學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)及合作學(xué)習方法

摘要：由于中國的學(xué)前教育相比世界同期水平要低一些，當前情況下，還不能制定出完善的學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)大綱，以及形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。同時(shí)，在學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習方法的運用還是面臨很多問(wèn)題，所以本文首先通過(guò)對合作學(xué)習的相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的敘述，然后又對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中運用合作學(xué)習方法的意義和目前學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的現狀進(jìn)行了闡述，最后對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習方法的運用進(jìn)行了重點(diǎn)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；合作學(xué)習；聲樂(lè )教學(xué)

隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育方面的競爭也越來(lái)越激烈，而聲樂(lè )教學(xué)在學(xué)前教育中占有很重要的地位。在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，一方面，培養了學(xué)生們的藝術(shù)水平和歌唱技巧能力，另一方面，也讓學(xué)生們逐步提高學(xué)習聲樂(lè )的能力、增強教育水準。這樣就為學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中鋪平了道路。目前，學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習方法正處于起步階段，所以，要積極了解學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中運用合作學(xué)習方法的意義，并能夠根據當下的現狀，對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習方法進(jìn)行更好的運用，使得整個(gè)行業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、合作學(xué)習的相關(guān)概念

（一）合作學(xué)習的定義

合作學(xué)習的思想可以追溯到很久以前，中國最早的教育著(zhù)作《學(xué)記》中對于合作學(xué)習就有很多詳細的記載。目前，隨著(zhù)中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，合作學(xué)習的方式形成了單獨的理論教學(xué)系統，并且成為了世界上許多國家，最先考慮的效果很好的教學(xué)方案之一。

（二）合作學(xué)習的內涵

這些年，隨著(zhù)經(jīng)濟形勢的不斷變化，中國課程改革也在不斷的推進(jìn)著(zhù)。以研究為目的的學(xué)習及實(shí)踐課程體系的完善，合作學(xué)習方式的作用和效果得到了更為突出的展現。作為學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中的一員，如何更好的適應教學(xué)方式的變化，不斷對擁有創(chuàng )新和進(jìn)步型的綜合性人才進(jìn)行培養。在教學(xué)的每個(gè)細節中，使得合作學(xué)習的方式跟課程更好的融合，并運用合作學(xué)習方式自身的優(yōu)勢達到課程在組織方式上變得更加靈活，是每個(gè)對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習方法進(jìn)行研究的人員的首要任務(wù)。

（三）合作學(xué)習的類(lèi)型

1 、幫助-接受型幫助-接受型，這個(gè)類(lèi)型是很接近傳統的課堂組織方式的教授方式，適合初級階段的合作學(xué)習方式的老師在學(xué)前的音樂(lè )教育中進(jìn)行使用。學(xué)生可以把每個(gè)班級當作一個(gè)單元，老師在教授專(zhuān)業(yè)知識的時(shí)候，還要對相關(guān)學(xué)習小組的學(xué)習興趣進(jìn)行有效的引導。使學(xué)生自主進(jìn)行課程內容的梳理，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使得學(xué)生自主進(jìn)行課程的學(xué)習。在學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中，教師要根據學(xué)生聲音條件的不同進(jìn)行分組，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這樣就能達到因材施教的目的。2 、協(xié)同-接受型協(xié)同-接受型的形式，還是以老師作為課程教學(xué)的引領(lǐng)者與組織者。雖說(shuō)如此，還是在學(xué)習任務(wù)的細分上產(chǎn)生了變化，學(xué)生針對各個(gè)學(xué)習小塊獨立完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，在老師的幫助下通過(guò)協(xié)作的方式最終形成反饋。因為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，每個(gè)人的任務(wù)不一樣，這就要求老師要針對每個(gè)人表現出來(lái)的優(yōu)勢進(jìn)行表?yè)P。而且在基礎教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習時(shí)，這樣的方法是比較適合的。3 、幫助-發(fā)現型這種方式跟前兩種方式有所不同，在這種方式中，要求同學(xué)與老師對于課程內容進(jìn)行共同的設計。改變傳統的主體方式，就是以學(xué)生為主體。老師提出學(xué)前聲樂(lè )教育教學(xué)中產(chǎn)生的共同問(wèn)題，學(xué)生要以小組為單位，彼此進(jìn)行友好的溝通，從而很好的解決老師提出的問(wèn)題。并且在這個(gè)過(guò)程中，提出自己新的想法，還要以小組為單位進(jìn)行探討。學(xué)習結束的時(shí)候，學(xué)生配合老師進(jìn)行整個(gè)學(xué)習過(guò)程的總結與評估。4 、協(xié)同-發(fā)現型在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，對于學(xué)生發(fā)聲的基本技巧有很高的要求。在教學(xué)的時(shí)候，要充分調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生成為學(xué)習任務(wù)的主要參與者。要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要使學(xué)生的思維只局限在教材上，從而使得學(xué)習資料的種類(lèi)和數量更加多種多樣。要想更好的完成學(xué)習任務(wù)，每個(gè)小組的同學(xué)要不斷的進(jìn)行互助、借鑒、互相支持，并不時(shí)的對聲樂(lè )的知識進(jìn)行有效溝通。這個(gè)形式的學(xué)習細節，都是由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習，然后再進(jìn)行反思，從而達到提升聲樂(lè )的學(xué)習效果的目的。老師在這個(gè)過(guò)程中，只要提供必要的引導就可以。最后幫助學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評測，這個(gè)方式適合在復雜的聲樂(lè )作品的學(xué)習中運用。

（四）合作學(xué)習的發(fā)展

第一，合作學(xué)習的發(fā)展有利于課程效率的提高，使課程的結構得到優(yōu)化。聲樂(lè )教學(xué)需要交互的教學(xué)模式，但傳統的教學(xué)方式是老師在課上不斷地講，學(xué)生在座位上只能被動(dòng)的接受。而合作學(xué)習并不是簡(jiǎn)單的老師教一句，學(xué)生學(xué)一句這么簡(jiǎn)單。是學(xué)生需要自己選擇要唱的歌曲，然后在上課的時(shí)候，播放錄音并解析自己對這個(gè)歌的切身感受，還可以當著(zhù)大家的面唱一遍歌曲，在教學(xué)的時(shí)候應該靈活創(chuàng )新。最好以學(xué)生所選的歌曲為主，像試聽(tīng)課程的節目的挑選，更為同學(xué)反復聽(tīng)、重點(diǎn)聽(tīng)以及比較聽(tīng)提供了有利條件。第二，合作學(xué)習的發(fā)展有利于使老師轉變自身的角色。合作學(xué)??音樂(lè )教育?高等教育習并不能簡(jiǎn)單的理解為老師放棄應該承擔的責任，而要發(fā)揮老師的另一作用，那就是老師作為促進(jìn)者去調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而達到學(xué)與教有機的結合。合作學(xué)習將從很大程度上提升老師教學(xué)活動(dòng)的組織能力和老師對于課程的設計能力。在學(xué)習過(guò)程中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此溝通，使學(xué)生的學(xué)習空間更大化，為未來(lái)新方式的教育的產(chǎn)生提供了良好的環(huán)境。第三，合作學(xué)習的發(fā)展有利于培養學(xué)生解決困難的綜合素質(zhì)，合作學(xué)習的主要作用表現在集體智慧、協(xié)同合作、優(yōu)勢互補等方面，其解決了一個(gè)人在聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，孤立無(wú)援的狀況，從而達到與同學(xué)共同進(jìn)步的局面。在聲樂(lè )的實(shí)踐過(guò)程中，參加合作學(xué)習的同學(xué)不僅要與老師，更要與其他的同學(xué)共同研究、觀(guān)看、傾聽(tīng)，讓自己在學(xué)習過(guò)程中，更好的體驗如何在創(chuàng )作中理解音樂(lè )、在練習中感受音樂(lè )。從而讓學(xué)生愿意自主的去感受音樂(lè )，從而用心體會(huì )藝術(shù)作品帶來(lái)的全方位、唯美的音樂(lè )形象。第四，合作學(xué)習的發(fā)展有利于推動(dòng)學(xué)校其他方面的進(jìn)步，合作學(xué)習的流行雖說(shuō)是課堂組織形式的更新，但其并不是自己就能很好運轉起來(lái)，如果要想優(yōu)化課堂的授課效果，就必須把多種有效的方式相融合。在這個(gè)過(guò)程中，老師對于課程內容的變化一定要用合作學(xué)習的相關(guān)方法，不斷改變評測辦法，讓教學(xué)方案得到更好的完善，從而提出適合當前環(huán)境的教學(xué)體系。

二、學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中運用合作學(xué)習方法的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習效率

隨著(zhù)教育方式的不斷改革與國家人口政策的變化，幼兒園老師的需求量越來(lái)越高，中國對于學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)水平重視程度不斷提高，招生的規模也隨之變大。因為班級太多不可能像傳統教學(xué)，那樣實(shí)現一對一。這樣合作學(xué)習在聲樂(lè )的集體課程的效果就會(huì )得到顯現。發(fā)聲練習與作品賞析等相關(guān)內容，通過(guò)合作學(xué)習的方法，都能得到很好的學(xué)習效果的提高。像老師講完發(fā)聲練習的方法后，為了避免老師與學(xué)生一對一檢測浪費很多時(shí)間，老師就可以利用學(xué)習小組，使得學(xué)生與學(xué)生之間互為老師，從而提高檢測和學(xué)習的效果。要想對聲樂(lè )作品的演唱的表現力做出有獨到觀(guān)點(diǎn)的賞析，必須要對歌曲信息有很好的了解。學(xué)前聲樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)對音樂(lè )知識的掌握情況并不理想，這樣就導致了在作品賞析過(guò)程中，說(shuō)不出有水平的評論。而合作學(xué)習就可以很好的，提升學(xué)生的學(xué)習效率，增強對作品的賞析和解讀的能力。

（二）培養學(xué)生的合作意識

聲樂(lè )是表演學(xué)科中的一種，需要不斷的實(shí)踐才能達到理想的效果。對于本身就不是科班出身的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，種類(lèi)繁多的演唱更是一種挑戰。其包含民族歌曲、通俗歌曲、兒歌等。通過(guò)同種類(lèi)歌曲的練習，不斷的鞏固著(zhù)學(xué)生發(fā)聲時(shí)候的肌肉記憶。在這個(gè)過(guò)程中鑒賞能力與審美能力都能夠得到很好的提升，對于專(zhuān)業(yè)性也有很好的體現，從而為日后的教學(xué)工作打下了堅實(shí)的基礎。學(xué)生在共同完成歌曲的歌唱與表演的時(shí)候，團隊的合作意識會(huì )在不知不覺(jué)中得到提升，與此同時(shí)，每個(gè)人都能更好的體會(huì )自己就是團隊的一員，要為團隊的表演活動(dòng)做出貢獻。通過(guò)團隊成員之間的交流，每個(gè)人對于聲樂(lè )知識、技巧的理解都會(huì )讓團隊的其他成員知道，這樣大家就可以?xún)?yōu)勢互補。像在進(jìn)行雙聲部歌曲演唱的時(shí)候，團隊成員要進(jìn)行聲部演唱合作，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的合作意識。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

運用合作學(xué)習的方式，同學(xué)會(huì )在溝通與互動(dòng)中降低對聲樂(lè )的排斥感，在協(xié)同中快樂(lè )的體驗音樂(lè )，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。在《搖籃曲》的學(xué)習中，通過(guò)學(xué)生模擬歌曲的故事背景，讓同學(xué)在深層次了解歌曲創(chuàng )作環(huán)境的同時(shí)，還能讓同學(xué)感受到演戲的樂(lè )趣。在進(jìn)行歌曲節奏訓練的時(shí)候，學(xué)生在老師的引導下，創(chuàng )造不同的節奏形式，從而有效的完成節奏練習。（四）推動(dòng)學(xué)校教育的革新發(fā)展隨著(zhù)中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)過(guò)教學(xué)人員不斷地研究，終于發(fā)現合作學(xué)習是一種高效的學(xué)習方式，逐漸被各個(gè)學(xué)科的教學(xué)所接納。因為學(xué)前教學(xué)的班級太多，而聲樂(lè )的課程一般都是以集體的方式進(jìn)行，這樣可以最大程度減輕授課老師的負擔，這樣的缺點(diǎn)是不能重視每個(gè)學(xué)生的反饋，學(xué)習的進(jìn)度與學(xué)習的效果沒(méi)法同時(shí)兼顧。在這樣的情況下，合作學(xué)習的作用自然而然顯現出來(lái)，以班級為單位，再由組內進(jìn)行探討、研究，從而實(shí)現共同成長(cháng)的目標。在合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以自主的藝術(shù)創(chuàng )造與實(shí)踐活動(dòng)。

三、目前學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的現狀

（一）單一的教學(xué)模式

目前學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的聲樂(lè )老師，大多數是按照傳統的高等藝術(shù)學(xué)校一對一的模式進(jìn)行教學(xué)，這就使得目前學(xué)前教育教學(xué)模式單一。

（二）不合理的教學(xué)方法

目前學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)，是按照傳統的培訓藝術(shù)家的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法是把正規的音樂(lè )學(xué)派的精神融入到了教學(xué)過(guò)程中，從而過(guò)早讓學(xué)生了解了音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性，這就使學(xué)生的學(xué)習的興趣和積極性都有所減弱。

（三）不明確的教學(xué)目標

目前情況下，學(xué)前教育聲樂(lè )教育，很難擺脫高等藝術(shù)院校在聲樂(lè )教育方面的制約與影響。這樣就自然而然導致了在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候與培訓時(shí)最初的目標相背離，從而使得學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)目標不明確。

四、學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習方法的運用

（一）創(chuàng )設科學(xué)的合作學(xué)習評價(jià)機制

進(jìn)行學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng )設科學(xué)的合作學(xué)習評價(jià)機制，對于開(kāi)展合作學(xué)習有很大的幫助。老師不斷的提醒，小組與小組以及小組內的競爭活動(dòng)，每個(gè)人都是團隊的組成部分，所以每個(gè)人表現的好與壞直接關(guān)系到團隊最后的成績(jì)。進(jìn)行聲樂(lè )學(xué)習的時(shí)候，小組合作成果展示的效果是某一堂課程是否完成某一任務(wù)的標準，所以，平時(shí)成績(jì)就是團隊成績(jì)平均到每個(gè)人身上的成績(jì)。使團隊表現與個(gè)人表現有機的結合起來(lái)，作為這名學(xué)生平時(shí)的考核成績(jì)，由此，就可以不斷激勵個(gè)人在團隊的表現中，起到積極主動(dòng)的作用。這樣就可以在提高學(xué)習效率的情況下，不斷增強同學(xué)的合作能力。另外還應該考慮到，聲樂(lè )學(xué)習最終還是要以個(gè)人的形式進(jìn)行表演，這樣，在期末考試的時(shí)候老師應該逐一對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行考評。

（二）建立合理的學(xué)習小組

合作學(xué)習的順利展開(kāi)，非常倚靠是否能夠建立合理的學(xué)習小組。第一，小組的人數要合理化，人數多了，會(huì )影響老師對每個(gè)學(xué)生學(xué)習成果的考評，也會(huì )影響小組成員主觀(guān)能動(dòng)性的充分調動(dòng)。人數少了，一個(gè)人就會(huì )承擔過(guò)多的責任，這樣就會(huì )影響到團隊發(fā)揮合作的功效，從而影響團隊的合作成果。筆者通過(guò)實(shí)踐測試，6 人為合適人數。不僅能夠充分調動(dòng)每個(gè)成員的積極性，又能讓合作學(xué)習的效果達到相對高的水準。第二，小組的成員的人員能力也要合理化，要杜絕隨意和按照喜好進(jìn)行分組。這樣就能更好的實(shí)現合作學(xué)習的作用。

（三）正確解決教師引導與學(xué)生的合作學(xué)習之間的關(guān)系

要正確解決教師引導與學(xué)生的合作學(xué)習之間的關(guān)系，合作學(xué)習并不是說(shuō)老師可以按照自己的方式，隨意進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，老師是引領(lǐng)者和組織的角色，應該在做好了課程設計、教學(xué)內容安排以及教學(xué)手段的基礎之上，再把主動(dòng)權交給學(xué)生。提出學(xué)習目標，讓學(xué)生在時(shí)間與空間上更加自由的進(jìn)行學(xué)習，增強學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，自己進(jìn)行探索、研究的學(xué)習能力，從而使在學(xué)習中出現的問(wèn)題得到很好的解決。讓每個(gè)小組在表演、互動(dòng)、溝通的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

結語(yǔ)

通過(guò)本文的分析，能夠知道不要把學(xué)前音樂(lè )教育，當成一種純粹的教育方式，而要把其當成對于終身學(xué)習能力進(jìn)行提升的教育方式。學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)最重要的是，能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，對其進(jìn)行藝術(shù)熏陶，從而達到提高學(xué)生學(xué)習興趣的目的。合作學(xué)習方式提出在課堂上新的組織方式，師生更容易融洽的相處、學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)和學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)展的多種優(yōu)勢。與此同時(shí)，還讓學(xué)生理解了協(xié)作的重要性，進(jìn)而加強了道德教育。因此，在學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習方法，對教學(xué)的效果大有幫助，值得全體工作在聲樂(lè )教育的工作人員對于合作學(xué)習進(jìn)一步進(jìn)行探討與研究。