論電視媒體對青少年心理結構和世界觀(guān)的影響

【正 文】 與任何一種文化工具相同，電視媒體能同時(shí)產(chǎn)生積極與消極兩方面的影響。電視誕生以來(lái)，在社會(huì )預警、群體溝通、文化承傳、知識普及、創(chuàng )造娛樂(lè )等諸方面的出色表現已經(jīng)證明了其無(wú)可辯駁的工具價(jià)值。然而，幾乎同時(shí)產(chǎn)生的弊害也正在愈來(lái)愈明顯地凸現出來(lái)。尤其值得注意的是，在這種電視主導構建的媒體環(huán)境中，電視媒體對青少年受眾的影響日益深入。電視媒體與青少年的互動(dòng)關(guān)系日益緊密，這與青少年媒介（信息）教育的滯后，形成了巨大的落差。我們知道，電視在不同的受眾那里，其功能序列是不同的，甚至會(huì )發(fā)生功能的質(zhì)的轉化。一部對于家長(cháng)很有啟發(fā)的節目可能會(huì )對青少年造成某種程度的傷害。作為社會(huì )運行系統中發(fā)展可塑性最強而甄辨能力最弱、感受力最敏銳而自控力最缺乏的一個(gè)群體，青少年在接收電視傳送的信息過(guò)程中，并不具有絕對的控制和批判權力，處于弱勢地位。因此，青少年受電視媒體影響的研究，應該受到更多的關(guān)注。

一、電視媒體對青少年的負面影響

一是在行為上。電視屏幕上的暴力和色情鏡頭，成為部分青少年模仿的對象，是青少年犯罪的重要誘因之一。根據行為科學(xué)的理論，一個(gè)人的行為是受其思想支配的，而其思想不可避免地會(huì )受到外界信息的影響。因此，被暴力鏡頭淹沒(méi)的青少年會(huì )或多或少地滋生暴力意識和暴力傾向。電視中大量暴力鏡頭的出現，成為青少年模仿的對象，誘發(fā)青少年走向犯罪。河北省少管所對100名青少年犯的調查表明，很多青少年犯就是參照暴力片中的犯罪情節進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復制”。

二是在學(xué)習上。觀(guān)看電視節目占用了青少年大量的時(shí)間，造成青少年讀、寫(xiě)、聽(tīng)、筆算、實(shí)驗動(dòng)手等能力的下降。沉醉于電視節目和電視劇中的青少年，精力受到影響，閱讀書(shū)本、思考問(wèn)題的時(shí)間大大減少。據一項近期對9?。ㄊ?、自治區）4845名青少年進(jìn)行的調查發(fā)現，40％的人除了課本以外，基本上沒(méi)有藏書(shū)，藏書(shū)50冊以上的人只有36％，藏書(shū)500冊以上的僅為2％。閱讀量的減少不僅直接影響了青少年知識結構的平衡，極大地影響了他們的各種生活能力。

三是外國電視片沖擊著(zhù)青少年對民族文化和價(jià)值觀(guān)念的學(xué)習和繼承。民族的文化、倫理、習俗的形成離不開(kāi)人際交流。對世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚在形成，求知欲、探索欲十分強烈的青少年，其意識形態(tài)很容易受到負面影響。

眾所周知，青少年喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，而國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片由于制作水平差、說(shuō)教色彩濃厚等原因，無(wú)法深入孩子們的內心世界。于是，許多電視臺就引進(jìn)外國特別是日本的動(dòng)畫(huà)片，如今的孩子已被外國卡通片所包圍。如前些年風(fēng)靡一時(shí)的動(dòng)畫(huà)片《灌籃高手》中的五個(gè)高中籃球隊員，從中國人的眼光看來(lái)，他們個(gè)個(gè)是壞孩子：考試不及格、愛(ài)打架、早戀。再如《櫻桃小丸子》中的主人公小丸子，她不愛(ài)學(xué)習，成績(jì)不好，又愛(ài)睡懶覺(jué)，還丟三落四的。這些都是中國傳統教育所反對的，與中國傳統觀(guān)念相沖突，容易對青少年造成不利影響。電視動(dòng)畫(huà)片對于青少年的影響及教育意義不是立竿見(jiàn)影的，但是卻在潛移默化中影響著(zhù)他們的心理結構以及世界觀(guān)的形成。

四是在思維上。電視媒體的高度綜合性和高度形象化影響了青少年想像力的培養及邏輯思維能力的發(fā)展。青少年處在思維和智力發(fā)展的重要時(shí)期，需要觀(guān)看能開(kāi)發(fā)其智力和思維的電視節目，電視節目應該教孩子學(xué)會(huì )誠實(shí)又機智，原則又靈活，善良又警惕。由于青少年的自我控制機制的建立尚不夠完善，電視傳媒高度清晰的圖像和視聽(tīng)兼備的特點(diǎn)，容易使他們過(guò)分注重畫(huà)面的出現，從而忽略了問(wèn)題的產(chǎn)生，放棄了思考、追問(wèn)事物本質(zhì)的思維方式。同時(shí)，現代電視媒體高度形象化的傾向又容易誘導青少年用“看”的思維方式來(lái)認知世界，而排斥“想”的思維方式，使他們的想像力和創(chuàng )造力不斷地下降。

五是在休閑及生活方式上。電視傳媒以其獨特的魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著(zhù)充滿(mǎn)好奇與幻想的青少年。一有時(shí)間他們便會(huì )坐在電視機前，陶醉于電視節目中，這對身體正處于生長(cháng)發(fā)育的青少年會(huì )有極大的危害。據有關(guān)專(zhuān)家介紹，長(cháng)時(shí)間坐在電視機前的青少年30％患有缺鐵性貧血、近視，脊椎及其他部位的疾患也明顯偏高，這必須引起我們足夠的重視。

看看電視上的娛樂(lè )休閑節目，能真正適合青少年觀(guān)看的又有多少呢？少兒節目成人化，成人節目粗俗化，青少年怎會(huì )不受其影響。許多電視臺的少兒節目里，未成年的孩子張嘴閉口都是大人們事先教好的成人化的語(yǔ)言，而不是孩子們的心聲。而那些成人娛樂(lè )節目里，主持人和嘉賓經(jīng)常開(kāi)一些粗俗的玩笑來(lái)取悅觀(guān)眾，這些都會(huì )對青少年產(chǎn)生消極影響。不管怎樣，電視媒體正以一種全新的方式?jīng)_擊著(zhù)現在這個(gè)多元的世界，它正以一種驚人的力量影響著(zhù)人們特別是青少年的日常生活和心理結構，我們在欣喜地贊美其帶來(lái)的好處的同時(shí)，決不能忽視它給青少年造成的種種消極影響。

二、解決電視媒體負面影響的對策

我們僅僅了解到電視媒體對青少年的負面影響是不夠的，對于可能或者正在出現的負面影響，我們應該積極采取對策，使這種負面影響降到盡可能低的程度，使廣大青少年能健康、快樂(lè )地成長(cháng)。在探求消除電視媒體負面影響的有效對策之前，我們首先應明確在電視與青少年的互動(dòng)關(guān)系為考察核心的教育環(huán)境中的五個(gè)要素——媒介主體、政府機構、教育組織、社會(huì )團體和家庭。作為一個(gè)宏觀(guān)目標，較大限度地消除電視媒體對青少年的負面影響，還得通過(guò)以上五個(gè)要素的效能整合，在整個(gè)社會(huì )運行系統中實(shí)現。

一是政府的行政干預機制。政府行為是較大限度地消除電視媒體對青少年的負面影響的根本保障。新聞媒體與其所傳播的信息是關(guān)乎社會(huì )公正和公眾利益的重要公共資源。就我國而言，可以說(shuō)全部的電視媒體均為政府機構的職能單位。這種政府電視的體制通常賦予電視媒體不同的權威。出于對政府的高度信任，公眾往往對電視傳播的信息深信不疑。在這樣一種背景下，作為公眾資源的管理主體，政府更加有義務(wù)，也有能力對電視媒體的傳播行為進(jìn)行監管。政府應在確保電視媒體業(yè)務(wù)獨立的前提下，通過(guò)法律監督、制度規范與技術(shù)管制等三種方式介入監管程序。

二是社會(huì )的系統教化機制。社會(huì )教化體系狹義地理解，包括各系各類(lèi)教育組織（學(xué)校）、家庭和社會(huì )團體。學(xué)校教育應該扮演媒介教育主陣地的角色。在教學(xué)教育活動(dòng)中全面推行媒介教育，是消除電視媒體負面影響的有效對策。在課堂教學(xué)和團隊活動(dòng)等教育全程中滲透媒介教育，方式可以多樣。即使在條件不成熟的學(xué)校也可以在課堂或班團隊活動(dòng)中，老師引導學(xué)生就電視媒體的影響、電視節目?jì)热莸认喈斁唧w的題目進(jìn)行批判性分析、爭論等?？傊?，傳媒教育不可能也不應該從學(xué)校教育中剝離出來(lái)，而應成為有機成分，才能達到較好效果。

還有，家庭教育是媒介教育中肩負“啟蒙”重任的關(guān)鍵環(huán)節。青少年最初接觸電視是從家庭中開(kāi)始的，在家庭中接觸電視時(shí)間最長(cháng)，因此，電視與青少年的互動(dòng)關(guān)系在家庭中展開(kāi)得最為充分。家庭成員尤其是家長(cháng)對電視媒體的認知態(tài)度和感情傾向乃至批判能力，均對孩子有至關(guān)重要的影響。家長(cháng)應該充分重視孩子的收視需求，與之充分溝通，進(jìn)行必要的引導，而不是一味強調自己的收視好惡。

此外，有必要提及社會(huì )力量。單純媒體、學(xué)校和家庭，顯然力量不夠，應該動(dòng)員社會(huì )中一切知識分子，尤其從事人文社科的工作者，以及各社會(huì )工作人員和公益團體一起努力，形成教化合力，才可能使青少年生存的整體精神環(huán)境獲得優(yōu)化。

三是媒體的自律機制。媒體是一個(gè)不容忽視的因素。作為大眾正義良知的代言人和具有較高文化層次的社會(huì )單元，大眾傳播媒體應具有較高的職業(yè)道德自律水準和相對完善的行業(yè)制度自律機制。從道德自律層面講，電視媒體從業(yè)人員應具備更嚴謹的職業(yè)作風(fēng)、更強烈的社會(huì )責任感以及更全面的人文素養。信息的真實(shí)性和多樣性、表達不同民族文化的自由、對青少年進(jìn)行保護的義務(wù)和青少年通過(guò)電視傳媒與互動(dòng)服務(wù)獲取知識的權利等等諸如此類(lèi)的通訊道德的普遍準則，應成為電視從業(yè)人員秉持的基本職業(yè)理念。從制度自律層面講，媒體內部應在制作、播出等重要流程段實(shí)施較為嚴格的審查制度。

電視制作與播出單位都有責任對播出后可能產(chǎn)生誤導的信息進(jìn)行必要的闡釋。以電視暴力內容為例，如果確屬必要而不得不涉及暴力內容，則制作和播出單位有義務(wù)同時(shí)在三個(gè)方面進(jìn)行補充說(shuō)明：首先，現實(shí)社會(huì )暴力并不像電視上表現得那么普遍，現實(shí)社會(huì )發(fā)生的暴力行為通常要受到社會(huì )道德和法律的相應懲罰；其次，社會(huì )不認為暴力是男子漢的英雄表現，相反是文明社會(huì )所不容的野蠻行為；此外暴力不是解決沖突或達到個(gè)人目標的有效方法。由此避免青少年在實(shí)際生活中模仿暴力來(lái)解決沖突。

此外，標識提示也是降低負面影響的有效手段。在海外相當多的電視臺網(wǎng)，在播出有關(guān)節目的同時(shí)，均采用文字說(shuō)明，給予青少年等低判斷力受眾足夠的提示。如在播出雜技、特技等危險鏡頭時(shí)，均要同時(shí)給出“非專(zhuān)業(yè)人士，不可模仿”的字樣；如出現飛碟（UFO）、特異功能表演等畫(huà)面時(shí)，要給出“本資料未經(jīng)證實(shí)”的字樣；如播出可能不宜青少年單獨觀(guān)看、需家長(cháng)指導的節目時(shí)，則給出提示“本節目建議家長(cháng)陪同觀(guān)看”；如播出有爭議觀(guān)點(diǎn)的訪(fǎng)談性節目時(shí)，則在必要時(shí)同步給出“以上為個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，僅供參考”的字樣；而在劇集播放以前，指出“本劇純屬虛構”的情況則已廣為我們熟知。

有必要進(jìn)一步說(shuō)明的是，我們并非試圖用大量的實(shí)證來(lái)判定電視為萬(wàn)惡之源，近乎苛責的論說(shuō)只是為了提請社會(huì )各個(gè)方面對電視媒體與青少年的關(guān)系給予再認識和更多的