初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐探索

摘要：>生命教育是道德教育的一部分，它不僅指學(xué)校教育，而且指家庭和社會(huì )有意無(wú)意地對學(xué)生產(chǎn)生的影響。生命教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生正確認識生命，學(xué)會(huì )尊重和熱愛(ài)生命，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。只有這樣，在生活和大自然中才有一定的感受，才能在未來(lái)的生物學(xué)習中取得進(jìn)步，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展，學(xué)會(huì )照顧自己。鑒于此，本文對初中生物教學(xué)中如何滲透生命教育進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；實(shí)踐

一、初中生物教學(xué)中生命教育存在的問(wèn)題

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視學(xué)生的知識學(xué)習，又要重視學(xué)生對生命價(jià)值和意義的理解。然而，在當前的生物教學(xué)中，教師往往受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只注重教學(xué)進(jìn)度和知識目標的完成程度，把大部分課堂教學(xué)時(shí)間用于知識教學(xué)，而沒(méi)有足夠的時(shí)間教授生命教育知識。在這種觀(guān)念的影響下，教師在課堂教學(xué)中主要傳授基礎理論知識，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)注不夠，影響了生命教育的滲透。

二、初中生物教學(xué)中如何滲透生命教育

1、注重教材內容的優(yōu)化擴充

在傳統的生物學(xué)教材編排中，教材主要是以應試教育的需要為基礎，側重于生物學(xué)知識的教學(xué)。生物學(xué)教科書(shū)中有許多章節有明確的健康教育內容，如“飲食與營(yíng)養”“合理膳食”“生命活動(dòng)的調節”支持和運動(dòng)“人類(lèi)”“人類(lèi)抵抗疾病”“人類(lèi)的生殖與發(fā)展”“生物圈中的綠色植物”“健康生活”，如教師在實(shí)際教學(xué)中，可以梳理教學(xué)內容，并從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與生命教育、生物教育等學(xué)科有關(guān)的信息，以凝聚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和思維，提高他們對生命本質(zhì)的認識。例如，在“生物圈中的綠色植物”的教學(xué)中，教師可以縱向和橫向延伸。在垂直延伸方面，教師可以系統地向學(xué)生傳授植物種類(lèi)、生長(cháng)、光合作用等基本知識，同時(shí)還可以延伸到他們在生物圈、動(dòng)植物關(guān)系、如何保護植物和環(huán)境等方面的作用，在水平延伸方面，教師可以相互結合生物學(xué)知識和語(yǔ)言知識，引導學(xué)生講述植物生長(cháng)知識中所描述的語(yǔ)言，然后讓學(xué)生進(jìn)入“春光籠罩的長(cháng)城”，“四月麥草，開(kāi)始山花盛開(kāi)的桃花盛開(kāi)”等詩(shī)歌，感受生命的魔力和魅力，提高生物學(xué)知識水平。

2、優(yōu)化課堂設計，提高生命教育質(zhì)量

當前初中生命教育在生物學(xué)教學(xué)中也相對缺乏學(xué)生這一環(huán)節的接受程度不高，如果教師未能完成課堂設計，生命教育的相關(guān)內容在教學(xué)過(guò)程中和任務(wù)中強加，可能會(huì )引起學(xué)生的抵制，導致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思維，認為教師加大了對學(xué)生的教育，給學(xué)生造成了心理負擔。因此，初中生物教師應結合具體的教學(xué)內容設計課堂教學(xué)環(huán)節，實(shí)現生命教育知識的有機整合，實(shí)現生物教學(xué)向生命教育的自然過(guò)渡。具體而言，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應妥善處理教學(xué)內容，改進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節，形成以生命教育為主題、以學(xué)生為中心的初中。如在指導學(xué)生學(xué)習“生物圈中的綠色植物”這門(mén)課時(shí)，教師可以根據實(shí)際情況教材的內容，如植物的類(lèi)型、植物生長(cháng)過(guò)程、植物等相關(guān)知識與“生命教育”主題有機結合，讓學(xué)生體驗植物的生命力，初步形成正確的生命觀(guān)，養成保護植物、樹(shù)木、動(dòng)物、植物的良好習慣。

3、運用多媒體教學(xué)技術(shù)

根據實(shí)際情況，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識內容的興趣，是影響生命教育滲透教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。根據初中生物教學(xué)實(shí)踐的內容，大多數生物教師仍然采用傳統的黑板教學(xué)法向學(xué)生灌輸學(xué)科知識。由于高中生物學(xué)科知識內容抽象，學(xué)生往往不能很好地理解相應的學(xué)科知識內容，無(wú)法有效地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)技術(shù)的存在和發(fā)展是現代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結果，生物教師技術(shù)是多媒體教學(xué)的實(shí)用和有效的運用，學(xué)科內容的抽象知識直觀(guān)形象化，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習興趣，而且能大大減少學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習難度。例如，生物學(xué)教師在教授“人類(lèi)生殖與發(fā)育”部分時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設備的有效應用，直觀(guān)生動(dòng)地向學(xué)生展示受精、妊娠、胚胎發(fā)育和分娩的全過(guò)程。在觀(guān)看相關(guān)動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了胎兒出生的整個(gè)過(guò)程，也感受到了來(lái)之不易的生活。實(shí)現生命教育的滲透教學(xué)，有助于學(xué)生形成良好的生命價(jià)值觀(guān)。

4、立足生活熱點(diǎn)，滲透生命教育

生物學(xué)是一門(mén)與生命密切相關(guān)的學(xué)科。在生物學(xué)教學(xué)中，為了達到最佳的教學(xué)效果，我們常常提倡教師建構生活型生物課堂，加深學(xué)生的知識認知，提高教學(xué)效果。筆者認為，初中生物教師可以通過(guò)對生活熱點(diǎn)事件的整合，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)。例如，教師在向學(xué)生解釋“病毒”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，除了根據教科書(shū)對學(xué)生解釋病毒的形式、結構、使用、危害等，還可以融入一些生活熱點(diǎn)話(huà)題，同時(shí)滲透生活教育。比如艾滋病毒，非典，以及2020年危及全世界的新型冠狀病毒。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對艾滋病毒、非典等病毒有一種朦朧的感覺(jué)，但是2020年會(huì )出現冠狀病毒，所有的學(xué)生都不會(huì )感到陌生，而教師結合將冠狀病毒產(chǎn)生的危害進(jìn)行對學(xué)生生命的教育，幫助學(xué)生掌握生命的價(jià)值，引導學(xué)生珍惜生命，珍惜生命，也幫助學(xué)生加深對病毒的直觀(guān)認識。

5、結合個(gè)人成長(cháng)滲透生命教育

初中學(xué)生可能對未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展缺乏清晰的認識，這需要學(xué)生在不斷的學(xué)習和成長(cháng)中建立目標和理想。在初中教學(xué)活動(dòng)中，我們應該幫助學(xué)生樹(shù)立積極的成長(cháng)目標和人生信念。例如，在生命教育的滲透中，要求學(xué)生結合個(gè)人成長(cháng)過(guò)程談?wù)撉楦?，幫助學(xué)生看待人生的悲歡離合，使學(xué)生對人生的發(fā)展有一個(gè)共同的態(tài)度，從而消除拜金主義、利己主義等誤導學(xué)生的思想?；蛘呶覀冊谏虒W(xué)中談?wù)撋膬r(jià)值，談?wù)撊绾问惯@短暫而珍貴的生命沒(méi)有遺憾，從而使學(xué)生形成堅定的社會(huì )責任感和崇高的生命意識。通過(guò)這種教育方式，讓有志之士學(xué)習，有志之士成長(cháng)，那么無(wú)論學(xué)生將來(lái)在哪里工作，什么行業(yè)，都能體現出對生命的尊重，能用行動(dòng)服務(wù)生命，關(guān)心生命。這種生命教育不僅對學(xué)生的成長(cháng)，而且對民族社會(huì )的發(fā)展和自然環(huán)境的和諧具有重要意義。

6、從情感出發(fā)，使學(xué)生懂得保護環(huán)境

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，應滲透生命教育。教師要讓學(xué)生正確理解生命的意義，充分熱愛(ài)生命。生命教育有多種教育形式。教師不僅要讓學(xué)生對生活有正確的認識，而且要提高學(xué)生對環(huán)境保護的認識，積極參與環(huán)境保護活動(dòng)。例如，在解釋生物圈時(shí)，教師可以列舉一些環(huán)境污染現象和具體例子，讓學(xué)生知道環(huán)境污染對人們的生活有著(zhù)巨大的影響，包括土地荒漠化、溫室效應、水污染和其他對生物圈的破壞。通過(guò)舉例，學(xué)生將形成正確的環(huán)保意識，積極參與日常生活中的環(huán)?；顒?dòng)，珍惜水資源，走向綠色，避免亂扔垃圾。

結束語(yǔ)

綜上所述，生命教育與初中的生物課程有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為了使學(xué)生健康成長(cháng)，兩者都是不必要的。將生命教育知識融入生物學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以加深對生物學(xué)知識和碩士學(xué)位的認識，而且最重要的是可以體現學(xué)生思想中的重要價(jià)值，通過(guò)有效的學(xué)習，學(xué)生將逐步提高自己的生命意識，實(shí)現生命的價(jià)值，為青少年的健康成長(cháng)提供了極大的保障。