淺析成人高等教育若干心理問(wèn)題的研究

論文關(guān)鍵詞成人高等教育心理疏導教育管理

論文摘要成人高等教育蓬勃發(fā)展，給社會(huì )帶來(lái)非常深刻的影響的同時(shí)，也引發(fā)了關(guān)于成人高等教育學(xué)生的若干心理問(wèn)題。對這些問(wèn)題的正確的疏導和教育管理很大程度上決定了成人高等教育的成敗。 近些年來(lái)，成人高等教育蓬勃發(fā)展。與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生不僅有著(zhù)相同的理想和追求，而且，他們特殊的身份和經(jīng)歷，也使得成人教育學(xué)生表現出了不同的心態(tài)和特點(diǎn)。因而，成人高等教育對傳統的高等教育理念提出了全新的挑戰。本文從教育心理學(xué)的角度對成人教育中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行了討論和分析，為提高成人高等教育水平提供相關(guān)的理論依據。 一、成人高等教育的社會(huì )意義 由于普通高校受招生數量限制，普通高等教育遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。然而，成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，提供了重新學(xué)習的機會(huì )，為廣大社會(huì )青年提供了繼續學(xué)習和深造的機會(huì )，從而產(chǎn)生了良好社會(huì )效益。成人教育學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，自主擇業(yè)，加速了人才自由流動(dòng)，提高了社會(huì )智力投資的效益。 二、成人高等教育學(xué)生的心理特點(diǎn) 由于成人教育學(xué)生特殊的社會(huì )地位、學(xué)習環(huán)境、以及個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷，使他們在人生理想、價(jià)值觀(guān)念、謀求職業(yè)等方面，都具有別于普通高校學(xué)生。成人教育學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有： （一）較普通高等教育學(xué)生更大的心理壓力 成人教育中，不少學(xué)生僅僅因為幾分之差而在高考中落榜。因此他們有一種不服輸的勁頭，他們渴求新知、積極進(jìn)取，希望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì )的承認。這些學(xué)生雖然在大學(xué)校園里學(xué)習，卻沒(méi)有身處大學(xué)的優(yōu)越感，只有刻苦學(xué)習的緊迫感。由此產(chǎn)生的潛意識心理動(dòng)力，一方面最大限度地調動(dòng)了他們自強向上的競爭意識，同時(shí)也給了這些學(xué)生更大的心理壓力。 （二）較普通高等教育學(xué)生更多的自卑感 由于高考失敗，多數成人教育學(xué)生具有自卑感。許多學(xué)生心理上失衡，不愿讓別人稱(chēng)他們?yōu)槌扇私逃龑W(xué)生，在思想上和行動(dòng)上與普校生之間產(chǎn)生了一條明顯的界限。而且，在擇業(yè)時(shí)，社會(huì )往往也不把他們與普通高等教育學(xué)生同等看待。這種來(lái)自社會(huì )和心理上的壓力，使不少人產(chǎn)生強烈的自卑心理，因此悲觀(guān)、失望，甚至白暴自棄。 （三）較普通高等教育學(xué)生更多的功利心 成人教育學(xué)生中，有部分學(xué)生是為了尋找出路，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學(xué)生學(xué)習不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學(xué)習，只是為了“混文憑”。因此，這部分學(xué)生根本意識不到學(xué)習對于自身素質(zhì)提高的重要性，有的更多是急功近利的心態(tài)。 三、成人高等教育學(xué)生的心理疏導 成人高等教育學(xué)生的心理疏導應遵循如下幾個(gè)原則。 （一）了解學(xué)生的個(gè)性 個(gè)性是一種非常復雜的社會(huì )心理現象，西方心理學(xué)家和教育學(xué)家一般側重于個(gè)體的心理差異方面。把個(gè)別的心理特征理解為個(gè)性。個(gè)性是客觀(guān)存在的，在教育教學(xué)的過(guò)程中。我們不僅要看到個(gè)體之間的共性，還要對個(gè)性差異給予足夠的重視，與學(xué)生通暢的交流，了解他們的問(wèn)題和壓力。 （二）重視學(xué)生的個(gè)性形成 在教育的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們在認識個(gè)性的形成和發(fā)展過(guò)程中，既要看到個(gè)性與個(gè)體生理的聯(lián)系，更主要的是分析一定的社會(huì )條件對個(gè)性形成和發(fā)展的決定性作用。結合學(xué)生特殊的個(gè)性問(wèn)題，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的疏導。