試議高職心理健康教育工作體系的重構

論文摘要：高職生心理健康教育必須以人為本，從不同層面構建獨立的工作體系，正確思考工作的指導思想、目標、內容、途徑和隊伍建設等，切實(shí)提升高職生心理健康教育工作的實(shí)效性。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；工作體系；重構

一、重構高職院校心理健康教育工作體系的緊迫性

近幾年高職生自卑、抑郁、狂躁、封閉等心理問(wèn)題突出，每年都有高職生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例發(fā)生，且有上升的趨勢?，F行高職院校心理健康教育沒(méi)有形成合力，很難建構完善的教育體系和有效的運行機制。推動(dòng)高職生心理健康教育工作走向科學(xué)化、制度化和規范化的軌道，健全高職生心理健康教育工作體系迫在眉睫。 （一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要健全心理健康教育工作體系。高職院校肩負培養高技能人才的使命，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是重要工作目標。高素質(zhì)人才既要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，更要有良好的心理素質(zhì)。心理問(wèn)題和心理健康教育越來(lái)越為社會(huì )所重視，重構高職生心理健康教育工作體系，加強心理健康教育，培養高職生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高適應能力，承受挫折能力和情緒調節能力，促進(jìn)協(xié)調發(fā)展，是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。 （二）改進(jìn)思想政治教育需要健全心理健康教育工作體系。當前，中國正在進(jìn)行完善和發(fā)展社會(huì )主義制度的偉大變革，全社會(huì )都發(fā)生了復雜而深刻的變化，高職院校思想政治教育工作形勢更復雜，更艱巨，更繁重。加強和改進(jìn)高職生思想政治教育工作，要從理想信念、思想品德、行為養成，心理健康等多層面全方面展開(kāi)，日常思想教育中，需要遵循思想教育與心理健康教育的規律，對學(xué)生進(jìn)行有針對的講座、輔導和咨詢(xún)，并為有心理困擾、心理障礙的學(xué)生及時(shí)提供幫助。 （三）高職生全面成長(cháng)需要健全心理健康教育工作體系。高職生是一個(gè)承載社會(huì )、家庭期望值較高的特殊群體，是人才成熟的關(guān)鍵時(shí)期，成長(cháng)的欲望和自我定位都高于自身發(fā)展的任何階段，但心理總體呈現一個(gè)不成熟、不斷變化的狀況。高職生在成長(cháng)中渴望成熟，但對成熟又有恐懼，恐懼復雜的社會(huì )，恐懼突然直面社會(huì )的壓力。這一階段產(chǎn)生心理不良反應是正常的，關(guān)鍵在于早發(fā)現問(wèn)題，早做出決策，樹(shù)立心理健康教育工作的系統化和多角度觀(guān)念，健全高校心理健康教育工作體系，有針對性地對不同類(lèi)型的心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理教育、引導、輔導、咨詢(xún)和治療，幫助學(xué)生健康地成長(cháng)成才。

二、高職生心理健康教育工作體系的建構

心理健康教育是一項具科學(xué)性和系統性的工程，而且作為一項相對獨立的教育范疇，應該有其獨立的工作體系。心理健康教育是復雜的，高職院校要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)重構工作體系。 （一）指導思想和目標 堅持貼近社會(huì )、貼近高職、貼近學(xué)生，以育人為中心，深入貫徹黨的教育方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，著(zhù)力心理健康知識教育，個(gè)性心理品質(zhì)教育、心理調適能力和適應社會(huì )能力培養，協(xié)調各種心理因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調而健康的發(fā)展。 （二）工作內容 心理健康教育的內容可分為三個(gè)層面： 1.進(jìn)行心理學(xué)知識普及，這是基礎性?xún)热?。當前高職生心理學(xué)知識依然缺乏，更不要說(shuō)常規的心理訓練。掌握心理學(xué)知識對了解自身心理發(fā)展變化的規律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì )心理保健的方法，自覺(jué)調節控制情緒，促進(jìn)高職生心理素質(zhì)優(yōu)化具有重要作用。以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)力于幫助全體學(xué)生了解心理健康的基本知識，有選擇地開(kāi)設“大學(xué)心理學(xué)”、“社會(huì )心理學(xué)”、“認識心理學(xué)”、“人際關(guān)系心理學(xué)”、“積極心理學(xué)”等課程，讓高職生正確定位自己，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理承受能力，加強心理調劑能力，改進(jìn)心理適應能力，打牢心理健康教育工作的根基。 2.進(jìn)行心理調節能力的教育，這是重點(diǎn)內容。這里可分為三步進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )工作。首先是學(xué)習心理教育，利用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識引導學(xué)生認識學(xué)習的原理及方法，以“幫導”的形式對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習適應、學(xué)習能力、考試心理等進(jìn)行輔導，提高學(xué)生的自學(xué)能力、判斷能力和獨立思考能力，科學(xué)方法的掌握學(xué)習，增強學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果。其次，進(jìn)行生活心理教育，通過(guò)對學(xué)生日常生活心理的指導，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，養成良好習慣，教會(huì )學(xué)生正確做人做事，善于生存，樂(lè )于關(guān)心，勇于負責，敢于交往，提高適應能力，培養健全人格。最后對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng )業(yè)心理教育。為學(xué)生在興趣與就業(yè)選擇、前景與就業(yè)分析、適應與就業(yè)測試等方面提供服務(wù)，提高學(xué)生正確認識就業(yè)創(chuàng )業(yè)現狀，根據自己特長(cháng)興趣進(jìn)行正確擇業(yè)創(chuàng )業(yè)的能力。 3.進(jìn)行健全的心理品質(zhì)教育，這是關(guān)鍵內容。首先，進(jìn)行高職生健全人格的培養。幫助高職生掌握人際交往的基本常識和技巧，了解人格類(lèi)型及自身個(gè)性特點(diǎn)，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，健全和諧的人際關(guān)系、良好的情緒調控能力和社會(huì )適應能力，并通過(guò)有意識的訓練形成誠懇、寬容、開(kāi)朗、正直、勇敢、獨立、平等、謙虛、愛(ài)心且富有責任感的良好人格。其次，進(jìn)行高職生調節調控能力的培養。幫助學(xué)生認識自我、娛納自我、激勵自我、控制自我、完善自我、超越自我，能夠優(yōu)化自己的情緒情感，能夠調控自己的心理狀態(tài)，增強心理承受力，能夠適應自我，適應社會(huì )各種變化。還要進(jìn)行高職生良好心態(tài)的培養，在你追我趕的學(xué)習中，在激烈競爭的生活中，在千變萬(wàn)化的社會(huì )中，始終堅持“泰山崩于前而不驚”的心態(tài)，保持自信、樂(lè )觀(guān)、奮進(jìn)和向上的蓬勃之氣、浩然之氣。

三、健全高職生心理健康教育體系的機制

（一）組織上加強領(lǐng)導。高職院校黨政要把健全心理健康教育工作體系作為學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，成立學(xué)生、教學(xué)等主管、分管校領(lǐng)導和相關(guān)部、處、系負責人為成員工作領(lǐng)導小組，明確健全心理健康教育工作體系的指導思想及主要任務(wù)、工作目標、教育內容和具體措施，負責心理健康教育工作的組織領(lǐng)導、協(xié)調督導和檢查評比，提供必要的政策支持和資源配給。 （二）對象上面向全體。重構高職生心理健康教育體系是以提高全體學(xué)生的心理知識和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的，而不僅僅局限少數有心理問(wèn)題或障礙的學(xué)生。要側重幫助全體學(xué)生全面了解心理健康的基本知識，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理調適能力和適應社會(huì )生活的能力。在面向全體的基礎上對有心理問(wèn)題、障礙和可能發(fā)生危機的學(xué)生進(jìn)行測試、干預和治療。 （三）資金上加大投入。心理健康教育工作體系的健全是一項系統的工程，涉及學(xué)校工作諸多方面，必須予以人、財、物和工作場(chǎng)所的全面保障。保證心理健康教育工作人員編制的落實(shí)，專(zhuān)項經(jīng)費的配備，辦公場(chǎng)所和設備的建設，機構的健全，管理的到位，確保心理健康工作的順利開(kāi)展。 （四）師資上重視培訓。制定培訓計劃，增強培訓力度，提高培訓質(zhì)量。要把從事心理健康教育人員的培訓工作列入學(xué)校師資培訓工作計劃，有部署地組織他們參加各種培訓班和研討會(huì )，到心理健康教育工作開(kāi)展得好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習和交流。 （五）理論上加強研究。除了用心理學(xué)等科學(xué)理論指導心理健康教育工作外，還要結合實(shí)際，以歷史的、發(fā)展的和辨證的觀(guān)點(diǎn)，仔細分析多學(xué)科視角下高職生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，挖掘高職生思想和心理中積極向上的因素，探尋正面引導的方法，提高從事心理健康教育工作的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能。