探析我國成人教育課程存在的問(wèn)題及解決方法

［論文關(guān)鍵詞］課程成人教育課程課程評價(jià)課程目標

［論文摘要］成人教育課程建設對于促進(jìn)成人教育健康穩定的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。成人教育課程管理的權限、內容、目標、評價(jià)、研究都有其自身的特點(diǎn)，完善成人教育課程，能夠促進(jìn)成人教育健康發(fā)展。本文分析了成人教育課程、管理權限、內容、目標、評價(jià)、研究等諸多方面的問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的策略和方法。

自從1965年法國教育學(xué)家保羅朗格在聯(lián)合國教科文組織成人教育促進(jìn)會(huì )正式提出“終身教育”議案以來(lái)，終身教育思想已經(jīng)被大多數國家作為教育體系的重要組成部分。終身教育以及終身學(xué)習成為各國教育發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的共同需求，建立終身教育體系和建設終身學(xué)習社會(huì )成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。

成人教育是終身教育的范疇，對社會(huì )的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要使成人教育有效地實(shí)施，課程是基礎和核心。然而在我國成人教育改革發(fā)展的數十年里，成人教育課程存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，阻礙了成人教育的繼續發(fā)展，筆者認為我國成人教育課程存在以下五個(gè)問(wèn)題。

一、成人教育課程管理權限過(guò)于集中，而且偏于理論

一直以來(lái)，我們國家的成人課程管理比較集中，國家教育機構掌握著(zhù)整個(gè)教育資源的組織分配，進(jìn)而控制著(zhù)學(xué)校所有課程。由于課程管理權限的集中，所制定的課程往往偏于理論，到實(shí)際中不易操作。成人繼續學(xué)習的目的性比較強，為提高自身的學(xué)歷、技能，而偏重于理論的課程只能讓成人學(xué)員學(xué)習感到枯燥乏味，理論的過(guò)于深奧往往打擊成人學(xué)員的積極性，使其失去信心。

二、成人教育目標設置脫離實(shí)際需要，難以操作

成人教育屬于終身教育的范圍之中，它的目標是提高成人學(xué)員現有的工作能力，豐富情感世界。

我國目前的成人教育課程目標遠遠地脫離了社會(huì )的實(shí)際需要，只是注重書(shū)本的知識，基本沒(méi)有任何操作性可言。進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)員拿到學(xué)歷為目的，得到應有的職稱(chēng)的評定。忽視了成人學(xué)員情感發(fā)展的需要。成人已經(jīng)是一個(gè)閱歷豐富的成熟個(gè)體，有了學(xué)習的迫切感，應該成為學(xué)習的主體。但是現在的成人教育，不斷地讓學(xué)員“盡信書(shū)”，把課程的權威推向至高，使學(xué)生丟失主動(dòng)探索和研究的精神。

三、現有的成人教育課程內容繁冗復雜，專(zhuān)業(yè)性強，讓成人學(xué)習有一定難度

多數成人高校直接采用普通高校的教材，課程內容陳舊，繁冗復雜，片面強調學(xué)科體系的完整性與嚴密性。沒(méi)有吸收自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)發(fā)展的最新成果，使成人的學(xué)習、生活、工作脫節。嚴重影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，背離了成人教育的教學(xué)目標。

四、課程評價(jià)形式單一，過(guò)于死板

課程是學(xué)校教育的核心，課程評價(jià)是教育評價(jià)重要的一個(gè)組成部分，主要是對所教學(xué)內容以及教學(xué)范圍還有就是最終的教學(xué)效果的評價(jià)，為的是說(shuō)明開(kāi)設各門(mén)功課的必要性、可行性，達到更好的學(xué)習的效果。課程評價(jià)直接影響到課程改革的成敗，成人教育的課程目標要求是提高學(xué)員適應社會(huì )的能力，不斷進(jìn)取的能力。但是現在我們以一種單一的方式——考試對學(xué)員學(xué)習結果進(jìn)行評定，幾乎完全忽視了學(xué)生的創(chuàng )新能力，沒(méi)有考慮學(xué)生情感的發(fā)展變化。還有沒(méi)有以成人自身現有的知識、學(xué)習條件為對象，評價(jià)的方式過(guò)于強調統一。

五、課程的研究滯后，沒(méi)有緊隨時(shí)代的發(fā)展

我國成人教育在一定的程度上沒(méi)有受到足夠的重視，造成成人課程研究發(fā)展遠遠比全日制課程落后很多，有的成人學(xué)校直接拿全日制課程給成人學(xué)員用。沒(méi)有很好地深入課程理論進(jìn)行研究作為指導，就是容易導致教學(xué)行為的不確定性。我國現有的成人教育課程研究的專(zhuān)家并不多，關(guān)于成人教育的期刊更是寥寥無(wú)幾。沒(méi)有形成有影響力的成人教育課程理論體系，沒(méi)有權威的課程專(zhuān)家對這個(gè)群體的課程進(jìn)行監管。這不利于成人教育的發(fā)展。

針對成人教育課程建設中存在的這些問(wèn)題，筆者認為應該從以下幾個(gè)方面做出努力。 （一）成人課程管理趨向權利下移，進(jìn)行合理的權限劃分

我國當前各地區經(jīng)濟、文化發(fā)展的差異很大，要使成人教育發(fā)揮促進(jìn)當地經(jīng)濟建設和構建和諧社會(huì )的作用，要使不同地區、學(xué)校的課程讓成人都適應，就必須使國家、地方、學(xué)校和成人學(xué)員成為一個(gè)共同體。國家根據地方、學(xué)校和成人自身的需要制定出相應的課程以及管理方式。讓課程權限下移，為的是課程能為學(xué)員、為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為學(xué)員的健康生活服務(wù)。

（二）根據實(shí)際需要及時(shí)調整課程目標，增強課程針對性

成人教育課程應該把對象的需求作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。不同的社會(huì )成員對于學(xué)習的需求是完全不同的。而判定這些需求，是要對成人的工作還有社會(huì )的發(fā)展需求進(jìn)行研究和分析。與此同時(shí)，作為成人教育工作者必須了解影響這些需求發(fā)展的心理、社會(huì )和文化因素，以確定該課程目標。

成人教育課程目標應該轉變方向，應該強化能力目標、素質(zhì)目標。成人教育課程應該立足于使成人學(xué)會(huì )更好地學(xué)習、生存、經(jīng)營(yíng)生活、創(chuàng )造，以反映時(shí)代精神的發(fā)展。

（三）簡(jiǎn)化課程內容，強化課程服務(wù)性

教育專(zhuān)家應根據時(shí)代發(fā)展的需求和成人學(xué)習時(shí)間、條件的局限性對課程進(jìn)行更新、簡(jiǎn)化。同時(shí)也可引進(jìn)該課程國外一些先進(jìn)的思想和技術(shù)，使成人教育和教材迅速與國際接軌，使其具備國際視野。教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材內容進(jìn)行取舍，以達到更好的效果。

成人高等教育的培養目標應該與工作學(xué)習實(shí)踐相一致，成人高等教育課程設置應突出適應性、實(shí)用性和超前性。所以課程內容應及時(shí)補充新知識、科研的新成果，基礎課以通俗易懂為主，擴大專(zhuān)業(yè)口徑，以便于社會(huì )崗位的工作需要。

成人在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難會(huì )比全日制在校學(xué)生多。如動(dòng)力不足、學(xué)習條件不好，疑難問(wèn)題得不到及時(shí)的解決等。能否幫助學(xué)員順利完成自學(xué)活動(dòng)主要看課程服務(wù)是否到位?，F代教育理論認為“提供幫助”是教育功能應該具備。強化課程服務(wù)，一切從學(xué)員利益出發(fā)，一切為學(xué)員學(xué)習著(zhù)想，建立平等教學(xué)觀(guān)，增強學(xué)習過(guò)程中的支持服務(wù)。

（四）完善課程評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)員全面健康發(fā)展

參照普通高等學(xué)校的評價(jià)體系，根據成人教育自身的特點(diǎn)，對成人學(xué)習成績(jì)予以評價(jià)。評價(jià)時(shí)應遵循客觀(guān)性原則，重視學(xué)習性原則、人性化原則、相關(guān)性原則、多元性原則。事實(shí)判斷是課程評價(jià)活動(dòng)的基礎，評價(jià)最重要就是客觀(guān)公正，要根據被評價(jià)者之間的價(jià)值觀(guān)念，最終形成對成人教育課程客觀(guān)一致的評價(jià)。對于成人學(xué)員，我們絕不能套用普通高等全日制學(xué)生的方法要求他們，應根據成人自身學(xué)習目的，對課程有一定區別。同時(shí)“我們既要重視課程實(shí)施的結果評價(jià)，更要重視課程實(shí)施的評價(jià)過(guò)程，把課程實(shí)施評價(jià)變?yōu)榻逃?、指導、反思和改進(jìn)的過(guò)程?！盵1]

（五）深入課程研究，發(fā)揮教師在課程建設中的作用

我們要形成共識，自上而下重視成人課程研究，有自己的課程研究隊伍，使開(kāi)發(fā)課程改革實(shí)驗與課程研究相互促進(jìn)，推動(dòng)課程改革的健康、穩步發(fā)展。

教師作為教學(xué)一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐者，所以教師在課程研究中具有重要地位，應該激發(fā)教師從事課程改革實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性。要給教師充足的時(shí)間、空間、精力、經(jīng)濟資助，使教師能有更多時(shí)間和精力關(guān)注社會(huì )發(fā)展，關(guān)注國際問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，這對推動(dòng)成人教育課程資源開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。

綜上所述，成人教育課程建設是一項系統工程，我們要以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng )新精神推動(dòng)成人教育課程的發(fā)展，進(jìn)一步明確新時(shí)期課程目標，努力付諸行動(dòng)，使我國成人教育事業(yè)健康穩定地發(fā)展。

[1]陳振，鄭玉娟成人教育課程評價(jià)模式的構建[M].河南:河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008