談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化策略

摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，國家對幼兒園教育的要求在不斷提高。教育生活化可以有效促進(jìn)對幼兒創(chuàng )造性的培養，彌補傳統教學(xué)模式中“不接地氣”的缺陷。對美術(shù)這種藝術(shù)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，教育生活化可以極大地調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而不斷激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力，為美術(shù)創(chuàng )造提供更多的活力。本文結合筆者的工作實(shí)踐來(lái)論述幼兒園美術(shù)教育生活化的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)；教育生活化

所謂教育生活化，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之下，激發(fā)幼兒作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，讓幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，在解放幼兒天性的同時(shí)，使他們的情操得到真正的陶冶[1]。幼兒園是整個(gè)教育體系的基礎。幼兒教師需要注重幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，為其以后的學(xué)習、生活打下良好的基礎。在幼兒園階段開(kāi)設美術(shù)課程，有助于培養幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內容和環(huán)境創(chuàng )設三方面入手，論述幼兒園美術(shù)教育生活化的策略。

一、教育手段生活化

教育手段的生活化可以從課上教學(xué)和課下活動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)論述。以往的美術(shù)課堂教學(xué)基本都是教師給出題目或畫(huà)面，讓幼兒通過(guò)模仿的方式學(xué)習繪畫(huà)，一定程度上制約了幼兒的創(chuàng )造性發(fā)展[2]。要知道，在幼兒園階段開(kāi)展美術(shù)教育的目的是豐富幼兒的課堂生活，增加他們對生活的熱情，而不是把他們訓練成“打印機”。要在課上實(shí)現教育手段的生活化，教師可以選擇貼近實(shí)際的例子對幼兒進(jìn)行積極引導，鼓勵幼兒自己去探究和思考。例如，在以“四季特點(diǎn)”為主題的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述和相關(guān)的視頻、圖片資料，讓幼兒結合自己在生活中的觀(guān)察和體會(huì )，自由繪畫(huà)。除此之外，教師還可以為幼兒設計一些簡(jiǎn)單且貼近實(shí)際的課堂游戲，如蓋住小動(dòng)物圖片的一部分，讓幼兒猜一猜是哪種小動(dòng)物，如果猜錯了，就把猜錯的小動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。這樣的小游戲可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高他們在課堂上的主動(dòng)性和積極性。除了在課上采取合適的手段，在課下，教師也要采用適當的方法來(lái)實(shí)現幼兒園美術(shù)教育的生活化。幼兒時(shí)期是人生的啟蒙階段。在這個(gè)時(shí)期，幼兒對看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的事物有很強的學(xué)習能力，對離自己的生活比較遙遠的事物往往學(xué)習積極性較差。因此，教師可以根據實(shí)際情況舉辦一些貼近生活的課余活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，實(shí)現幼兒園美術(shù)教育的生活化。

二、教學(xué)內容生活化

活潑好動(dòng)是孩子的天性。想要讓幼兒安安靜靜地坐在教里專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)，教師還需要在教學(xué)內容上做出一些改變，使其更加貼近生活，能有效地吸引幼兒的注意力。在繪畫(huà)主題的選擇上，基于幼兒思想稚嫩且容易分心的特點(diǎn)，教師最好是選擇一些簡(jiǎn)單易懂又富有生活色彩的主題。比如，幼兒對小貓、小狗等動(dòng)物非常感興趣，教師就可以向他們展示這些小動(dòng)物相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，培養他們的繪畫(huà)能力。需要注意的是，教師為幼兒提供的素材最好是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化或動(dòng)漫化的。否則，幼兒在學(xué)習繪畫(huà)時(shí)很容易產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)。教師也可以利用一些手工制作來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。用手工制作的方式創(chuàng )造一些真實(shí)的生活化場(chǎng)景，能讓幼兒體會(huì )到美術(shù)學(xué)習對生活的意義，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望。教師還可以通過(guò)一些生活化的活動(dòng)緩解部分幼兒的緊張情緒，讓他們在美術(shù)課堂上可以更充分地展示自己的想象力和繪畫(huà)技能。教師也可以通過(guò)這種方式發(fā)現幼兒在繪畫(huà)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而有針對性地計劃和安排教學(xué)進(jìn)程，提升幼兒美術(shù)學(xué)習的效率。

三、創(chuàng )設生活化的美術(shù)教育環(huán)境

教師創(chuàng )設生活化的美術(shù)教育環(huán)境可以從外部環(huán)境和人文環(huán)境兩方面入手。在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園可以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的繪畫(huà)教室，添加一些生活化的主題和元素，為幼兒創(chuàng )建一個(gè)優(yōu)良的外部學(xué)習環(huán)境。除此之外，教師還可以將教室“搬到”室外，讓幼兒可以更好地感受大自然。在人文環(huán)境的創(chuàng )設上，教師可以在日常的教育活動(dòng)中利用一些生活化的策略，讓幼兒將從美術(shù)課程中學(xué)到的知識充分應用到自己的學(xué)習和生活中去，感受生活中的藝術(shù)美感，從而培養幼兒積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，促進(jìn)他們的身心健康成長(cháng)。綜上所述，幼兒園美術(shù)教育生活化需要教師創(chuàng )設生活化的美術(shù)教育環(huán)境，積極引進(jìn)新的教學(xué)理念，并結合幼兒的實(shí)際情況改進(jìn)傳統的教學(xué)手段。對幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育生活化改革可以有效減少傳統教育模式對美術(shù)教育的不良影響，創(chuàng )造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，增強幼兒對美術(shù)的學(xué)習熱情，實(shí)現幼兒創(chuàng )新能力的提升。教師正確、積極的指導能夠提升幼兒的藝術(shù)情操，增強他們的藝術(shù)情感和表達能力，可以讓幼兒養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣，為今后的學(xué)習和成長(cháng)打下良好的基礎，真正落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，培養更多具有綜合能力的人才。

[1]張文.試論生活化幼兒美術(shù)教學(xué)模式的構建[J].成才之路，2019，1(9):66.

[2]寧尚興.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運用[J].中國農村教育，2019，1(8):96.