成人教育
成人教育農藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程體系改革
成人教育的質(zhì)量對促進(jìn)整個(gè)國家經(jīng)濟和社會(huì )發(fā) 展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在新的教育理念下，必須更 新教育教學(xué)觀(guān)念，在理論和實(shí)踐相結合的基礎上貫 徹“鞏固、深化、完善，發(fā)展”的方針，加快實(shí)施素 質(zhì)教育和教學(xué)改革，注重員工的知識更新，提高教師 的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能。因此，必須在培養目 標、培養規格和課程體系、教學(xué)計劃等問(wèn)題上進(jìn)行研 究，探索適應社會(huì )需求，適應成人學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)模 式和教學(xué)方法。 孫莊鎮成人教育中心校的農藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習 農業(yè)生物科學(xué)、農業(yè)生態(tài)科學(xué)、作物生長(cháng)發(fā)育和遺傳 規律等方面的基本理論和基本知識，并接受該專(zhuān)業(yè) 的基本訓練，培養具有先進(jìn)農藝設施農藝技術(shù)，懂產(chǎn) 品經(jīng)營(yíng)、推銷(xiāo)，能帶動(dòng)縣域經(jīng)濟作物的生產(chǎn)，在農村 一線(xiàn)“留得住、干得好”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干。 長(cháng)期以來(lái)，在傳統觀(guān)念的影響，成人教育課程是 以普通教育的知識理論體系為主線(xiàn)進(jìn)行的，課程體 系、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱也與普通教育內容基本一 致。本校農藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)全部課程分為四個(gè)模塊，即公共 基礎模塊、專(zhuān)業(yè)基礎理論模塊、專(zhuān)項技能模塊和專(zhuān)業(yè) 拓展模塊，學(xué)生畢業(yè)實(shí)行學(xué)分制。 目前本?；瘜W(xué)基礎課程授課主要是局限在土壤 肥料學(xué)的相關(guān)內容，主要包括
2013-05-22
試析顏元的成人教育觀(guān)在漳南書(shū)院的實(shí)踐與創(chuàng )新
論文摘要：基于顏元在漳南書(shū)院經(jīng)世致用的宗旨與書(shū)院課程設置的實(shí)踐，從多元化實(shí)用性人才培養目標、“習行”教學(xué)法及“真學(xué)實(shí)學(xué)”教學(xué)內容等方面探討顏元成人教育思想，指出他所倡導的一種習行經(jīng)濟的書(shū)院成人教育體系對于現今成人教育教學(xué)管理創(chuàng )新具有一定的參考價(jià)值。論文關(guān)鍵詞：顏元；漳南書(shū)院；成人教育思想 一、顏元與漳南書(shū)院顏元（1635～1704），字易直，又字渾然，號習齋，清代直隸博野縣北楊村（今屬河北?。┤?。唯物主義思想家，是明末清初杰出的教育家。他深刻地批判了程朱理學(xué)脫離實(shí)際的書(shū)本教育，竭力提倡“實(shí)學(xué)”和“實(shí)用”的教育。他的教育思想對中國近代教育的發(fā)展起了革新的作用，在中國教育史上具有重要地位。 顏元畢生從事教育活動(dòng)。62歲時(shí)，應郝公函之聘，主持肥鄉漳南書(shū)院。顏元教育生涯中最突出的表現在于將其實(shí)學(xué)教育思想全面貫徹在漳南書(shū)院的教育活動(dòng)中。他親自規劃書(shū)院規模，制定了“寧粗而實(shí)，勿妄而虛”的辦學(xué)宗旨，這比較集中地反映了他的教育主張。不久因漳水泛溢，淹沒(méi)院舍，未及半年顏元即離去。后經(jīng)修復，屢請顏元主其事，皆辭而不往。二、顏元成人教育思想在漳南書(shū)院的實(shí)踐<
2014-08-14
淺談加強考試管理,促進(jìn)普通高校成人教育健康發(fā)展
論文關(guān)鍵詞： 普通高校成人教育考試管理考試方式改革論文摘要： 文章分析了普通高校成人教育考試的現狀及成因，認為要促進(jìn)普通高校成人教育健康發(fā)展，必須加強考試管理。而加強考試管理，杜絕考試作弊現象必須建立在改革考試方式、優(yōu)化管理任課老師的基礎上，強調考試過(guò)程管理，進(jìn)一步完善監督評價(jià)體系。 普通高校成人教育是我國成人教育和高等教育制度中的重要組成部分，它對于擴大高等教育規模，滿(mǎn)足更多人接受高等教育的需求，推動(dòng)終身教育體制的建構具有舉足輕重的意義。加強教學(xué)質(zhì)量管理，是培養合格人才的關(guān)鍵，更是我國成人高等教育面臨的一項緊迫任務(wù)。而考試是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節，是檢測教育教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的手段。因此，加強考試管理對于提高教學(xué)質(zhì)量，監督教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)普通高校成人教育健康發(fā)展具有現實(shí)意義。 一、普通高校成人教育考試的現狀及成因 近年來(lái)，成人高等教育存在教育質(zhì)量嚴重下降的問(wèn)題，考生作弊的情況比較突出，使得考核結果缺乏可信度，社會(huì )對于成人教育學(xué)歷的認可度也隨之降低。部分高校為避免生源流失，擴大招生數量，對學(xué)生降低要求，放松考試管理，利用考試的高通過(guò)率來(lái)吸引生源。這種行為使得社
2013-01-30
試析成人教育者在成人質(zhì)變學(xué)習中的作用
論文摘要：在成人學(xué)習理論中，質(zhì)變學(xué)習理論日益處于核心地位。成人學(xué)習者通過(guò)質(zhì)變學(xué)習，能夠有效地完成其質(zhì)變的過(guò)程。然而這個(gè)過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，它需要成人教育者以一個(gè)發(fā)現者、鼓勵者和協(xié)助者的身份去引導成人學(xué)習者的質(zhì)變學(xué)習。論文關(guān)鍵詞:生活經(jīng)驗；批判性反思；行動(dòng)；發(fā)現；鼓勵；協(xié)助一、質(zhì)變學(xué)習——成人學(xué)習理論的第三條研究路線(xiàn)隨著(zhù)成人教育實(shí)踐的發(fā)展，成人學(xué)習理論日益增多，主要的成人學(xué)習研究有三條主路線(xiàn)，第一條是美國成人教育家馬爾科姆·諾爾斯（Knowles）的成人學(xué)習理論，第二條是加拿大成人教育家塔夫（A.Tough）等人的自我導向學(xué)習理論，而美國哥倫比亞大學(xué)成人與繼續教育專(zhuān)業(yè)教授麥基羅(Mezirow)的質(zhì)變學(xué)習理論，作為成人學(xué)習的第三條研究路線(xiàn)，正日益成為成人學(xué)習的重要研究領(lǐng)域，該理論在20世紀80年代末的西方日益居于成人學(xué)習理論的重要位置。 質(zhì)變學(xué)習(transformative learning)是西方成人教育學(xué)理論界探討關(guān)于成人如何學(xué)習的一項重要研究成果。杰克·麥基羅(Jack Mezirow)是成人質(zhì)變學(xué)習理論的奠基者，他于1978年在《
2013-01-15
試析許茨知識社會(huì )學(xué)視野下的成人教育研究
論文摘要：許茨的知識社會(huì )學(xué)具有現象學(xué)、社會(huì )學(xué)的重要特征，文章通過(guò)剖析許茨關(guān)于“理解”、“知識庫”、“多重實(shí)在”等核心思想，可以看出成人教育與許茨知識社會(huì )學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，而對成人教育中如何發(fā)揮“類(lèi)型化”的作用、推廣“關(guān)聯(lián)性記憶”、關(guān)注“多重實(shí)在間的轉換”以及重視“日常生活的價(jià)值”等問(wèn)題進(jìn)行討論，使得許茨知識社會(huì )學(xué)的價(jià)值在成人教育領(lǐng)域得到了彰顯。論文關(guān)鍵詞：許茨；知識社會(huì )學(xué)；成人教育20世紀20年代，知識社會(huì )學(xué)的概念由德國的馬克斯·舍勒首先提出，此后許多著(zhù)名的社會(huì )學(xué)家如伯恩斯坦、布爾迪厄、?？?、弗萊雷、潑普科維茨等都在自己理論系統中闡述過(guò)知識社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，他們的討論主要集中在兩大領(lǐng)域，一是知識的社會(huì )起源，即研究人類(lèi)的知識如何從社會(huì )中產(chǎn)生和發(fā)展；二是知識的社會(huì )后果，即研究知識與權力、知識流動(dòng)與社會(huì )結構變化、教育解放被壓迫者等問(wèn)題。近半個(gè)世紀以來(lái)，受批判主義和后現代主義思潮的影響，知識的社會(huì )后果得到很大程度的關(guān)注，這對于從知識的角度理解社會(huì )資源分配不平等、階層地位不平等都有積極的作用，相對而言，關(guān)于知識社會(huì )起源的討論產(chǎn)生的影響力要小得多。 許茨(A.Schutz
2013-01-15
試議許茨知識社會(huì )學(xué)視野下的成人教育考察
論文摘要：許茨的知識社會(huì )學(xué)具有現象學(xué)社會(huì )學(xué)的重要特征，本文通過(guò)剖析許茨關(guān)于“理解”、“知識庫”、“多重實(shí)在”等核心思想，可以看出成人教育與許茨知識社會(huì )學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，而對成人教育中如何發(fā)揮“類(lèi)型化”的作用、推廣“關(guān)聯(lián)性記憶”、關(guān)注“多重實(shí)在間的轉換”以及重視“日常生活的價(jià)值”等問(wèn)題進(jìn)行討論，使得許茨知識社會(huì )學(xué)的價(jià)值在成人教育領(lǐng)域得到了彰顯。論文關(guān)鍵詞：許茨；知識社會(huì )學(xué)；成人教育一般認為知識社會(huì )學(xué)的概念由舍勒首先提出，主要研究知識的產(chǎn)生、發(fā)展以及與社會(huì )群體之間的關(guān)系，許多著(zhù)名的社會(huì )學(xué)家如伯恩斯坦、布爾迪厄、?？?、弗萊雷、潑普科維茨（Popkewitz）等也都在自己理論系統中闡述過(guò)知識社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，他們對知識與權力、知識流動(dòng)與社會(huì )結構變化、教育解放被壓迫者等等核心問(wèn)題的討論為成人教育的合理性進(jìn)行了重要的辯護。與批判主義和后現代主義都有所區別的是，許茨從馬克斯·韋伯處獲取理性化思想，也從胡塞爾處汲取面向生活世界的智慧，開(kāi)創(chuàng )了獨特的知識社會(huì )學(xué)理論，以該理論所承載的教育思想考察成人教育，能夠得到有益的啟示。一、許茨知識社會(huì )學(xué)的核心思想（
2012-12-27
試議成人教育培訓中發(fā)揮學(xué)員主觀(guān)能動(dòng)性的對策分析
論文摘要：教師（培訓師）的作用除了傳授理論知識和操作技能外，還要創(chuàng )新思維方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，以求取得最佳培訓效果。教師應立足教會(huì )學(xué)員正確思維，教會(huì )學(xué)員如何學(xué)習，力求取得事半功倍的培訓效果。就如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行探討與分析。論文關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)習興趣；主觀(guān)能動(dòng)性主觀(guān)能動(dòng)性是人類(lèi)特有的認識世界、改造世界的能力和認知活動(dòng)。發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性就是要以客觀(guān)規律為指導，以客觀(guān)條件為基礎，認識世界和改造世界。事物不會(huì )自動(dòng)滿(mǎn)足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，利用客觀(guān)規律和條件改造世界，才能實(shí)現目標。誠然，在探求科學(xué)的道路上往往不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì )遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達新的頂點(diǎn)。正確發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性要求把尊重客觀(guān)規律和發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性?xún)烧呓Y合起來(lái)，尊重客觀(guān)規律，按規律辦事，從客觀(guān)條件出發(fā)，按照事物運動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。 在成人教育培訓中，應如何發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性呢？一、要培養成人的學(xué)習興趣，選擇良好的培訓方式，是搞好成人學(xué)習的關(guān)鍵無(wú)論是理論知識傳授，還是
2012-12-25
試析化工專(zhuān)業(yè)成人教育教學(xué)方法實(shí)踐與研討
論文關(guān)鍵詞:化工教學(xué)方法成人教育探討論文摘 要:在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，化工技術(shù)已滲透到科學(xué)技術(shù)的各領(lǐng)域，對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、國民經(jīng)濟和現代社會(huì )生活的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要的作用?；?zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)是論文性強、概念抽象、原理復雜，對成人學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。筆者在教學(xué)過(guò)程中結合成人的特點(diǎn)，結合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，有針對性的提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，以期提高成人化工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。成人教育在我國的高等教育中占有越來(lái)越重要的地位，這充分體現了我國高等教育的“終身化”、“大眾化”和“綜合化”。成人學(xué)生大部分是已工作的在職人員，雖然他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但對化工專(zhuān)業(yè)理論知識的掌握和理解存在著(zhù)很大的差異，另成人學(xué)生畢業(yè)較早、年齡偏大，因此，這決定了成人教育與全日制本科教學(xué)有著(zhù)許多不同。作為化工專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員，面對科技，文化，經(jīng)濟全球化的激烈競爭，我們必須接受新的知識，不斷提高自己的工作能力和專(zhuān)業(yè)水平，對我國化工行業(yè)的迅速發(fā)展添磚加瓦。我國成人教育的辦學(xué)規模越來(lái)越大，學(xué)員人數越來(lái)越多，在提高廣大在職化工人員的專(zhuān)業(yè)水平上發(fā)揮著(zhù)重要的作用。但目前，我國化工成人教育也存在著(zhù)“普教化”傾向，缺乏成
2012-12-07
試析新形勢下高校成人教育探究
論文摘要：知識經(jīng)濟時(shí)代、信息時(shí)代的到來(lái)，我國的成人教育，尤其是高校的成人教育需要加速發(fā)展，如何促進(jìn)高校成人教育的發(fā)展已成為教育界積極探討的問(wèn)題。本文分析了新形勢下高校成人教育面臨的機遇和挑戰，提出了新形勢下高校成人教育改革發(fā)展的策略，期望促進(jìn)高校成人教育和諧、有序發(fā)展。論文關(guān)鍵詞：高校；成人教育；機遇；挑戰；策略我國在“十二五”期間要大力發(fā)展教育事業(yè)，尤其是高等教育。成人教育是我國高等教育的重要組成部分，高校成人教育是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對培養人才的需要，是促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的需要。21世紀是人類(lèi)邁入知識經(jīng)濟和信息時(shí)代的新世紀，已有十余載，時(shí)至當今高等教育面臨著(zhù)機遇與挑戰并存的局面，高校成人教育應當與其所處的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)，并且應該不斷發(fā)展、創(chuàng )新、變化。一、高校成人教育面臨的機遇與挑戰1.高校成人教育面臨的機遇（1）知識經(jīng)濟時(shí)代為高校成人教育的發(fā)展提供了平臺。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的當今社會(huì )，要求勞動(dòng)者提高自身的綜合素質(zhì)和競爭能力，這就給成人教育提供了發(fā)展機遇。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識更新的速度愈來(lái)愈快，要求成人教育立
2012-10-31
試議終身教育視野下地方開(kāi)放大學(xué)對社區成人教育的介入
論文摘要：分析了現階段地方開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展社區教育的情況，介紹了社區教育的特性、地方開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展社區教育的優(yōu)勢及其與社區成人教育的關(guān)系，闡述了社區教育與開(kāi)放大學(xué)合作的意義，提出了地方開(kāi)放大學(xué)對社區成人教育的介入措施，更好地促進(jìn)社區成人教育，拓展非學(xué)歷教育，服務(wù)地方社會(huì )發(fā)展。論文關(guān)鍵詞：地方開(kāi)放大學(xué)；電大；終身教育；社區教育終身教育的理念已深入人心，《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）把構建體系完備的終身教育列為戰略目標。無(wú)錫市中長(cháng)期教育改革發(fā)展戰略目標也明確提出建立健全基本滿(mǎn)足所有社會(huì )成員學(xué)習需求的終身教育體系，為個(gè)人終身參與有組織的學(xué)習活動(dòng)提供充足、平等的機會(huì )，為學(xué)習者提供伴隨一生、滿(mǎn)足其不同人生階段需求的教育服務(wù)，基本形成人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習型社會(huì )。在構建無(wú)錫市終身教育體系的進(jìn)程中，以籌建中的無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)為代表的現代遠程教育得到發(fā)展，為加快無(wú)錫高等教育大眾化進(jìn)程，促進(jìn)終身學(xué)習體系的建設作出了重要貢獻。一、社區教育與地方開(kāi)放大學(xué)顧名思義，社區教育是提高社區全體成員素質(zhì)、
2012-10-31
試議先進(jìn)發(fā)展觀(guān)下我國成人教育體制改革的研討
論文摘要：成人教育是一種以特定方式塑造人的活動(dòng)，從其根本的哲學(xué)理念上看是基于對人的本質(zhì)或理想設定，而使人的發(fā)展和成長(cháng)朝著(zhù)那個(gè)方向實(shí)現的過(guò)程?，F實(shí)的教育活動(dòng)尤其是成人教育，片面強調教育模式的標準化作業(yè)與科技手段的進(jìn)步，忽視個(gè)人在興趣、天賦等方面存在的個(gè)體差異，這就更加凸顯了嚴重的教育問(wèn)題——落后的成人教育體制和先進(jìn)的發(fā)展觀(guān)之間的尖銳矛盾。對好的教育、理想教育的追求，以及保障成人教育公平的公共政策，都直接指向了新的制度安排，文章為此從多方面進(jìn)行探討，呼吁推進(jìn)實(shí)質(zhì)性的成人教育體制改革。論文關(guān)鍵詞：發(fā)展觀(guān)；成人教育；體制改革一、成人教育概述成人教育是指以成人的方式指導成人教育的全過(guò)程，具有廣泛性、多樣性、實(shí)用性和終身性的特點(diǎn)。成人教育要想取得更快更好的發(fā)展，就必須在科學(xué)的發(fā)展觀(guān)的指導下進(jìn)行教育體制改革，剔除陳舊的教育體制，為成人教育的更好發(fā)展創(chuàng )造條件。所謂的科學(xué)發(fā)展觀(guān)就是堅持以人為本，實(shí)現全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展。歸根結底就是成人教育在發(fā)展過(guò)程中，時(shí)刻堅持以學(xué)生為本，使他們能夠實(shí)行全面協(xié)調可持續的發(fā)展。當前我國的教育體制下的成人教育
2012-10-18
對于適應、成長(cháng)和可持續:當下成人教育的自然歷史特性
論文摘要：本文從唯物史觀(guān)出發(fā)分析當下成人教育發(fā)展的規律性。結合全球化、知識經(jīng)濟和學(xué)習型社會(huì )的社會(huì )歷史條件，從社會(huì )及社會(huì )個(gè)體學(xué)習者角度進(jìn)行的分析表明，社會(huì )及學(xué)習者的適應、成長(cháng)和可持續發(fā)展是成人教育應該實(shí)現的意義。論文關(guān)鍵詞：成人教育；適應成長(cháng)；可持續自然歷史特性唯物史觀(guān)認為，社會(huì )歷史發(fā)展是不以人的意志為轉移、合乎規律的客觀(guān)過(guò)程。經(jīng)濟發(fā)展規律以及經(jīng)濟發(fā)展對社會(huì )發(fā)展決定作用的規律對此過(guò)程具有支配性作用。社會(huì )規律通過(guò)社會(huì )主體的有目的、有意識的具體歷史活動(dòng)顯現；既有在一切社會(huì )歷史階段均存在的普遍規律，也有僅在特定社會(huì )階段或社會(huì )領(lǐng)域存在的規律。在較具體層面上，社會(huì )事業(yè)的發(fā)展總是具備與其時(shí)代條件對應的特性，并表現出與其社會(huì )經(jīng)濟基礎相對應的發(fā)展規律。本文分析成人教育事業(yè)的宏觀(guān)背景，試圖從社會(huì )及作為學(xué)習者的社會(huì )個(gè)體角度揭示當下成人教育的自然歷史特性。一、成人教育當下的社會(huì )歷史條件全球化和知識經(jīng)濟已是當今這個(gè)時(shí)代的優(yōu)勢特征，也是各項社會(huì )事業(yè)發(fā)展不可回避的重要背景因素?，F階段的全球化興起于上世紀七十年代中期，由美國及其主要盟友主導的這一過(guò)程在冷戰
2012-08-23
對于公共管理視域下成人教育治理中的政府失靈探究
論文摘要：公共選擇理論的“政府失靈”觀(guān)點(diǎn)凸顯了我國成人教育公共治理中的難題，主要表現為成人教育公共治理決策機制不完善，成人教育供給效率不高，這是由成人教育整體在國民教育體系中被弱化和邊緣化，社會(huì )發(fā)展規劃指標體系不科學(xué)，經(jīng)費投入不足等因素造成的，要破解這些難題，必須突出政府在成人教育公共治理中的服務(wù)功能，完善政府在成人教育公共治理中的投入機制。論文關(guān)鍵詞：政府；成人教育；公共治理；管理失靈成人教育發(fā)展的可持續性，依賴(lài)于整個(gè)系統的有效協(xié)調的組合、運轉，加強對成人教育的治理就是一個(gè)很有效的促進(jìn)成人教育可持續發(fā)展的手段。而治理的有效性取決于治理機制的合理性、協(xié)調性等多方面因素。在成人教育治理體系中，學(xué)校作為成人教育治理的責任主體，是治理效果能否提高的主要責任主體，但同時(shí)，政府在這個(gè)過(guò)程中也有著(zhù)不可推卸的責任。政府應建立和完善必要的治理機制，以促進(jìn)成人教育在可持續的發(fā)展過(guò)程中建立起主動(dòng)提高治理效果的“自適應性調節機制”，共同保證和提高成人教育的可持續發(fā)展。然而，反觀(guān)我國成人教育治理的現實(shí)，我們發(fā)現政府在成人教育治理的過(guò)程中存在種種“失靈”現象。深入分析這些問(wèn)題及
2012-08-22
試析成人學(xué)習的SWOT淺析及其成人教育應對策略
論文摘要：成人作為成人教育的主體，在參與學(xué)習時(shí)雖然具有很大優(yōu)勢，但同時(shí)也存在著(zhù)一定的劣勢，機遇與挑戰并存。本文運用SWOT方法對成人學(xué)習的優(yōu)勢與劣勢、機遇與威脅進(jìn)行分析，并提出相應的應對策略，以期成人能夠在學(xué)習中揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，充分利用外部環(huán)境中的各種機會(huì )，取得較高的學(xué)習效率。論文關(guān)鍵詞：成人學(xué)習；SWOT分析；策略SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢分析法，最初被應用于管理學(xué)領(lǐng)域，20世紀80年代由美國舊金山大學(xué)學(xué)者海因茨·韋里克教授提出。SWOT分析法是一種考慮某一個(gè)體或組織內部、外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統地、綜合地評價(jià)和分析，從而選擇最優(yōu)發(fā)展策略的方法。其中，S是指某一個(gè)體或組織自身具有的優(yōu)勢(Strengths)，W是指某一個(gè)體或組織自身存在的劣勢(Weakness)，O是指某一個(gè)體或組織在發(fā)展中可能遇到的種種機遇或機會(huì )(Opportunities)，T是指某一個(gè)體或組織在發(fā)展中可能遇到的種種威脅(Threats)。本文運用SWOT分析法分析成人的學(xué)習，并提出相應的應對策略，使他們在學(xué)習中揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身特長(cháng)與優(yōu)勢，充分利用外部環(huán)境中的各
2012-08-22
關(guān)于生態(tài)化:析成人教育發(fā)展的新趨向
論文摘要：教育生態(tài)化是在新的教育背景和新的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求下，形成的一種全新的教育思想。對于成人教育來(lái)說(shuō)，其發(fā)展是以成人與自然的關(guān)系為基礎的，生態(tài)危機是成人教育生態(tài)化發(fā)展的重要現實(shí)背景。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)化生產(chǎn)的不斷推進(jìn)，成人教育自身矛盾逐漸產(chǎn)生，這種矛盾也成為了成人教育向著(zhù)生態(tài)化方向發(fā)展的助推力。為了更好地實(shí)現成人教育發(fā)展的生態(tài)化，應把和諧發(fā)展作為其走向生態(tài)化的重要戰略選擇。論文關(guān)鍵詞：成人教育；生態(tài)危機；生態(tài)化；和諧發(fā)展“生態(tài)化”是前蘇聯(lián)學(xué)者創(chuàng )用的概念，其內涵是將生態(tài)學(xué)原則滲透到人類(lèi)的全部活動(dòng)范圍中，用人和自然協(xié)調發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去思考和認識問(wèn)題，并根據社會(huì )和自然的具體可能性，最優(yōu)地處理人和自然的關(guān)系。然而，當今世界正面臨著(zhù)深刻的生態(tài)危機，其實(shí)質(zhì)是人與自然關(guān)系形成對抗性矛盾而產(chǎn)生的危機。在生態(tài)化危機加劇和人們崇尚生態(tài)文明的今天，教育生態(tài)化是世界教育發(fā)展的必然趨勢，代表著(zhù)人類(lèi)教育的未來(lái)方向。成人教育作為教育中一個(gè)重要的子系統，也必然會(huì )走生態(tài)化的發(fā)展道路，而為了順應生態(tài)化的發(fā)展趨勢，應將和諧發(fā)展作為成人教育發(fā)展的戰略選擇。一、生態(tài)危機：成
2012-08-13
試析青少年運動(dòng)員人格特征和成人教育
論文摘要：從青少年運動(dòng)員一般人格特征出發(fā)來(lái)探討成功人生和成才的關(guān)系，提出青少年運動(dòng)員接受教育需求有兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是“成人”教育；第二個(gè)層面是“成才”教育。具體做法是奠定精神力量（追求高遠的教育目標）；奠定良好的心理素質(zhì)，培養積極的心態(tài)；奠定文化底蘊，提高綜合素質(zhì)三個(gè)方面，目的就是養成良好的行為習慣，創(chuàng )造成功的人生。論文關(guān)鍵詞：青少年運動(dòng)員；人格特征；成人中國的體育體制是舉國體制，體操、跳水等項目的運動(dòng)員需從6—7歲開(kāi)始訓練，大多數項目的運動(dòng)員則是從12歲左右開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練。這樣就造成我國運動(dòng)員群體人格特征上的一些特點(diǎn)，而體校教育必須針對這種特殊性進(jìn)行，才能夠起到培養青少年運動(dòng)員成才的作用，真正達到造就社會(huì )主義接班人的目的。一、青少年運動(dòng)員的人格特征青少年運動(dòng)員是一個(gè)非常特殊的群體。他們很小的時(shí)候就進(jìn)入到集體訓練的生活中，與社會(huì )的聯(lián)系較少，而生活的目標則十分清晰，就是奪取金牌。為了祖國和民族的榮譽(yù)，他們從小就開(kāi)始了體育人生之路。他們把童年、少年、青年時(shí)代留在了訓練場(chǎng)和比賽場(chǎng)，他們的成長(cháng)浸漬著(zhù)汗水、淚水和為榮譽(yù)而戰的豪情
2012-08-13
試議成人教育的校企合作形式
論文摘要：伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉變，成人高等教育的學(xué)歷補充功能逐漸減弱以至消亡。傳統意義上的成人高考與成人高等教育急劇萎縮，獨立設置的成人高等院校步履艱難，謀求轉型；普通高校內的成人教育機構面臨種種困境。建立校企間良好有效的合作關(guān)系，既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是破解我國成人教學(xué)弊端的一劑良方。如何因地制宜地探索校企合作形式成了我們亟待解決的課題。論文關(guān)鍵詞：校企合作；成人教育；構建一、我國現實(shí)中成人教育狀況成人教育是一種與普通學(xué)校教育迥異的教育形式，其與大工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展相關(guān)。為了在生活水平不斷提高和社會(huì )競爭日趨激烈的情況下更好地生存和發(fā)展，人們對成人教育的需求欲望不斷增強，層次不斷增多。目前的成人教育主要有夜大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電大、職業(yè)大學(xué)和自修大學(xué)等形式。在過(guò)去的20年里，我國的成人教育為社會(huì )主義建設培養了數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以百萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，為國民經(jīng)濟的發(fā)展立下了汗馬功勞。但是隨著(zhù)伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉變，成人高等教育的學(xué)歷補充功能逐漸減弱以至消亡。傳統意義上的成人高考與成人
2012-08-07
試析成人教育網(wǎng)絡(luò )課程的激勵機制
論文摘要：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相對于傳統課堂學(xué)習而言，具有很多優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習也有其局限性，更需要依靠學(xué)習者的主動(dòng)性和自覺(jué)性。建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的激勵機制可以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的優(yōu)勢，這些激勵機制包括：愿景激勵，興趣激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵、競爭激勵和合作激勵。論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習；激勵；機制網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相對于傳統課堂學(xué)習來(lái)說(shuō)，具有教學(xué)內容豐富，呈現方式多種多樣，圖文并茂、聲形兼備，更具生動(dòng)性等特性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是以學(xué)習者為中心，學(xué)習者不受時(shí)空限制，能充分體現學(xué)員的自主性和教學(xué)的時(shí)代性，網(wǎng)上資源的無(wú)限共享性和無(wú)沖突性等特點(diǎn)，已經(jīng)受到越來(lái)越多的學(xué)習者的歡迎。但是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習也有其局限性，具體表現為：缺少輔導教師面對面的評價(jià)和監督，學(xué)習的完成要靠學(xué)習者的自覺(jué)性和主動(dòng)性等等。因此建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的激勵機制是網(wǎng)絡(luò )課堂能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正為廣大市民的學(xué)習提供服務(wù)的重要保證。激勵原本是一個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，是指激發(fā)人的行為的心理過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)把需要、內驅力和目標3個(gè)相互影響、相互依存的要素連接起來(lái)，使有機體為了滿(mǎn)足自身需要，在內驅力的驅動(dòng)下，去努力達到目標的整個(gè)過(guò)程。激勵機制就
2012-08-07
關(guān)于鄒議終身教育與成人教育
【摘 要】：伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟的快速到來(lái)，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著(zhù)人類(lèi)的受教程度與受教時(shí)間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論?！娟P(guān)鍵詞】：終身教育 成人教育 因素伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟的快速到來(lái)，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著(zhù)人類(lèi)的受教程度與受教時(shí)間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論。終身教育的概念由法國著(zhù)名成人教育家保羅 朗格朗在60年代首次提出。保羅 朗格朗認為，在每個(gè)人對任何知識有所需的時(shí)候，教育隨時(shí)都能以最好的方式為其提供必要可靠的知識?！敖K身教育這個(gè)概念包括教育的一切方面，換言之，終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面組織所根據的原則，而這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每一個(gè)部分的發(fā)展過(guò)程之中的?！辈⒃凇督K身教育導論》中指出：“終身教育的主要目標在于實(shí)現更美好的生活，從中汲取一切有益的東西，使人過(guò)一種更和諧、更充實(shí)、符合生命真諦的生活。具體來(lái)講，即培養人和實(shí)現教育民主化?！薄鞍呀逃灤┯谌说囊簧笔墙K身教育的核心思想，這就要求終身教育需注重教育的整體性以及教育的一體化形式。
2012-07-01
試析普通高校成人教育學(xué)籍管理的規范化分析
論文關(guān)鍵詞：成人教育學(xué)籍管理規范化論文摘要：高校成人教育學(xué)籍管理工作是貫穿于高校的教學(xué)、運行和管理的一項重要內容，目前高校成人教育環(huán)節的學(xué)籍管理不夠規范，問(wèn)題較多。推進(jìn)學(xué)籍管理的規范化將有助于解決成人教育學(xué)籍管理混亂這一難題，并提高管理效率及提升管理效果。一、普通高校成人教育學(xué)籍管理的內容高校成人教育學(xué)籍管理主要是對高校成人教育的學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行的管理，它保存有每個(gè)學(xué)生從入學(xué)直到畢業(yè)這段時(shí)間的所有信息，包括學(xué)生個(gè)人基本信息，學(xué)生在校期間的考試成績(jì)、獎懲情況、學(xué)籍異動(dòng)等信息。學(xué)籍管理的內容則包括新生建檔、學(xué)籍異動(dòng)、獎勵與處分、畢業(yè)資格審查、以及查詢(xún)統計等。學(xué)籍管理離不開(kāi)建立完整的學(xué)籍檔案。學(xué)籍檔案中的各項內容是學(xué)生在校期間的不同時(shí)期輸入到系統中的，學(xué)生基本信息在建檔時(shí)輸入到系統中。動(dòng)態(tài)信息則是學(xué)生在校學(xué)習過(guò)程中逐步建立的，如考試成績(jì)是每學(xué)期輸入到系統中，獎懲信息是學(xué)生受獎懲后增加的。學(xué)生學(xué)籍檔案能完整地記錄學(xué)生在校期間的情況。教學(xué)管理各職能部門(mén)能及時(shí)查詢(xún)或統計出所需的信息。高校學(xué)籍管理工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。所
2012-05-18
論述農村成人教育的作用
農民是新農村建設的主體，提高農民素質(zhì)的關(guān)鍵在于開(kāi)展農村成人教育。發(fā)展農村成人教育以?xún)?yōu)化農民素質(zhì)，提高農民文化水平，增強就業(yè)能力，開(kāi)發(fā)人力資源，轉移農村剩余勞動(dòng)力，增加農民收入，實(shí)現農民的全面發(fā)展為目標。黨的十七大提出建設人力資源強國的戰略目標，強調教育的地位、作用、責任?！叭r”問(wèn)題的核心是農民問(wèn)題，農民問(wèn)題的核心是就業(yè)問(wèn)題，解決就業(yè)問(wèn)題的就要提高農民的素質(zhì)和技能。以實(shí)現農民的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )和諧。一、人力資源是最重要的資源農村人力資源開(kāi)發(fā)是推動(dòng)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的基礎性資源。當前，在新農村建設中，農村人力資源流動(dòng)異?；钴S，特別是勞動(dòng)力的流動(dòng)明顯加快。但是，農村人力資源的開(kāi)發(fā)缺乏組織保障和資金投入。如何在新農村建設中，搞好農村人力資源的深度開(kāi)發(fā)？通過(guò)調查分析，我們認為當前應該抓好以下幾個(gè)方面的工作：1. 要創(chuàng )新機制，加強農村人力資源開(kāi)發(fā)管理著(zhù)眼新農村建設，以最大限度盤(pán)活農村人力資源為目的，努力探索農村人力資源持續、深入開(kāi)發(fā)和管理的新方式，建立長(cháng)效激勵機制?？偨Y和借鑒以往農村人力資源開(kāi)發(fā)管理的經(jīng)驗，由政府負總責，統一制定規劃，
2012-04-21
關(guān)于論成人教育的考試作弊及其預防
成人教育考試作弊是多種原因造成的，只要從教風(fēng)建設、考試模式以及考試監管等多個(gè)方面同時(shí)入手，各種措施配合使用，才能有效遏制作弊，構建起預防考生考試作弊的防火墻?？荚囎鳛闄z查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它對教師掌握學(xué)生所學(xué)知識狀況以及進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但是成人教育考試作弊屢禁不止，弱化了學(xué)生對知識和技能的掌握，影響了教學(xué)效果的反饋，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。一、成人教育考試作弊的現狀成人教育考試的作弊，呈現出了兩個(gè)趨勢。一是作弊主體擴大化。不管成教學(xué)生的學(xué)習形式是脫產(chǎn)、業(yè)余還是函授，在考試中均不同程度地存在作弊現象。作弊主體呈現出由個(gè)體向群體發(fā)展的趨勢，作弊學(xué)生分工合作，互通有無(wú)，不少作弊還具有專(zhuān)業(yè)的輔助作弊團隊。二是作弊形式多樣化?？忌F在的作弊手段五花八門(mén)，層出不窮?？紙?chǎng)上交頭接耳、傳遞答案、相互抄襲等象屢見(jiàn)不鮮。在作弊上具的利用上，也由最初的紙條、計算器發(fā)展到手機、微型耳機等高科技產(chǎn)品。高科技產(chǎn)品的濫用，造成了成人教育考試作弊的泛濫。二、成人教育考試作弊屢禁不止的原因分析1、學(xué)習動(dòng)機不正確，誘發(fā)了學(xué)生作弊
2012-02-05
中西部一般院校成人教育發(fā)展路徑研討
： 摘要：中西部一般院校的成人教育工作近年來(lái)主要走一條外延擴張式的發(fā)展道路，造成了目前辦學(xué)規模拓展不了、辦學(xué)效益難以提高、教學(xué)質(zhì)量和社會(huì )信譽(yù)低下的困難局面。其面臨的威脅主要是重點(diǎn)院校和東部發(fā)達地區高等教育的滲透以及網(wǎng)絡(luò )教育的沖擊等，但也面臨不少發(fā)展潛力，發(fā)展的空間仍然很大。中央加大中西部建設力度和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的進(jìn)一步落實(shí)，為此類(lèi)院校發(fā)展成人高等教育帶來(lái)了契機。中西部一般院校成人教育的發(fā)展路徑應該走一條內涵建設為主、內涵建設與外延擴張協(xié)調發(fā)展的道路。從外延來(lái)說(shuō)，要穩步開(kāi)展成人學(xué)歷教育，大力開(kāi)展成人非學(xué)歷教育。從內涵來(lái)說(shuō)，要端正態(tài)度，提高認識，加大對成人教育工作的投入，建設好的硬件環(huán)境，要加強學(xué)校內部管理，形成有利于成人教育事業(yè)健康發(fā)展的體制和機制，要深化教育教學(xué)改革，同時(shí)，政府部門(mén)應該為建設一個(gè)良好的成人教育的社會(huì )環(huán)境發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：成人教育；中西部；一般院校；發(fā)展路徑中西部一般院校是相對于東部地區的高校而言，本文是指除211、985等重點(diǎn)高校以外的中西部地區的一般本、專(zhuān)科院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一般院?！保?。近年來(lái)，中西部一般院校的成人教育工作主要走一條外延擴
2012-01-18
探析我國成人教育課程存在的問(wèn)題及解決方法
［論文關(guān)鍵詞］課程成人教育課程課程評價(jià)課程目標［論文摘要］成人教育課程建設對于促進(jìn)成人教育健康穩定的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。成人教育課程管理的權限、內容、目標、評價(jià)、研究都有其自身的特點(diǎn)，完善成人教育課程，能夠促進(jìn)成人教育健康發(fā)展。本文分析了成人教育課程、管理權限、內容、目標、評價(jià)、研究等諸多方面的問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的策略和方法。自從1965年法國教育學(xué)家保羅朗格在聯(lián)合國教科文組織成人教育促進(jìn)會(huì )正式提出“終身教育”議案以來(lái)，終身教育思想已經(jīng)被大多數國家作為教育體系的重要組成部分。終身教育以及終身學(xué)習成為各國教育發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的共同需求，建立終身教育體系和建設終身學(xué)習社會(huì )成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。成人教育是終身教育的范疇，對社會(huì )的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要使成人教育有效地實(shí)施，課程是基礎和核心。然而在我國成人教育改革發(fā)展的數十年里，成人教育課程存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，阻礙了成人教育的繼續發(fā)展，筆者認為我國成人教育課程存在以下五個(gè)問(wèn)題。一、成人教育課程管理權限過(guò)于集中，而且偏于理論一直以來(lái)，我們國家的成人課程管
2012-01-06
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