)等情景。但在新課程理念下，必須以學(xué)生為主體，通過(guò)如何讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題去探索、去解決問(wèn)題。結合自己十年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現如果在初中物理教學(xué)中改進(jìn)物理實(shí)驗或者自制教具，在教學(xué)中可以很好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，長(cháng)期堅持下去，學(xué)生的問(wèn)題意識就可以得到長(cháng)足的發(fā)展。

下面就從以下幾個(gè)方面淺談一下：

一、結合時(shí)尚潮流，將物理知識蘊含其中，創(chuàng )造新型實(shí)驗

實(shí)驗名稱(chēng)：紙杯中的果汁消失了——源自于2009年春晚劉謙的魔術(shù)。

演示過(guò)程：教師在學(xué)生面前取出一紙杯，然后將一部分果汁倒入其中，稍等2秒，將紙杯倒轉過(guò)來(lái)，紙杯中一滴果汁也沒(méi)有滴出。然后教師將紙杯捏扁，并用鋼針戳穿紙杯，仍然一滴果汁也沒(méi)又漏出。這個(gè)實(shí)驗的原理是將紙杯中提前放入一點(diǎn)紙尿褲中的白粉（高分子吸水樹(shù)脂），果汁倒入后被吸水樹(shù)脂吸收膨脹變?yōu)楣虘B(tài)，與側壁產(chǎn)生摩擦力，所以產(chǎn)生上述現象。學(xué)生在看到上述實(shí)驗時(shí)驚嘆不已，會(huì )冒出無(wú)數的問(wèn)題，接著(zhù)又有無(wú)數的猜想。學(xué)生的問(wèn)題意識不用我們過(guò)多的語(yǔ)言就可以得到充分的培養。不但如此，物理教師在學(xué)生們心目中的光輝形象就此建立了，請問(wèn)他們能不愛(ài)物理嗎？

二、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗設備將現象夸張，產(chǎn)生震撼效果，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識

實(shí)驗名稱(chēng)：物體對外做功，內能減少，瓶口產(chǎn)生白霧。

中學(xué)物理課本在演示物體對外做功時(shí)的裝備是一個(gè)玻璃廣口瓶，我們將其改進(jìn)為2L的可樂(lè )瓶，在瓶壁安裝氣門(mén)針，向瓶?jì)瘸錃?，瓶?jì)葰怏w會(huì )沖開(kāi)瓶塞做功，與此同時(shí)還會(huì )產(chǎn)生巨響，瓶?jì)犬a(chǎn)生大量白霧。

學(xué)生觀(guān)察到的現象非常震撼，因此他們必定會(huì )討論，由此而引發(fā)的問(wèn)題就會(huì )在學(xué)生中蔓延，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行假設和分析，這樣就不用物理老師運用語(yǔ)言解釋?zhuān)瑫r(shí)學(xué)生在以后的長(cháng)時(shí)間內也會(huì )記憶深刻。這就是以強烈的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并將這種興趣長(cháng)久地保持下去。 三、運用現在的數碼實(shí)驗室設備將物理實(shí)驗功能外延

實(shí)驗名稱(chēng)：物體內能改變加裝數字顯示裝備。

在做功與物體內能改變的實(shí)驗中，課本設計的效果只能觀(guān)察到現象，如果我們在瓶中插入一根溫度傳感器，通過(guò)數字實(shí)驗室設備連接多媒體，將在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中的瓶?jì)葴囟茸兓@示在投影屏幕上，并形成溫度變化曲線(xiàn)圖，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗不但能看到實(shí)驗現象而且能夠得到實(shí)驗數據。學(xué)生在實(shí)驗后以小組為單位對得到的溫度變化曲線(xiàn)進(jìn)行分析，這樣課本的實(shí)驗功能和外延都能得到擴展，學(xué)生有更多的素材，便于他們提出更多的問(wèn)題。

四、“山外有山，人外有人”的實(shí)驗改進(jìn)設計

實(shí)驗名稱(chēng)：證明大氣壓強存在的實(shí)驗。

實(shí)驗過(guò)程：將一個(gè)透明的酸奶瓶放在講桌上，在同學(xué)們面前倒入清水，然后用一只卡片蓋住瓶口。將整只酸奶瓶倒過(guò)來(lái)，在大氣壓的影響下，水沒(méi)有流出。如果學(xué)生學(xué)過(guò)大氣壓強的知識，觀(guān)察到此不會(huì )驚訝，因為他們明白是大氣壓強的作用托著(zhù)水。這時(shí)教師將紙片打掉，學(xué)生們驚奇地發(fā)現玻璃酸奶瓶中的水仍然懸在空中。頓時(shí)教室里充滿(mǎn)思考，問(wèn)題充實(shí)著(zhù)教室里每一個(gè)同學(xué)的大腦。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗只是在酸奶瓶的瓶口沾一層銀白色的細鐵絲網(wǎng)，當紙片被打掉，鐵絲網(wǎng)會(huì )形成水膜，在大氣壓的作用下水仍然懸空。

學(xué)生問(wèn)題意識的培養不單單是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能形成的，現在的學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，而我們課本上的實(shí)驗又過(guò)于經(jīng)典，缺少趣味性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，更無(wú)法激起學(xué)生的問(wèn)題意識。物理學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，只有通過(guò)不斷地結合當地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗，在教學(xué)過(guò)程中才能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。堅持下去，不但學(xué)生的問(wèn)題意識會(huì )得到培養，就連教師的問(wèn)題意識也會(huì )得到加強；不但學(xué)生通過(guò)怪異的實(shí)驗激發(fā)了學(xué)習興趣，就連教師對物理教學(xué)的興趣也得到了大幅提升。以上淺談了物理實(shí)驗改進(jìn)在問(wèn)題意識培養中的作用。物理教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程，如果我們物理教師通過(guò)實(shí)驗將其變?yōu)橐粋€(gè)有趣的過(guò)程，我們的學(xué)生才可能真正變成學(xué)習的主人。