小學(xué)生心理問(wèn)題干預的探究

小學(xué)生的心理健康狀況日益受到人們的重視，尤其是教育水平高的家庭和地區，他們更意識到孩子心理健康的重要性。事實(shí)上，兒童時(shí)期的心理健康狀況將影響到他們的一生，包括學(xué)習、工作、生活質(zhì)量等許多方面。目前，各級政府、學(xué)校、社區、家庭都紛紛行動(dòng)起來(lái)尋找有效的方法去幫助兒童改善心理健康狀況。但是由于各地的經(jīng)濟、文化的發(fā)展不同，各地中小學(xué)生的心理健康狀況仍然存在著(zhù)較大的差異。如何有效地在學(xué)生心理問(wèn)題干預中發(fā)揮基礎性作用，這應當是學(xué)校教育必須研究的課題。因而小學(xué)生心理問(wèn)題干預的探析在開(kāi)展好學(xué)校心理健康教育中就顯得尤為重要。

一、規范學(xué)校制度，完善教育體制

把心理健康教育納入學(xué)校的總體規劃中是具有戰略意義的。學(xué)校應將心理健康教育與輔導工作納入學(xué)校的工作計劃，在學(xué)校行政會(huì )議上定期研究學(xué)生心理健康現狀，制訂心理健康教育的發(fā)展性目標和防預性目標，制訂切實(shí)可行的心理問(wèn)題干預措施。學(xué)校要確定一名分管德育校長(cháng)和一名分管德育的主任主管此項工作，負責對全校心理健康教育與心理輔導工作的部署、檢查與管理。學(xué)校對心理健康教育工作的管理、隊伍建設、陣地建設、課程化設施、心理輔導教師的評價(jià)制度等落實(shí)情況要列入考核細則，制訂相應考核指標，進(jìn)行檢查督導。

二、加強教師培訓，提高教育能力

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視教師自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān)、平和穩定等健康的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。

此外要對教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識的培訓，學(xué)校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導，并在教育教學(xué)過(guò)程不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。

三、重視家長(cháng)輔導，形成教育合力

家庭是學(xué)生健康心理形成的重要場(chǎng)所。父母作為孩子的第一任老師，其言談舉止對孩子的影響是第一位的，不容忽視的。家長(cháng)的素質(zhì)、受教育程度、修養等參差不齊，這勢必對孩子的個(gè)性、人格產(chǎn)生各種各樣的影響。家長(cháng)素質(zhì)高、修養好，對孩子的言傳身教的潛移默化作用毋庸置疑。但有的家長(cháng)的素質(zhì)、言行作為確實(shí)不利于孩子成長(cháng)，這樣的家長(cháng)教育下的孩子，其素質(zhì)和心理健康狀況可想而知。在單親家庭中，孩子得到的愛(ài)本身就是殘缺的，這對學(xué)生的身心發(fā)展也是不利的。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談會(huì )等方式，讓家長(cháng)了解兒童心理發(fā)展規律，懂得心理健康的重要性，分析孩子年齡特點(diǎn)，掌握教育孩子的正確方法。使家長(cháng)明白兒童期是一個(gè)特殊的人生階段。孩子情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，教育時(shí)既可以鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合兒童的心理規律。對孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì )適得其反。尤其是“問(wèn)題家庭”的孩子，家長(cháng)更要重視孩子的心理變化，盡全力幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。 四、培養良好心態(tài) 進(jìn)行自我教育

現代學(xué)生的視野比較開(kāi)闊，有更多的抱負，但由于其生理心理均未成熟，接觸的事物又非常廣泛，最容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)。這種不良心理狀態(tài)一旦形成，對其學(xué)習、生活都有很大的危害。教師、家長(cháng)可以嘗試引導學(xué)生采取有效的調試措施來(lái)消除他們的不良心理影響。

如引導學(xué)生全面、辯證地看待自己，能正確評價(jià)自己，不僅看到自己的短處，更要看到自己的長(cháng)處，切不可因自己的某些不如人之處而看不到自己的如人之處和過(guò)人之處。注意力轉移到自己感興趣的也是最能體現自己優(yōu)勢的活動(dòng)中去。學(xué)會(huì )正確地歸因，遇到挫折或失敗時(shí)，應正確分析總結失敗的原因，不能因此缺失自信，一蹶不振。應在干一件事之前，先考慮可能遇到的困難。這樣即使遇到困難甚至失敗了，也會(huì )由于事先有心理準備而不致造成心理上的大起大落，導致心理失衡。還可以運用積極的自我暗示，當遇到某種情況感到信心不足時(shí)，不妨運用：“別人行，我也能行”，“別人能成功，我也能成功”這樣的積極暗示，從而增強自己改變現狀的信心。還可以進(jìn)行兩方面的補償：一是以勤補拙，知道自己在哪些方面有缺陷，就以最大的勤奮和頑強的毅力去克服這些缺陷。二是以?xún)?yōu)補劣，例如哲學(xué)家蘇格拉底其貌不揚，于是在思想深度、內涵上痛下功夫，最后在哲學(xué)領(lǐng)域大放異彩。教學(xué)生在日常生活中，學(xué)會(huì )自我調節，“失之東隅，收之桑榆”，這是揚長(cháng)避短、克服自卑的好方法。最后還要注意確立適宜的目標：在學(xué)習上，目標不要定得太大太高，適宜的目標才能使你獲得成功，這對自己來(lái)說(shuō)是一種最好的激勵。之后，可以適當調整目標，爭取第二次、第三次獲得成功，在不斷成功的激勵中，不斷增強自信心。

總之，加強小學(xué)生心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養水平，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì )影響智力發(fā)展。所以，一定要把它列入教育教學(xué)整體的目標和計劃中去。只有將學(xué)校、家庭、個(gè)人的作用有機地結合起來(lái)，小學(xué)生心理問(wèn)題的干預才能收到預期效果。