試議成人教育的校企合作形式

論文摘要：伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉變，成人高等教育的學(xué)歷補充功能逐漸減弱以至消亡。傳統意義上的成人高考與成人高等教育急劇萎縮，獨立設置的成人高等院校步履艱難，謀求轉型；普通高校內的成人教育機構面臨種種困境。建立校企間良好有效的合作關(guān)系，既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是破解我國成人教學(xué)弊端的一劑良方。如何因地制宜地探索校企合作形式成了我們亟待解決的課題。

論文關(guān)鍵詞：校企合作；成人教育；構建

一、我國現實(shí)中成人教育狀況

成人教育是一種與普通學(xué)校教育迥異的教育形式，其與大工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展相關(guān)。為了在生活水平不斷提高和社會(huì )競爭日趨激烈的情況下更好地生存和發(fā)展，人們對成人教育的需求欲望不斷增強，層次不斷增多。

目前的成人教育主要有夜大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電大、職業(yè)大學(xué)和自修大學(xué)等形式。

在過(guò)去的20年里，我國的成人教育為社會(huì )主義建設培養了數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以百萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，為國民經(jīng)濟的發(fā)展立下了汗馬功勞。但是隨著(zhù)伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉變，成人高等教育的學(xué)歷補充功能逐漸減弱以至消亡。傳統意義上的成人高考與成人高等教育急劇萎縮，獨立設置的成人高等院校步履艱難，謀求轉型。同時(shí)在成人教育的高速發(fā)展過(guò)程中其自身也存在著(zhù)大量的問(wèn)題。

（一）急功近利日益嚴重

許多成人高校在舉辦成人教育過(guò)程中存在認識上的偏差，僅僅把成人教育當成創(chuàng )收手段，過(guò)分看重經(jīng)濟效益，忽視社會(huì )效益，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量。而很多學(xué)生在選擇成人教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，往往選擇容易學(xué)課程少的專(zhuān)業(yè)，存在急功近利的心態(tài)?；凇罢l(shuí)付費誰(shuí)受益”的原則，成人教育可以適當考慮功利性，追求一定的利潤和收益，這與市場(chǎng)經(jīng)濟的要求也是相符的。然而，成人教育畢竟是一種公益性的社會(huì )事業(yè)，對全民族整體文化素質(zhì)的提高起著(zhù)重要作用，因此，其不能把追求利潤放在第一位。

（二）國家對成人教育投入經(jīng)費不足

雖然成人教育是國家教育體系的一個(gè)重要的組成部分，為滿(mǎn)足人民提高學(xué)歷層次和繼續教育需要、解決就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題做出了重要的貢獻，但是國家、地方或者行業(yè)教育行政主管部門(mén)一直沒(méi)有給予成人教育獨立、固定的教育經(jīng)費投入。尤其在農村成教經(jīng)費方面存在更大的缺口。成人教育為了謀求自身發(fā)展，也在一定程度上導致了急功近利現象的出現。給成人教育的聲譽(yù)帶來(lái)了負面影響。

（三）成人教育的法律法規不健全

成人教育經(jīng)過(guò)迅速發(fā)展的高峰期，已經(jīng)進(jìn)入了常規發(fā)展的穩定器，要適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，杜絕學(xué)歷教育的自己辦學(xué)、自己發(fā)證、自己承認的三亂現象，限制成人教育“商品化”行為，必須要制定相關(guān)的承認教育法規，規范我國的成人教育。但由于各種問(wèn)題《成人教育法》至今沒(méi)有出臺，成人教育中存在的很多問(wèn)題至今無(wú)法可依。

（四）教學(xué)質(zhì)量令人憂(yōu)慮

1.在對成人教育進(jìn)行發(fā)展決策和定位時(shí)，教學(xué)指導思想出現偏差，重經(jīng)濟效益輕社會(huì )效益，重數量輕質(zhì)量，重招生輕管理，重索取輕投入。

2.與教職員工相關(guān)的管理制度不夠科學(xué)、不甚規范、不太嚴格，很難激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng )新激情。

3.許多教師欠缺基本師德；對成人教育教學(xué)方式方法缺乏研究，教學(xué)沒(méi)有針對性和科學(xué)性；成人教育課堂教學(xué)時(shí)間少等問(wèn)題導致課堂教學(xué)不到位。

成人教育中存在的這些問(wèn)題，使得成人教育改革勢在必行，我國的成人教育需要不斷適應發(fā)展變化著(zhù)的大眾的教育需求，不斷適應發(fā)展的科學(xué)與信息技術(shù)和知識經(jīng)濟才能繼續在社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。在這種情況下，校企合作模式的出現為我國的成人教育提供了一個(gè)新的發(fā)展方向。

二、校企合作

20世紀80年代，美國著(zhù)名的卡內基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì )在一份報告中對大學(xué)與社會(huì )外部關(guān)系做出過(guò)這樣的論述：“大學(xué)—宗教團體的關(guān)系已成為歷史陳?ài)E；大學(xué)—國家關(guān)系也日益減少；展望未來(lái)，將產(chǎn)生最激動(dòng)人心的管理方法—高等學(xué)校與企業(yè)界的聯(lián)系?！彼^校企合作，是指“高校與企業(yè)之間為最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢而為的交互性的過(guò)程”。其主體包括高校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生、政府、社會(huì )等；合作內容主要涵蓋了技術(shù)與資源、課程設置與專(zhuān)業(yè)配置、崗前訓練與實(shí)驗實(shí)習、師資交流與科學(xué)研究、文化育人與就業(yè)作等各個(gè)方面；以理論與實(shí)踐、教育與效益相統一為基礎，以“雙向互利”或“多方受益”為原則；體現其實(shí)踐性、服務(wù)性、開(kāi)放性、流動(dòng)性、教育性、技術(shù)性、周期性和受益性等特征，以“育人”為根本，并通過(guò)培養的學(xué)生能否在就業(yè)時(shí)與企業(yè)實(shí)現“零轉接”，實(shí)現成功就業(yè)來(lái)判斷合作是否成功。

（一）校企合作的作用和影響

校企合作的主要內涵是產(chǎn)學(xué)結合，也就是學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行全面合作，尤其是在培養技能型人才方面，相互利用各自?xún)?yōu)勢資源與環(huán)境，發(fā)揮彼此的長(cháng)處，將課堂教育與直接獲得實(shí)踐及崗位能力的生產(chǎn)現場(chǎng)相結合。這樣，校企合作模式不僅對高職院校和學(xué)生，而且對企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有重要現實(shí)意義。

成人院校通過(guò)校企合作，掌握社會(huì )對技能性人才使用和培養的需求信息，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)課程設置和制定的教學(xué)方案，使其更加符合職業(yè)崗位能力的要求。而企業(yè)可以通過(guò)與成人高等院校合作從中獲取學(xué)校提供的技術(shù)、培訓等服務(wù)，也可以成為院校的實(shí)訓基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。

（二）高等教育校企合作模式的發(fā)展

校企合作形式最早產(chǎn)生于19世紀末的德國。在德國之后，許多國家亦根據自己的國情，發(fā)展出一些各具特色的校企合作模式。概括說(shuō)來(lái)，主要包含兩種類(lèi)型。一是以企業(yè)為重心的合作方式，主要是：德國的雙元培訓制（由企業(yè)招收獲得完全中學(xué)學(xué)歷的徒工，基于徒工與企業(yè)所簽訂的合同，以企業(yè)的需要為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)培訓和考試）；英國的“三明治”工讀交替培訓（企業(yè)招進(jìn)中學(xué)畢業(yè)生，通過(guò)企業(yè)的實(shí)際技能訓練以及職業(yè)學(xué)院的職業(yè)知識教育、基本技能訓練，二者交互進(jìn)行，為社會(huì )和企業(yè)提供合適的技能型工人）；日本的產(chǎn)學(xué)合作（此種模式，在時(shí)間分配上，以企業(yè)的技能培訓為主，學(xué)校的課堂教育為輔，利用工余時(shí)間進(jìn)行學(xué)校教學(xué)）；二是以學(xué)校為重心的合作模式，主要是：美國的合作教育計劃（以勞動(dòng)和教學(xué)相結合、工讀交替為原則，其基本特征是以學(xué)校計劃和組織為基礎）；新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”（將工廠(chǎng)環(huán)境引進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校建設一個(gè)技術(shù)設備先進(jìn)、教學(xué)環(huán)境類(lèi)似的教學(xué)工廠(chǎng)，將學(xué)校和工廠(chǎng)合為一體，統一組織和領(lǐng)導，依照統一的教學(xué)計劃有序運行）；前蘇聯(lián)的學(xué)?！仄髽I(yè)培訓計劃（學(xué)生絕大部分來(lái)自中學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校開(kāi)設各種符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)課程，并聘請有經(jīng)驗的專(zhuān)家教學(xué)，由政府主管部門(mén)指定并認可校企合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)直接在基地企業(yè)就業(yè)）。 （三）目前的校企合作存在的問(wèn)題

但是在目前的校企合作的成人教育中，企業(yè)太過(guò)注重眼前利益，以為自已出資培訓學(xué)生是一種賠本的交易，與企業(yè)的利益無(wú)直接關(guān)系。企業(yè)和高職院校的合作只在表面上進(jìn)行，未能進(jìn)行深入實(shí)質(zhì)合作。在現階段，校企合作無(wú)論從內容還是形式上，都欠缺綜合性和多樣性，更有甚者，校企合作僅僅是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習安排。許多校企合作仍不夠深入，僅僅停在表面，總體上處在“企業(yè)配合”這樣表面合作上，或者處于“中度合作”的初級水平。由于缺乏穩定性和持久性，致使校企合作的形式難以維持和深入。很多學(xué)校是單方意愿，主動(dòng)尋找企業(yè)進(jìn)行合作，但是企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作的是非常少的。有些合作沒(méi)有持續性，緊急是臨時(shí)安排（如學(xué)生的短期實(shí)習）。此外，有些學(xué)校處于教學(xué)評估的目的而臨時(shí)與企業(yè)簽訂一份簡(jiǎn)單的書(shū)面協(xié)議，舉行一個(gè)簽字儀式或實(shí)習基地掛牌儀式而已。這些因素就造成了目前校企合作模式在成人教育中的應用不盡如人意。

三、校企合作形式的成人教育思考

由于目前校企合作中存在的種種問(wèn)題導致校企合作的效果很不理想，成教院校的專(zhuān)業(yè)設置和人才培養模式不符合企業(yè)的要求。雖然高校非常愿意與企業(yè)合作，但是很多成教院校往往忽視了企業(yè)的人才需求，而只關(guān)注自身人才的培養和教育，脫離實(shí)際情況。許多成教院校依舊沿用傳統的教育模式和學(xué)科設置，注重理論教學(xué)，強調文化課與專(zhuān)業(yè)課的協(xié)調銜接。另外，由于“專(zhuān)升本升學(xué)率”的影響，致使成教院校的人才培養目標偏離了設置的初衷，很多院校因此忽視了實(shí)踐教學(xué)，輕視了實(shí)訓、技能實(shí)踐教學(xué)等，沒(méi)有突出成教的教育特征。目前，成教院校的培養模式缺乏現實(shí)依據，也就是脫離了企業(yè)的用人要求，沒(méi)有針對性和實(shí)踐性。在傳統模式下培養出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，沒(méi)法提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，致使企業(yè)不愿與相關(guān)高校開(kāi)展合作，這樣之后突然增加用工成本而收益甚微，阻礙了校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展。

因此必須探尋校企合作模式的新思路，實(shí)現學(xué)校與企業(yè)的雙贏(yíng)，一方面成人教育向高層次發(fā)展，依托高校的資源條件，面向行業(yè)、企業(yè)等系統性部門(mén)，進(jìn)行訂單式培訓。另一方面，行業(yè)人力部門(mén)，依據行業(yè)發(fā)展需求，組織行業(yè)在職人員，利用高校的教師資源、教學(xué)設施和較為先進(jìn)的理論體系，定期進(jìn)行技術(shù)發(fā)展和更新的培養。

我國在探索校企合作模式的成人教育構建道路上做了很多嘗試，例如：

（一）教育廳委托師范大學(xué)成立高師培訓中心，對省內各高校的教師進(jìn)行崗位培訓及崗位資格的認證。通過(guò)提高高等院校自身實(shí)力，使更多企業(yè)主動(dòng)上門(mén)與學(xué)校進(jìn)行訂單合作。例如：北京市教委成立了高校師資培訓中心，掛靠在首都師范大學(xué)，由于擁有國內外著(zhù)名大學(xué)的優(yōu)秀培訓專(zhuān)家，北京地區各高校，特別是北京市屬市管高校積極參與，與其合作。培訓了數萬(wàn)名優(yōu)秀的、富有創(chuàng )新能力的教育、科研和管理人才。為高校師資隊伍的建設和發(fā)展做出了重要的貢獻，提升企業(yè)的自身競爭能力。

（二）青年政治學(xué)院的團干部培訓也提供了校企合作的新思路。例如北京青年政治學(xué)院為了適應新時(shí)期共青團事業(yè)的發(fā)展和首都社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，其成教處近年來(lái)不斷拓展辦學(xué)領(lǐng)域、增加培訓功能，深化教學(xué)改革、探索新的辦學(xué)模式。通過(guò)與團市委合作，共同開(kāi)辦了“首都大學(xué)生新世紀英才學(xué)?！?、“北京市志愿者學(xué)?！?，并創(chuàng )造條件努力為基層事業(yè)單位開(kāi)辦黨建、企業(yè)管理培訓，不斷擴大辦學(xué)功能與領(lǐng)域，吸引各類(lèi)企業(yè)的參與。近五年，通過(guò)這種形式的校企合作為企業(yè)培訓團干部數萬(wàn)人。

（三）名校具有明顯的師資、教育等優(yōu)勢，企業(yè)則需要優(yōu)秀的頂尖人才，行業(yè)的人力部門(mén)可以依據行業(yè)自身的發(fā)展需求，組織在職人員進(jìn)入高校，利用高校的教師資源、教學(xué)設施和較為先進(jìn)的理論體系，定期進(jìn)行技術(shù)發(fā)展和更新的培養。實(shí)現學(xué)校與企業(yè)的雙贏(yíng)。例如清華北大等類(lèi)名校就開(kāi)辦了針對不同行業(yè)不同職位的高級研修班，為企業(yè)培養其所需的專(zhuān)門(mén)人才。清華開(kāi)設有房地產(chǎn)類(lèi)研修班、總裁類(lèi)研修班、職業(yè)經(jīng)理、總監類(lèi)研修班、財務(wù)管理類(lèi)研修班等。北大開(kāi)設有工商管理研修班、國學(xué)文化研究班、金融資本研修班、房地產(chǎn)類(lèi)研修班等。高校依托自身的師資、教育優(yōu)勢，為社會(huì )及各類(lèi)企業(yè)培訓了大批適合企業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

這些方法都為新時(shí)期成人教育的發(fā)展提供了新的思路。借助這些方式進(jìn)行校企合作，深化成人教育內涵，企業(yè)可以通過(guò)高校的師資和科研水平，推進(jìn)企業(yè)項目的改造升級和引進(jìn)消化吸收，增強企業(yè)的創(chuàng )新能力和核心競爭力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級和轉型；同時(shí)，高?？梢詰{借校企合作平臺，將實(shí)習和科研基地建在企業(yè)、設在車(chē)間，有效地利用企業(yè)的設備和場(chǎng)地，開(kāi)展成人教育，能夠有效地提高實(shí)踐教學(xué)水平和培養高質(zhì)量的實(shí)用型人才，從而，促進(jìn)高?？蒲兴降奶岣?，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。

四、結語(yǔ)

總之，提高成人教育水平任務(wù)很艱巨，作為奮斗在高教第一線(xiàn)的老師，應當隨時(shí)關(guān)注社會(huì )和市場(chǎng)的需求變化，加強與學(xué)生的交流，不斷改善教學(xué)方式和方法，增加教學(xué)內容的實(shí)踐性和針對性，樹(shù)立以“校企合作”為中心的教學(xué)理念，在教育教學(xué)中始終注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才會(huì )培養出滿(mǎn)足現實(shí)要求的高技能人才，為社會(huì )發(fā)展做出貢獻。