教育學(xué)課程教學(xué)中拋錨式教學(xué)策略的應用分析

摘要：隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，人們對于教育學(xué)課程教學(xué)也愈加重視，拋錨式教學(xué)是一種全新的教學(xué)策略，它強調的是情景教學(xué)在教育學(xué)中的作用，具體實(shí)施的方案就是把學(xué)生置于情景教學(xué)當中，從而增強學(xué)生對知識的認知，教師在拋錨式教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，要對學(xué)生起到積極引導的作用，使學(xué)生能夠自主的分析問(wèn)題，并且學(xué)習解決問(wèn)題的方法，教育學(xué)課程對于整體教學(xué)具有重要意義，但是現階段的教育學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)課程；拋錨式教學(xué)；教學(xué)策略；應用分析

教育學(xué)課程是師范類(lèi)院校以及教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的基本課程，也是教師任職之前的必修課，教師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者，對學(xué)生的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也對學(xué)生的學(xué)習效率有著(zhù)直接的影響，由此可見(jiàn)，教育學(xué)的質(zhì)量對于教師的教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的影響，我國很多院校針對教育學(xué)課程也做出了相應的優(yōu)化，但是教育學(xué)課程質(zhì)量卻沒(méi)有明顯的提升，本文將對教育學(xué)課程教學(xué)中拋錨式教學(xué)策略進(jìn)行分析與研究。

一、拋錨式教學(xué)在教育學(xué)課程教學(xué)中的應用重要性分析

西方一些國家對于拋錨式教學(xué)研究是比較早的，拋錨式教學(xué)的含義就是把學(xué)生引入到真實(shí)情景當中，這樣可以使學(xué)生增強對所學(xué)知識的認知，并且加深對知識的理解，拋錨式教學(xué)可以使學(xué)生在體驗中獲得知識，這樣的教學(xué)模式會(huì )比傳統教學(xué)效率更高，傳統教學(xué)的講授法無(wú)法使學(xué)生感同身受，在教學(xué)課程教學(xué)中應用拋錨式教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生明確學(xué)習目標，還能有效培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并且使學(xué)生們通過(guò)合作探究解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現了共同進(jìn)步的目標，拋錨式教學(xué)在教育學(xué)課程教學(xué)中的應用，使教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生了轉變，教育學(xué)課程教學(xué)中也不再以傳授知識為最終目的，拋錨式教學(xué)的意義就在于使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，從而實(shí)現對教學(xué)材料的主動(dòng)收集，并且能夠自主的完成學(xué)習，促進(jìn)課程進(jìn)度的提升。由此可見(jiàn)，拋錨式教學(xué)對教育學(xué)的發(fā)展具有重要意義，并且能夠促進(jìn)整體課程改革的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)述拋錨式教學(xué)的概念

周?chē)沫h(huán)境會(huì )對學(xué)習者起到影響的作用，并且對學(xué)習者的知識體系構建起到引導作用，在教育學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，每一名學(xué)生都對教育有自己的理解，并且是以自己的學(xué)習經(jīng)驗而展開(kāi)教學(xué)的，而拋錨式教學(xué)的意義在于它能夠對學(xué)生進(jìn)行引導，使學(xué)生通過(guò)合作交流的方式學(xué)習教育知識，從而解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能實(shí)現現代教育學(xué)的發(fā)展與突破，隨著(zhù)課程改革的發(fā)展，拋錨式教學(xué)也逐漸在教育學(xué)課程中得到普及，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，而是由被動(dòng)接受轉變?yōu)閷W(xué)習的主體，教師也不再是知識的灌輸者，而是發(fā)揮了引導的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。由此看來(lái)，拋錨式教學(xué)對教育學(xué)可以起到積極作用。

三、教育學(xué)課程教學(xué)中拋錨式教學(xué)的具體應用措施

隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，學(xué)生在教育學(xué)課程教學(xué)中的主體地位也被不斷地強調，在教育學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對知識體系進(jìn)行自我構建，而教師在教學(xué)的過(guò)程中應起到良好的引導作用。除此之外，把學(xué)生與教師的主體地位進(jìn)行轉換，也符合現代的課改改革理念，學(xué)生可以對知識進(jìn)行自主的學(xué)習，并且對教學(xué)信息進(jìn)行處理，而教師則需要幫助學(xué)生對學(xué)習目標進(jìn)行明確，使教育學(xué)知識能夠逐漸轉化為學(xué)生自己的知識，教育學(xué)所面向的教育群體是朝氣蓬勃的大學(xué)生，如果應用傳統的教學(xué)方式，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而導致教學(xué)質(zhì)量不佳，而拋錨式教學(xué)法可以使學(xué)生親身體驗教學(xué)情景，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，還能加強學(xué)生對教育學(xué)的認知，在教師進(jìn)行拋錨式教學(xué)的過(guò)程中，首先應對每一名學(xué)生的學(xué)習情況，以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，這樣可以促進(jìn)教育學(xué)教學(xué)效率的提升。

( 一) 為學(xué)生創(chuàng )建生活情境教學(xué)課堂

在教育學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現生活中的問(wèn)題，并且對于生活中的問(wèn)題能夠擁有獨立思考的能力，教師還可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設一些生活情景劇，可以對某教學(xué)課堂進(jìn)行模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，這樣既可以使學(xué)生積極參與到其中，又實(shí)現了學(xué)生與教師課堂主體的轉變，使學(xué)生真正成為教育學(xué)課堂的主人，在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中，對于勇于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師應給予鼓勵，每一名學(xué)生都有自己的學(xué)習方式與思維特征，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，即要對學(xué)生的學(xué)習起到積極引導的作用，又要注意尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

( 二) 在進(jìn)行拋錨式教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力

拋錨式教學(xué)的核心就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力以及合作探究能力，大學(xué)生一般具有朝氣蓬勃的特點(diǎn)，很多學(xué)生都在學(xué)習中都喜歡與同學(xué)進(jìn)行溝通，從而解決問(wèn)題，教師對學(xué)生的這一學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中起到積極引導的作用。在某一個(gè)課題進(jìn)行之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并且可以把知識掌握較好的學(xué)生與知識掌握較差的學(xué)生分為一組，這樣可以使學(xué)生們在互相幫助中學(xué)習，從而實(shí)現共同進(jìn)步的目標，之后教師可以先根據課程內容對學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論與分析，最后教師對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行收集，并且進(jìn)行問(wèn)題解決與分析，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生之間的交流與溝通。

四、總結語(yǔ)

綜上所述，隨著(zhù)課程改革的發(fā)展，拋錨式教學(xué)也在教育學(xué)課程中逐漸被應用，拋錨式教學(xué)強調學(xué)生在課堂中的主體地位，并且要求教師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行良好的引導，培養學(xué)生自主學(xué)習以及合作探究的能力，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并且可以為學(xué)生創(chuàng )設一些生活情境教學(xué)，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

[1]喬昌秀，吳偉.拋錨式教學(xué)在護理健康教育學(xué)中的應用及效果[J].中國高等醫學(xué)教育，2017(4):74－75.

[2]林永照，張群，樊昌周，等.“數字信號處理”課程拋錨式教學(xué)方法探討[J].工業(yè)和信息化教育，2017(4).作者簡(jiǎn)岳介承:琦，河南省信陽(yáng)市，潢川幼兒師范學(xué)校。