教育策略
淺談?dòng)變簣@健康教育的有效策略
摘要：幼兒健康教育在當今社會(huì )越來(lái)越受到人們的重視，培養一批身心健康的幼兒已經(jīng)成為家庭、學(xué)校乃至社會(huì )共同的目標。本文以樹(shù)立正確的健康觀(guān)念、制訂全面的健康教育目標為前提，論述了幼兒健康教育的一些具體措施和方法。關(guān)鍵詞：幼兒；健康教育；措施當今世紀是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代，希望，困惑，挑戰，隨時(shí)隨地都可能出現在每一個(gè)社會(huì )成員的面前。因此人們在關(guān)注幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，對幼兒的身心健康也表現出了極大的重視。那怎樣才能為祖國培養出健康的下一代呢？經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗積累，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、樹(shù)立正確的健康觀(guān)念樹(shù)立正確的健康觀(guān)念是開(kāi)展幼兒健康教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的前提。那什么是正確的健康觀(guān)念呢？“健康”一詞的本義即體格與精神的健全和完整，它與1947 年醫學(xué)專(zhuān)家在聯(lián)合國世界衛生組織的憲章中寫(xiě)下的健康定義，即“健康是生理、心理、社會(huì )的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病”一樣，都包含了健康的生理、心理及其他方面?？梢?jiàn)健康的內容是全面、完整的，任何只注重幼兒的生理健康或心理健康的做法都是片面、不完整的。因此，必須轉變陳舊的健康
2022-07-29
幼兒園健康教育的內容與策略
摘 要：在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）學(xué)習以及實(shí)施中，我們對幼兒健康在幼兒教育中的作用的領(lǐng)悟越來(lái)越深刻。幼兒健康在發(fā)展幼兒個(gè)性、開(kāi)發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮了獨特功能和作用，成為目前幼兒教育改革的重要取向。讓兒童在健康教育中獲取快樂(lè )，并在快樂(lè )中獲取知識、技能、經(jīng)驗，成為活潑、健康、興趣廣泛、擁有良好行為習慣的兒童。關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；內容與策略《綱要》明確提出：“幼兒園要將促進(jìn)幼兒健康與保護幼兒生命放在工作首位”。因此，我們必須引起高度重視，把促進(jìn)幼兒健康當成主要目的，把幼兒健康教育當做整個(gè)幼兒教育首要任務(wù)。1.問(wèn)題分析1.1 表面上重健康，實(shí)際上重智力開(kāi)發(fā)。如今多數幼兒園在教學(xué)的過(guò)程中都存在共同點(diǎn)，那就是表面上重健康，實(shí)際上重智力開(kāi)發(fā)。雖然多數幼兒教師在理念上明白，幼兒教育要以健康為主，但是在實(shí)施的過(guò)程中，過(guò)多關(guān)注幼兒智力開(kāi)發(fā)。他們覺(jué)得，當下生活條件不差，孩子們在身體健康方面沒(méi)有太多問(wèn)題，因此幼教們更注重智力開(kāi)發(fā)，同樣，家長(cháng)們也更關(guān)心孩子在幼兒園學(xué)到了什么知識，增長(cháng)了什么能力。但實(shí)際上，身體健康不單單指
2021-10-18
流行音樂(lè )在大學(xué)音樂(lè )教育中的應用策略
摘要：流行音樂(lè )屬于音樂(lè )文化創(chuàng )新發(fā)展的重要結晶，將其應用到大學(xué)音樂(lè )教育中，對大學(xué)生的音樂(lè )素養以及鑒賞能力的提升起到了重要作用。音樂(lè )教育是大學(xué)教學(xué)中的重要內容，將流行音樂(lè )應用到大學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，可以實(shí)現音樂(lè )教學(xué)方法的創(chuàng )新，而且還能提高大學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣和積極性，增加大學(xué)生對流行音樂(lè )文化的理解，這對推動(dòng)大學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展也是有益的。所以應該在大學(xué)音樂(lè )教學(xué)中合理地融入流行音樂(lè )，促進(jìn)大學(xué)生音樂(lè )素養的提升。關(guān)鍵詞：流行音樂(lè )；大學(xué)教育；音樂(lè )教育是大學(xué)教育體系中的重要內容，是培養音樂(lè )人才的重要路徑，而且對大學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展也起著(zhù)重要的作用。對于這些具有時(shí)代性的音樂(lè )內容，學(xué)生并不能很好地掌握和理解，而且教師在教學(xué)中，往往更加注重為學(xué)生灌輸音樂(lè )知識，而忽視了大學(xué)生音樂(lè )綜合素養的培養和提升，教學(xué)方法也單一，往往就是按照教材進(jìn)行死板的教授。教學(xué)內容和方法都比較乏味，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素養也就難以得到有效的提升。而對于多數大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往將音樂(lè )作為一種娛樂(lè )，并沒(méi)有意識到音樂(lè )對自身學(xué)習和發(fā)展的重要性，而且部分學(xué)生還很容易受到一些不良音樂(lè )的影響，而耽誤了學(xué)習和發(fā)展。
2021-06-01
新時(shí)期大學(xué)生法制教育策略
全面依法依法治國是我國當前時(shí)期以及未來(lái)階段需要長(cháng)期堅持的重要治國理念，依法治國是民主自由的基礎，也是公民權益的保障，只有全面推進(jìn)依法治國，才能夠實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。大學(xué)生作為國家重要的人才資源，也是未來(lái)推進(jìn)社會(huì )建設與發(fā)展的中堅力量，對大學(xué)生法制意識的培養具有著(zhù)重要的意義?；诖?，本文將從全面依法治國視域出發(fā)，對大學(xué)生法制教育的實(shí)踐策略進(jìn)行探析。1 當代大學(xué)生法制意識現狀的案例分析1.1 從校園暴力事件看大學(xué)生法律敬畏意識的缺失大學(xué)生活主要是以宿舍、班級為載體，由于個(gè)人性情、習慣和家庭背景不同，大學(xué)生宿舍內容極其容易出現人際關(guān)系緊張問(wèn)題，這些問(wèn)題一般的情況下都是小范圍爆發(fā)，經(jīng)過(guò)同學(xué)或者輔導員的介入調節，基本能夠緩解和解決這些小問(wèn)題。但也一會(huì )部分激化、衍變、擴大會(huì )形成個(gè)體與個(gè)體，或者個(gè)體與群體、群體與群體之間的矛盾。而在這期間一般都是潛伏狀態(tài)，學(xué)校很難發(fā)現這類(lèi)矛盾。直至出現打架斗毆，甚至是觸犯刑法的事件。如：上海復旦大學(xué)發(fā)生了投毒案，一名醫科研究生慘遭室友投毒不幸身亡。安徽大學(xué)大學(xué)生殺害同學(xué)案等。這些事件的發(fā)生不得不引人深思，大學(xué)生接受了多年
2021-03-21
計算機應用類(lèi)課程與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育策略
摘要：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程在中國高校剛剛起步，還存在著(zhù)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不夠重視，我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資力量十分有限，專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師數量不多，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程脫軌等問(wèn)題，阻礙了高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。隨著(zhù)融合計算機應用類(lèi)課程，它憑借自身的優(yōu)勢可以有效地改善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀。高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng )建線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式、將計算機應用類(lèi)課程融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系、完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計算機應用類(lèi)課程教學(xué)評價(jià)機制等措施，有效推動(dòng)計算機應用類(lèi)課程在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的應用。關(guān)鍵詞：計算機應用類(lèi)課程；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；融合在當今社會(huì )，缺乏具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力的人才意識，所以高校要尋求突破口，實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的轉化與發(fā)展，增強學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的關(guān)注，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )作能力。雖然許多高校都開(kāi)展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，但從實(shí)際情況看，高校對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并不重視，他們大多只把這門(mén)課程作為新的教學(xué)活動(dòng)的表面工程，導致學(xué)生對新課程的重視不夠。一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意義創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在創(chuàng )新人才的培養、自我價(jià)值的實(shí)現、經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和創(chuàng )新型國家的建設上有重要的作用，
2021-02-22
小學(xué)數學(xué)課堂品德教育滲透策略
摘要：在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展多樣活動(dòng)、巧創(chuàng )教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、拓展課內知識，從而滲透品德教育，將品德教育與課堂教學(xué)相互融合，有利于改善課堂教學(xué)中忽視品德教育的現狀，從而引導學(xué)生培養起正確的人生價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，成為合格的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)課堂；品德教育；教學(xué)情境；拓展；滲透著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)，教育的根本任務(wù)是“教人做人”。黨的十八大報告指出，要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。小學(xué)數學(xué)課程標準指出：“要結合數學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?！钡菑漠斍靶W(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，相當一部分數學(xué)老師過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識的傳授，而忽視了學(xué)生思想品德的教育，將學(xué)生的數學(xué)考試成績(jì)作為衡量學(xué)生學(xué)習效果的唯一指標。若改變這種現狀，就要在數學(xué)課堂中適時(shí)地進(jìn)行品德教育的滲透?，F結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。一、開(kāi)展多樣活動(dòng)，滲透品德教育數學(xué)教學(xué)中突破傳統的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，引入和開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中悄然滲透品德教育
2021-02-09
淺析網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下計算機教育教學(xué)改革的策略
摘要：進(jìn)入21世紀以來(lái)，網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展，在各行各業(yè)都表現的相當突出。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下衍生出新型的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的優(yōu)化作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng )新成果深度融合于教育教學(xué)之中，提升我國計算機教育的創(chuàng )新力和影響力。針對于教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的融入，并針對現代教育體系進(jìn)行了適當的改變，有效提升了教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。在現代計算機教育改革創(chuàng )新中，建立以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，改變了傳統單一的教育教學(xué)模式，同時(shí)也能夠降低教育教學(xué)中的成本，對教學(xué)資源進(jìn)行全面整合、綜合利用，大大提升計算機教育教學(xué)水平。本文就針對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的計算機教育教學(xué)改革進(jìn)行了深入分析。關(guān)鍵詞：計算機教育；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；教學(xué)改革近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們生活、工作、學(xué)習之中，學(xué)校作為培養技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所，為社會(huì )和企業(yè)培養出了優(yōu)秀的計算機技術(shù)型人才。隨著(zhù)人們對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)認識的逐漸提高，我國許多院校都越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重要性與必要性，紛紛對網(wǎng)絡(luò )多媒體課程進(jìn)行了更加深入的改革，許多教師也都對其進(jìn)行了深入的研究，希望通過(guò)一系列的計算機教育教學(xué)改革，推動(dòng)計算機教育事業(yè)的發(fā)展。1 我國
2021-02-03
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展策略
現在，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已經(jīng)是社會(huì )的熱門(mén)話(huà)題。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養也越來(lái)越得到重視，同時(shí)對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的要求也越來(lái)越高。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅僅是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的方法指導，更是一種能力的培養，素質(zhì)的提升，對于創(chuàng )業(yè)前、中、后各個(gè)階段都有指導意義。那么大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)一步得到發(fā)展，已成為教育工作者需要思考的問(wèn)題。對于這個(gè)問(wèn)題，本文將結合《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》一書(shū)進(jìn)行闡述。由研究出版社出版、石國亮所著(zhù)的《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育》共有十章內容，其中第一、二章為本書(shū)的重點(diǎn)內容。第一章講述的是讓你的“第三本教育護照”更閃亮――時(shí)代推展出來(lái)的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，這章內容：告訴你一個(gè)真實(shí)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)代圖景、異域風(fēng)景線(xiàn)、本課程的框架內容和學(xué)習方法;第二章講述的是校園筑夢(mèng)贏(yíng)在起點(diǎn)――創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)與大學(xué)生發(fā)展，這章內容有從創(chuàng )新到創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)讓大學(xué)生撐起夢(mèng)想的天空、大學(xué)生牽手創(chuàng )業(yè)還需要練內功以及典型案例研究。從第三章到第十章就是講述大學(xué)生創(chuàng )業(yè)各個(gè)過(guò)程中一些經(jīng)驗的分享和建議，分別是既要練內功，也需“借東風(fēng)”――大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策的把握和利用、千萬(wàn)別讓機
2021-02-01
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新教育實(shí)施的策略
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟和各行各業(yè)的快速發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展也十分快速。教師是課堂活動(dòng)的引導者，將巧妙、創(chuàng )新的教學(xué)策略融于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，能夠使語(yǔ)文課堂變得多姿多彩，能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀，教師積極創(chuàng )新教育形式，能夠調動(dòng)學(xué)生們參與課堂的動(dòng)力，使其更好地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng )新教育；教學(xué)策略 引言 學(xué)語(yǔ)文課堂使培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、閱讀理解能力，傳授學(xué)生基礎語(yǔ)文知識的主要場(chǎng)所。新課改要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文知識，還要能培養學(xué)生的語(yǔ)文素養及各項能力，為學(xué)生今后的成長(cháng)和發(fā)展打下良好的基礎。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅持“以生為本”的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在教師打造的高效率語(yǔ)文課堂中，提升自己的語(yǔ)文綜合素養。 1 運用微課，引導學(xué)生課前預習 微課是新型的教育形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)錄制微視頻，引導學(xué)生開(kāi)展課前預習。預習活動(dòng)對于小學(xué)生而言是十分有必要的，他們的知識經(jīng)驗不足，在預習過(guò)程中，可以促使其先掃清文
2021-01-11
教育學(xué)課程教學(xué)中拋錨式教學(xué)策略的應用分析
摘要：隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，人們對于教育學(xué)課程教學(xué)也愈加重視，拋錨式教學(xué)是一種全新的教學(xué)策略，它強調的是情景教學(xué)在教育學(xué)中的作用，具體實(shí)施的方案就是把學(xué)生置于情景教學(xué)當中，從而增強學(xué)生對知識的認知，教師在拋錨式教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中，要對學(xué)生起到積極引導的作用，使學(xué)生能夠自主的分析問(wèn)題，并且學(xué)習解決問(wèn)題的方法，教育學(xué)課程對于整體教學(xué)具有重要意義，但是現階段的教育學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教育學(xué)課程；拋錨式教學(xué)；教學(xué)策略；應用分析教育學(xué)課程是師范類(lèi)院校以及教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的基本課程，也是教師任職之前的必修課，教師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者，對學(xué)生的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也對學(xué)生的學(xué)習效率有著(zhù)直接的影響，由此可見(jiàn)，教育學(xué)的質(zhì)量對于教師的教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的影響，我國很多院校針對教育學(xué)課程也做出了相應的優(yōu)化，但是教育學(xué)課程質(zhì)量卻沒(méi)有明顯的提升，本文將對教育學(xué)課程教學(xué)中拋錨式教學(xué)策略進(jìn)行分析與研究。一、拋錨式教學(xué)在教育學(xué)課程教學(xué)中的應用重要性分析西方一些國家對于拋錨式教學(xué)研究是比較早的，拋錨式教學(xué)的含義
2021-01-10
有效加強小學(xué)數學(xué)德育教育的策略研究
摘要：德育是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內容，是對學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)的教育，對學(xué)生的思想有重要的塑造和引導作用。能力和道德素養是同樣重要的，二者需要在教學(xué)當中同步推進(jìn)，如果一個(gè)人只有能力上的卓越，在道德品質(zhì)上卻是敗壞的，那么他的能力只能對他起到負面的影響。德育是對學(xué)生綜合素養的教育，小學(xué)階段的德育會(huì )對學(xué)生的思想起到重要引導作用，影響到學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成。當前小學(xué)的德育主要在語(yǔ)文、思想品德等課程上體現，數學(xué)對于德育的貫徹比較少，這是需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。本文將以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為研究對象，分析德育滲透的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；德育教育；策略中圖分類(lèi)號： G623 文獻標識碼：A 《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2011 年版)》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程是培養公民素質(zhì)的基礎課程，育人為本，德育為先。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性。下面，筆者談?wù)勑W(xué)數學(xué)教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)有效策略。1當前小學(xué)數學(xué)德育滲透的情況1.1 教師缺乏德育觀(guān)念 在傳統的教學(xué)當中，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，讓學(xué)
2020-12-31
小班開(kāi)展家園創(chuàng )客教育的指導策略研究
引言: “大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”在2014 年由李克強總理提出，并在2018 年成為經(jīng)濟類(lèi)的流行語(yǔ)，風(fēng)靡于全國。隨著(zhù)“雙創(chuàng )”方針的不斷落實(shí)，各階段類(lèi)型學(xué)校也逐漸增強對于學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識教育，并采取了一系列措施，如流行于教育領(lǐng)域的“創(chuàng )客教育”就是一個(gè)典例。 關(guān)鍵詞：幼兒園;家園;創(chuàng )客教育;實(shí)施策略 摘要:“創(chuàng )客”一詞由“maker”發(fā)展而來(lái)，本指勇于創(chuàng )新，把自己生活和研究中的創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)的一類(lèi)人，是在雙創(chuàng )方針和思想不斷普及過(guò)程中，進(jìn)入人們的視野中，并演進(jìn)為一種促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的教育理念?！凹覉@”即家和幼兒園的結合，家庭和幼兒園本就是學(xué)生接受教育的兩大主體。根據新課程改革要求，學(xué)校教育者對待其他教育者的關(guān)系上，強調合作而非獨立行事。家園教育模式，是家校合作的明顯體現，在這一教育模式下，進(jìn)行創(chuàng )客教育必將有較好的教育效果。本文將從幼兒園小班學(xué)生的特征出發(fā)，探索創(chuàng )客教育的實(shí)施途徑和策略，進(jìn)而分析其對學(xué)生和社會(huì )的影響。 一、幼兒園小班學(xué)生的身心發(fā)展特征 第一，幼兒園小班學(xué)生處于學(xué)習的初始階段，各項能力處于
2020-12-29
談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化策略
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，國家對幼兒園教育的要求在不斷提高。教育生活化可以有效促進(jìn)對幼兒創(chuàng )造性的培養，彌補傳統教學(xué)模式中“不接地氣”的缺陷。對美術(shù)這種藝術(shù)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，教育生活化可以極大地調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而不斷激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力，為美術(shù)創(chuàng )造提供更多的活力。本文結合筆者的工作實(shí)踐來(lái)論述幼兒園美術(shù)教育生活化的策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)；教育生活化所謂教育生活化，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之下，激發(fā)幼兒作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，讓幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，在解放幼兒天性的同時(shí)，使他們的情操得到真正的陶冶[1]。幼兒園是整個(gè)教育體系的基礎。幼兒教師需要注重幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，為其以后的學(xué)習、生活打下良好的基礎。在幼兒園階段開(kāi)設美術(shù)課程，有助于培養幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內容和環(huán)境創(chuàng )設三方面入手，論述幼兒園美術(shù)教育生活化的策略。一、教育手段生活化教育手段的生活化可以從課上教學(xué)和課下活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)論述。以
2020-12-21
家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育實(shí)施策略
摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章結合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育的現狀，在家校結合的視角下，對培養孩子生命意識和健康心理兩方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，旨在踐行初中學(xué)生品德教育。 關(guān)鍵詞：家校協(xié)同 初中學(xué)生 品德教育 實(shí)施策略 調查發(fā)現，目前中學(xué)校園里，出現了很多學(xué)生自殺、自虐以及校園欺凌的事件，這足以說(shuō)明中學(xué)生缺乏生命意識，并且存在著(zhù)一系列的心理問(wèn)題。初中階段是學(xué)生形成世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期，所以應該積極開(kāi)展品德教育，讓學(xué)生形成良好的品格。因此學(xué)校應該聯(lián)合學(xué)生家長(cháng)，充分了解學(xué)生的學(xué)校生活以及家庭生活，有針對性的實(shí)施品德教育。 家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育的現狀家庭方面 家庭可以說(shuō)是學(xué)生人生中的第一所學(xué)校，父母永遠是孩子的第一任老師，由此可知，父母對孩子品德的形成有著(zhù)重要的影響。初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們的自我意識十分明顯，而且他們的情感和心理也十分的脆弱敏感。很多家長(cháng)并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，依舊采用小學(xué)教育的手段教育孩子，久而久之，就會(huì )讓孩子產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。其中最明
2020-12-08
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )輿情及思想教育宣傳策略
摘要：只有具有良好的思想政治觀(guān)念，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )輿情才可向正確的方向發(fā)展。而作為黨員的必修課程，黨建思想教育也可以此途徑向廣大學(xué)生進(jìn)行宣傳，引導大學(xué)生學(xué)習黨建的思想。在此條件下，提出了黨建思想教育的相關(guān)途徑及方法，并從實(shí)際生活中討論分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )輿情引導當代思想教育宣傳過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出相應的解決措施，促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )輿情引導黨建宣傳教育，讓大學(xué)生向更積極更正確的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )輿情；引導；黨建思想教育；大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )為教學(xué)工作提供了便利，同時(shí)在一定程度上也影響著(zhù)大學(xué)生黨建思想教育宣傳工作。作為高校的一項重要發(fā)展任務(wù)，大學(xué)生黨建思想教育宣傳由于網(wǎng)絡(luò )的普及面臨著(zhù)全新的工作環(huán)境，要想改善黨建思想教育質(zhì)量，就必須要提高對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )輿情管理的重視，從而合理運用，這樣才能進(jìn)一步提高宣傳效果，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為高校的持續發(fā)展奠定基礎。一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展黨建思想教育的重要意義網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，大學(xué)生獲取信息的途徑更加多樣化，能夠便利化的獲取信息，方便大學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。面對
2020-11-19
淺談實(shí)現大學(xué)生自我教育的分析與策略
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)生自我教育思考論文摘要： 本文就如何實(shí)現大學(xué)生的自我教育，在抓好“三育人”工作，學(xué)生管理以教育為主，學(xué)校各職能部門(mén)要分工協(xié)作，努力改善辦學(xué)條件，建設一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍，對大學(xué)生進(jìn)行操行考核，學(xué)校要為大學(xué)生實(shí)現自我教育搭建平臺等方面，提出了自己的思考。 0 引言 大教育家陶行知說(shuō)：“教是為了不教”。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育，才是真正的教育”。陶老先生是從教書(shū)的角度來(lái)闡述自我教育的重要性，而后者是從學(xué)校教育的全方位來(lái)說(shuō)明自我教育在學(xué)校工作中的地位。盡管中德兩國的歷史不同、風(fēng)俗習慣不同、國情不同以及教育的體制都不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是對學(xué)生進(jìn)行自我教育，這是學(xué)校教育的最高境界。怎樣才能實(shí)現這一最高境界呢？ 1 學(xué)?！叭恕惫ぷ鞫家w現和突出學(xué)生的自我教育 《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改建大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響。在學(xué)校從事管理工作的教師，要牢固樹(shù)立“一
2013-02-22
基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》的語(yǔ)文教學(xué)的策略
語(yǔ)文是國家課程，語(yǔ)文課程標準體現國家的意志和學(xué)生發(fā)展的需要，規定語(yǔ)文課程應該培養的素養，包括學(xué)科育人價(jià)值和學(xué)科核心素養，其主體是語(yǔ)文課程目標和課程內容。2011年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《修訂稿》），對2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)驗稿》）“修改達200多處”[1]，如對“語(yǔ)文課程”的定位，對“語(yǔ)文素養”內涵的界定[2]，明確“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應當使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)”。此次修訂，將《實(shí)驗稿》第三部分“課程目標”，修正為“課程目標與內容”，強化了語(yǔ)文課程目標與課程內容、教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性?；谡n程標準進(jìn)行教學(xué)，要求我們在教學(xué)中把課程目標轉化為教學(xué)目標，并形成與教學(xué)目標相對應的教學(xué)內容。那么，我們如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者以《修訂稿》第二學(xué)段的閱讀為例，對此略加說(shuō)明。該領(lǐng)域的目標有九條：1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。<p
2013-02-02
教育敘事的語(yǔ)文策略
時(shí)下，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都寫(xiě)過(guò)很多講述和反思自己教育教學(xué)經(jīng)驗的小文章，有的叫“教育隨筆”，有的叫“課程故事”，有的叫“教學(xué)案例”等等，他們用“講故事”的方法來(lái)表達自己的教育教學(xué)體驗，在教育研究領(lǐng)域，這樣的“故事”被稱(chēng)為“教育敘事”。因為只是憑感覺(jué)講故事，許多老師并不了解這種教育文體的來(lái)龍去脈和本質(zhì)特征，有的不加選擇地記錄一切瑣事，敘事成了“流水賬”式的生活記錄；有的敘事缺乏邏輯條理，沒(méi)有詮釋出敘事中的內涵，失去了教育敘事應有的意義；有的老師選擇的敘事內容不恰當，既不能提升自己也無(wú)法啟迪他人?？磥?lái)，小文章里有大道理，要想寫(xiě)好教育敘事，我們仍需要了解它的內涵和本質(zhì)特征。一、什么是教育敘事敘事，或稱(chēng)敘述，是人們經(jīng)常進(jìn)行的一種思維活動(dòng)，指通過(guò)口頭、書(shū)面或映像的形式描述所發(fā)生的系列事件。通俗的講，敘事就是“講故事”。[1]20世紀80年代“敘事研究”被應用到了教育研究領(lǐng)域，于是產(chǎn)生了一種新的教育研究方式：教育敘事研究。因為這種研究方法親近教師、貼近實(shí)踐，很快受到教師們的歡迎。加拿大學(xué)者馬克斯·范梅南也提出“教師從事實(shí)踐性研究最好的方法就是說(shuō)出和不斷地
2013-02-02
語(yǔ)文教育低效原因和策略分析
1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》，現代語(yǔ)文教育可謂正式設科，到如今百有余年了。一個(gè)世紀以來(lái)，時(shí)不時(shí)會(huì )聽(tīng)到語(yǔ)文教育內部對教學(xué)效率不高的自責，也時(shí)不時(shí)會(huì )聽(tīng)到社會(huì )對語(yǔ)文教育效率不高的強烈不滿(mǎn)乃至憤慨。1943年初，文學(xué)批評史家羅根澤之所以發(fā)出“搶救國文”的呼吁，就是因為他感覺(jué)到當時(shí)的大學(xué)生國文程度太差。[1]（P187）“搶救國文”的討論正在熱烈進(jìn)行之中時(shí)，葉圣陶等人1946年編成的《開(kāi)明新編國文讀本·序》中說(shuō)“20年來(lái)國文教學(xué)沒(méi)有好成績(jì)”[1]（P185）。這里的“20年”是指從1923年實(shí)行新學(xué)制課程標準以來(lái)的20年。開(kāi)明同仁認為這20年國文教學(xué)是不成功的，不能令人滿(mǎn)意。差不多同時(shí)，1946年12月，在北京大學(xué)蔡孑民先生紀念館召開(kāi)的“中學(xué)語(yǔ)文誦讀方法座談會(huì )”上，語(yǔ)言學(xué)家黎錦熙在發(fā)言中指出：“現在教育成績(jì)最壞的是國文?！盵1]（P216）黎氏認為當時(shí)的基礎教育各科中效率最差的是語(yǔ)文。1997年在全國范圍內展開(kāi)的那次規模盛大空前的語(yǔ)文教學(xué)大討論，也就是因為社會(huì )對語(yǔ)文教育效果強烈不滿(mǎn)才形成的。時(shí)間又過(guò)去十多年了，現在語(yǔ)文教育的效率又怎樣了呢？不知別人怎么評價(jià)，我敢說(shuō)，在基礎教育的幾門(mén)
2013-02-01
試析職業(yè)院校心理健康教育教師素養構成與發(fā)展策略
論文摘要：教師素養是指教師所應該具備的所有素養，體現的是對教師理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。職業(yè)院校心理健康教育教師素養既應該包括普通社會(huì )人的基本素養，又必須具有職業(yè)院校心理健康教育教師獨特的專(zhuān)業(yè)發(fā)展素養，這是由于心理健康教育教師的工作性質(zhì)和角色所決定的。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康教育教師；素養構成；發(fā)展策略心理健康教育教師是近幾年出現的一個(gè)新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過(guò)心理學(xué)與教育專(zhuān)業(yè)訓練，在學(xué)校、家庭以及其他場(chǎng)合中，為兒童青少年及教師、家長(cháng)提供心理服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員。與其他學(xué)校心理健康教育教師比較，職業(yè)院校心理健康教育教師應根據職校生與職業(yè)教育的特殊性，以職業(yè)心理的培養目標為核心，圍繞職業(yè)生涯規劃，指導學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。筆者對湖南省86名職業(yè)院校心理健康教育教師進(jìn)行了調查，其中70%為兼職教師，且多為班主任、輔導員、學(xué)生干事等，當中35%的兼職教師未參加任何心理健康教育培訓，大都在工作實(shí)踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約職業(yè)院校實(shí)施心理健康教育過(guò)程中提高針對性、增強實(shí)效性的瓶頸。職業(yè)院校需
2013-01-15
試論高職社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)人才培養的教育行動(dòng)化策略
論文摘要：高職院校跟風(fēng)開(kāi)設社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)，人才培養存在理念不明晰、定位不準確、課程不合理、理論不扎實(shí)、實(shí)踐不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題。提出了培養理念中國化、培養定位區域化、課程設計科學(xué)化、教材選用校本化、師資建設專(zhuān)業(yè)化、理論教學(xué)實(shí)務(wù)化、實(shí)訓實(shí)習實(shí)用化、就業(yè)崗位差異化等人才培養的教育行動(dòng)化改革策略。論文關(guān)鍵詞：高職人才培養；社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)；存在問(wèn)題；教育行動(dòng)化策略《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》（教高[2000]2號，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出， 高職院校培養“適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才”，“培養人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題”。當前，我國高職院校人才培養存在諸多不合要求的現象，社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)也概莫能外，亟需改革調整。一、當前高職院校社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的主要問(wèn)題（一）專(zhuān)業(yè)跟風(fēng)開(kāi)設不理智，培養理念不明晰 截至2009年底，我國共有200多所高等院校開(kāi)辦了社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)，占全國高?？倲凳种?。這些院校中既有國家重點(diǎn)
2013-01-12
淺析基于工作任務(wù)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)策略
論文關(guān)鍵詞：工作任務(wù)學(xué)習任務(wù)指導手冊課程開(kāi)發(fā)論文摘 要：以往的職教課程多以學(xué)科體系為基礎，在經(jīng)歷了如火如荼的課程改革之后，職教的課程具有了明顯的職業(yè)特色，但相互之間卻依然是孤立存在的，課程還不是某個(gè)整體的分支，課程間的結構性、關(guān)聯(lián)性和服務(wù)性較為松散。本文在參考聯(lián)邦德國及歐盟相關(guān)職教課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的基礎上，對職教的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了梳理，其核心理念就是以典型工作任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)完整的學(xué)習任務(wù)。我國早期的職業(yè)教育基本沿用普通中學(xué)的課程模式，盡管系統化的學(xué)科體系可以提供較好的理論基礎，學(xué)科間的邏輯性也符合普遍的認知規律，但它與職業(yè)行動(dòng)卻并無(wú)緊密聯(lián)系，它提供的主要是一種職業(yè)的基礎教育。到了20世紀90年代，伴隨著(zhù)中外合作項目的引入，以能力教育為基礎的CBE（Competence Based Education）模式得到廣泛認同，相應的基于CBE＼DACUM（Developing A Curricu lum）方法進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)則引發(fā)了一場(chǎng)針對傳統學(xué)科課程的革命。隨著(zhù)技術(shù)的不斷更新和合作的廣泛開(kāi)展，企業(yè)對高度專(zhuān)業(yè)技能的要求日益減少，對專(zhuān)業(yè)工人的專(zhuān)業(yè)理論性要求也逐步讓位于跨
2013-01-06
淺議開(kāi)展幼兒園禮儀教育實(shí)施策略
目前，我國的教育事業(yè)普遍存在著(zhù)的一個(gè)現象就是高度重視知識技能的培養，卻往往忽視更重要的禮儀教育。幼兒時(shí)期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會(huì )導致禮儀行為的嚴重失范。具體可以表現在對長(cháng)輩缺乏禮貌、對同輩不懂謙讓?zhuān)涡?、霸道、以自我為中心，無(wú)理取鬧、不關(guān)心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)?？匆?jiàn)幼兒在飯店等公共場(chǎng)所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時(shí)挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時(shí)上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現象。針對這種普遍現象，各地區各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計劃等對幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長(cháng)等更多的努力才能進(jìn)一步解決。一、幼兒園禮儀教育的內容1.交往禮儀中華民族是傳統的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養，并規定了嚴格的道德規范要求所有人遵守。雖然現在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規范教育還是必
2012-12-29
試議高校網(wǎng)癮類(lèi)學(xué)困生發(fā)展性教育防控策略
論文摘要：針對“無(wú)所事事”作為造成高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮進(jìn)而成為學(xué)困生的主要誘因這一事實(shí)，根據過(guò)程重于結果、預防好于救治、疏導優(yōu)于堵塞等發(fā)展性教育防控原則，以“有所事事”為切入點(diǎn)與著(zhù)力點(diǎn)，引導廣大學(xué)生特別是網(wǎng)癮類(lèi)學(xué)困生去做想做之事、能做之事、可做之事與必做之事，進(jìn)而達到良好的教育防控成效。論文關(guān)鍵詞：學(xué)困生；網(wǎng)絡(luò )成癮；發(fā)展性教育網(wǎng)絡(luò )成癮是指每當上網(wǎng)時(shí)，網(wǎng)癮者就產(chǎn)生愉悅的心理快感，因此反復追求上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，也越來(lái)越渴求這種身心愉悅的感覺(jué)。根據宿遷學(xué)院對學(xué)困生，即一學(xué)期內有兩門(mén)以上功課不及格的學(xué)生進(jìn)行的調查發(fā)現，其中有85%的學(xué)困生是由于網(wǎng)絡(luò )成癮造成的。因此，教育防控學(xué)生特別是網(wǎng)癮類(lèi)學(xué)困生便成了當前高校有效加強學(xué)困生教育轉化的極其重要與緊迫的任務(wù)。一、無(wú)所事事——造成高校網(wǎng)癮類(lèi)學(xué)困生的主要誘因本文以匿名問(wèn)卷的形式對宿遷學(xué)院大一至大四的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)癮方面的抽樣調查，共發(fā)放問(wèn)卷 2000份，收回有效問(wèn)卷1830份，其中選擇自己屬于網(wǎng)絡(luò )成癮的問(wèn)卷186份，約占10.6%。從調查數據來(lái)看，網(wǎng)癮類(lèi)學(xué)生在按時(shí)完成作業(yè)、借閱圖書(shū)、做學(xué)生干
2012-12-21
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