小班開(kāi)展家園創(chuàng )客教育的指導策略研究

引言:

“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”在2014 年由李克強總理提出，并在2018 年成為經(jīng)濟類(lèi)的流行語(yǔ)，風(fēng)靡于全國。隨著(zhù)“雙創(chuàng )”方針的不斷落實(shí)，各階段類(lèi)型學(xué)校也逐漸增強對于學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識教育，并采取了一系列措施，如流行于教育領(lǐng)域的“創(chuàng )客教育”就是一個(gè)典例。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園;創(chuàng )客教育;實(shí)施策略

摘要:

“創(chuàng )客”一詞由“maker”發(fā)展而來(lái)，本指勇于創(chuàng )新，把自己生活和研究中的創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)的一類(lèi)人，是在雙創(chuàng )方針和思想不斷普及過(guò)程中，進(jìn)入人們的視野中，并演進(jìn)為一種促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的教育理念?！凹覉@”即家和幼兒園的結合，家庭和幼兒園本就是學(xué)生接受教育的兩大主體。根據新課程改革要求，學(xué)校教育者對待其他教育者的關(guān)系上，強調合作而非獨立行事。家園教育模式，是家校合作的明顯體現，在這一教育模式下，進(jìn)行創(chuàng )客教育必將有較好的教育效果。本文將從幼兒園小班學(xué)生的特征出發(fā)，探索創(chuàng )客教育的實(shí)施途徑和策略，進(jìn)而分析其對學(xué)生和社會(huì )的影響。

一、幼兒園小班學(xué)生的身心發(fā)展特征

第一，幼兒園小班學(xué)生處于學(xué)習的初始階段，各項能力處于待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，也是對形成對世界上各種事物認識的初期階段。第二，幼兒園小班學(xué)生對父母家庭的依賴(lài)性較強，獨立能力和意識未經(jīng)培養。第三，抽象思維未得到開(kāi)發(fā)與發(fā)展，對于事物的直觀(guān)思維較強，深層思考和探究能力需要教師勤加指導。

二、家園創(chuàng )客教育的實(shí)施策略

家園創(chuàng )客教育作為一種新生事物和教學(xué)領(lǐng)域的新嘗試，為了收獲較為良好的教育效果，需要各方面主體的一齊努力。家園創(chuàng )客教育自然離不開(kāi)學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的配合，除此之外，還應當有社會(huì )的支持作用。

（一）學(xué)校層面上，要完善相關(guān)教育資源的配置

學(xué)校教育的主要環(huán)節是教學(xué)活動(dòng)，圍繞著(zhù)創(chuàng )客教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校應完善與此相關(guān)的種種資源。首先，完善相應的教師配置，學(xué)校應針對創(chuàng )客教育課程引進(jìn)相對應的專(zhuān)業(yè)教育人才;教師應不斷加強自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力，學(xué)習有關(guān)創(chuàng )客教育的相關(guān)知識，完善相關(guān)知識的儲備。如:學(xué)校組織對相關(guān)老師進(jìn)行職業(yè)培訓，提升其相關(guān)業(yè)務(wù)水平。

另外，結合小學(xué)生身心發(fā)展特征，對其進(jìn)行創(chuàng )客教育需要充分進(jìn)行教育情境的設置和創(chuàng )設，以把學(xué)生引入特定的學(xué)習環(huán)境和氛圍中去，才能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習和思考。而適當教育情境的設置一方面需要教師進(jìn)行充分的構想與設計，另一方面也需要學(xué)校對相關(guān)教具進(jìn)行配備，才能使課程變得足夠吸引學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)現。再者，學(xué)校應完善相應課程體系的建立，將創(chuàng )客教育納入學(xué)校日常教育體系。

最后，創(chuàng )客教育以在家園合作形式為基礎，適應了幼兒對家庭依賴(lài)性較強的特點(diǎn)，家校合作的實(shí)施，有利于幫助幼兒逐步適應脫離家庭，融入學(xué)校的環(huán)境，減少幼兒抗拒心態(tài)。這就需要學(xué)校完善相關(guān)家校合作的途徑，積極與學(xué)生家庭建立相關(guān)合作關(guān)系，發(fā)揮家庭與學(xué)校教育的雙重作用。如定期舉辦家庭課堂，教師定期對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)等多種線(xiàn)上和線(xiàn)下途徑，增加與學(xué)生家長(cháng)的交流，對創(chuàng )客教育相關(guān)問(wèn)題與方法進(jìn)行指導，從而收獲良好的教育效果。

（二）在家庭層面上，家庭成員要有意構建創(chuàng )課教育學(xué)習環(huán)境和引導學(xué)生發(fā)展創(chuàng )客思維。

首先，創(chuàng )課教育是服務(wù)于創(chuàng )業(yè)的一種教育課程，而創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )意是需要來(lái)源于生活，立足于生活中的痛點(diǎn)和問(wèn)題，在試圖解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。因此，生活經(jīng)驗的積累就顯得尤為重要，家庭成員是陪伴幼兒生活中的主要人員，因此發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

更進(jìn)一步，家長(cháng)要善于引導幼兒對生活中出現的問(wèn)題以及生活的體驗進(jìn)行反思和探究。比如，前段時(shí)間出現的共享單車(chē)熱，一大批單車(chē)應運而生，但也為社會(huì )管理造成了一定的影響，如占用公共空間，亂停亂放等。家長(cháng)和幼兒在看到這些問(wèn)題后，有意識的向幼兒介紹相關(guān)問(wèn)題情況，并引導幼兒思考和反思的習慣。

另外，幼兒屬于思維發(fā)展的初期階段，具有巨大的發(fā)展潛力，并且與成人有較大差距，所以可能幼兒有些在家長(cháng)看來(lái)單純和幼稚的想法，此時(shí)的家長(cháng)應以鼓勵和贊賞為主，而不是以大人的意識對其進(jìn)行不理睬甚至嘲諷。

（三）在社會(huì )層面上，針對創(chuàng )客課程體系建立完善的評價(jià)標準，對于教育所需資源提供一定的支持。

創(chuàng )客教育實(shí)施最有效的方法就是課程教學(xué)，而為了提升家長(cháng)和學(xué)生的重視程度需要從課程評價(jià)的角度進(jìn)行反向激勵，將創(chuàng )客教育成果進(jìn)行評價(jià)后納入到學(xué)生學(xué)業(yè)表現中去，使得家長(cháng)和學(xué)生不得不重視這門(mén)課程，進(jìn)一步增強其學(xué)習的動(dòng)力。

另一方面，對于各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展課程所需資源提供支持，如在教師資源上，開(kāi)設相關(guān)教師培訓機構，政府出資對教師進(jìn)行統一培訓。當然從長(cháng)遠來(lái)看，填補教育資源空缺，從職業(yè)教育領(lǐng)域做起，在相關(guān)師范類(lèi)院校和專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設學(xué)生創(chuàng )客教育課程，培養一批具有專(zhuān)業(yè)教育素質(zhì)的職業(yè)教師，從根源上解決教師資源短缺問(wèn)題。

另外，社會(huì )要加強對幼兒創(chuàng )業(yè)項目的支持。當前我國對學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的支持集中在大學(xué)階段，表現為創(chuàng )業(yè)資金支持，創(chuàng )業(yè)賽事的舉辦以及創(chuàng )業(yè)基地的指導。而幼兒及初高中的相應創(chuàng )業(yè)資源則比較少，社會(huì )應加大支持力度，從資源供給方面為幼兒創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想提供基礎和便利，也為其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供動(dòng)力支持。

最后，對于學(xué)校開(kāi)展的家?；顒?dòng)項目給予充分的支持和積極參與，積極探討科學(xué)引導幼兒創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的途徑。

三、家園創(chuàng )客教育的實(shí)施意義

家園創(chuàng )客教育作為一項符合時(shí)代特征的教育領(lǐng)域的開(kāi)拓性嘗試，對學(xué)生個(gè)人和社會(huì )發(fā)展都有著(zhù)深遠意義。

（一）有利于培養學(xué)生個(gè)人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

家園創(chuàng )客教育從小班就開(kāi)始落實(shí)和實(shí)施，有利于學(xué)生從小就形成觀(guān)察社會(huì )和觀(guān)察生活的習慣，增強思維能力，客觀(guān)上促進(jìn)大腦發(fā)展和功能完善;通過(guò)提出問(wèn)題—問(wèn)題解決的過(guò)程，幼兒的邏輯思維也得到一步步發(fā)展;通過(guò)在問(wèn)題解決中探究方法，創(chuàng )新性思維得到進(jìn)一步發(fā)展，為幼兒今后發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

（二）有利于促進(jìn)人才結構調整，創(chuàng )建創(chuàng )新型社會(huì )

我國目前人才結構處于不均衡的狀態(tài)，在大數據和人工智能時(shí)代的沖擊下，有一大批勞動(dòng)力面臨著(zhù)失業(yè)的危險，而創(chuàng )客教育的主觀(guān)目的是培養幼兒的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，從小培養其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力，是為社會(huì )培養一批具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的重要舉措，具有思維能力的創(chuàng )新人才才能在技術(shù)沖擊下立于不敗之地。對于社會(huì )總體發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新人才的出現，將大大推動(dòng)雙創(chuàng )的進(jìn)一步實(shí)施，在社會(huì )上形成有關(guān)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的氛圍，從而推動(dòng)社會(huì )科技進(jìn)步與社會(huì )人才結構轉變，提升綜合國力與國際競爭力。

四、結語(yǔ)

幼兒家園創(chuàng )客教育是一種新的嘗試，其實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )面臨較多問(wèn)題，雖然在國內無(wú)先例可尋，但有豐富的國外經(jīng)驗可以借鑒。為保證創(chuàng )客教育有效實(shí)施，應發(fā)揮社會(huì )、學(xué)校、家庭三方面主體的作用，結合幼兒身心發(fā)展特征，調動(dòng)受教育者創(chuàng )新主體的作用，必將對個(gè)人和社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展產(chǎn)生影響。