關(guān)于鄒議終身教育與成人教育

【摘 要】：伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟的快速到來(lái)，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著(zhù)人類(lèi)的受教程度與受教時(shí)間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論。

【關(guān)鍵詞】：終身教育 成人教育 因素

伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟的快速到來(lái)，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著(zhù)人類(lèi)的受教程度與受教時(shí)間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論。

終身教育的概念由法國著(zhù)名成人教育家保羅 朗格朗在60年代首次提出。保羅 朗格朗認為，在每個(gè)人對任何知識有所需的時(shí)候，教育隨時(shí)都能以最好的方式為其提供必要可靠的知識?！敖K身教育這個(gè)概念包括教育的一切方面，換言之，終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面組織所根據的原則，而這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每一個(gè)部分的發(fā)展過(guò)程之中的?！辈⒃凇督K身教育導論》中指出：“終身教育的主要目標在于實(shí)現更美好的生活，從中汲取一切有益的東西，使人過(guò)一種更和諧、更充實(shí)、符合生命真諦的生活。具體來(lái)講，即培養人和實(shí)現教育民主化?！?/p>

“把教育貫穿于人的一生”是終身教育的核心思想，這就要求終身教育需注重教育的整體性以及教育的一體化形式。終身教育思想的提出改變了以往的教育觀(guān)念與思想，既打破了傳統學(xué)校教育中時(shí)間和空間范圍制約，也打破了人們傳統教育觀(guān)念中界限分明的階段性意識，開(kāi)辟了生命不息、受教育不止的新天地，對教育賦予了全新的認識和理解，成為了一個(gè)集家庭教育、學(xué)校教育和社

會(huì )教育為一體的教育體系。終身教育以采取靈活多樣的組織形式，豐富多彩的教學(xué)內容和教學(xué)手段進(jìn)行施教，將受教者置身于廣泛的學(xué)習領(lǐng)域之中，并使其擁有廣闊的選擇學(xué)習內容的余地，形成了一種開(kāi)放型的、形式多樣的新的教育體系。

終身教育的思想具有國際性與民主性，已成為當代一種在國際范圍內被廣泛推廣的教育思潮。在我國，終身教育、終身學(xué)習已成為各級各類(lèi)教育事業(yè)向前發(fā)展的重要依據，并逐步開(kāi)始成為國民生存的基本理念，為促進(jìn)我國教育體系的發(fā)展和完善發(fā)揮積極的作用。

作為終身教育的有機組成部分及終身教育的主要方式，成人教育是實(shí)踐終身教育最直接、最現實(shí)、最重要的渠道，有著(zhù)不可替代的基礎性作用和主體性?xún)r(jià)值。因此，要建立起終身教育體系，必定首先要依靠成人教育的發(fā)展?！俺扇私逃侵笧槭芙逃潭炔煌某扇颂峁┎煌瑢哟魏筒煌δ芙逃目偤??！背扇私逃怯蓚鹘y學(xué)校教育向終身教育發(fā)展轉變的一種新型教育體制，是構建終身教育鏈條上的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。從而，如何發(fā)展成人教育則成為是否能構建出終身教育體系的決定性因素。

首先，政府應予以積極的引導與支持；其次，根據終身教育思想，確立成人教育的發(fā)展目標和改革規格，致力于將傳統的成人教育舊貌換新顏，改變封閉式辦學(xué)結構，以社會(huì )需求為主導，確立以學(xué)以致用為目標的道路，呈現出將開(kāi)放性、創(chuàng )造性、連續性綜合起來(lái)發(fā)展的態(tài)勢，使其煥發(fā)出面向未來(lái)的全新面貌；再次，成人教育應面向社會(huì )進(jìn)步、面向經(jīng)濟建設、面向市場(chǎng)，提高成人教育的市場(chǎng)化運作，走集團化辦學(xué)的新模式以符合終身教育的原則；最后，在實(shí)現成人教育體制新的轉變的前提下，培養出能有效適應職業(yè)變化和具有創(chuàng )新思維能力，并擁有創(chuàng )業(yè)能力的社會(huì )各類(lèi)人才，強化個(gè)人的發(fā)展能力，改善人才結構，為國家的各方面發(fā)展提供全面有力的人才資源。 在教育模式上，一方面可以大力發(fā)展遠程教育方式，為全社會(huì )公民提供可利用的教育信息資源，著(zhù)力培養每個(gè)人終身學(xué)習的習慣和能力，這既能突破學(xué)校教育的范疇，又能使終身教育的受教群體得到擴大，實(shí)現教育更加社會(huì )化，社會(huì )更加教育化，教育更加國際化；另一方面，積極開(kāi)展社區教育，與社區建立適當的穩固的合作關(guān)系，利用社區這個(gè)民眾交流的主要平臺，廣泛地吸納豐富的社區教育資源，將社區的教育職能優(yōu)勢發(fā)揮至最大。

“成人教育不僅是構建終身教育體系和建設學(xué)習型社會(huì )的重要支撐， 也是社會(huì )文明進(jìn)步的重要標志， 同時(shí)還是提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)和技能水平、提高人力資源開(kāi)發(fā)的深度和廣度的重要手段?！背扇私逃龖{借著(zhù)自身特有屬性，即終身性、自主性和開(kāi)放性的學(xué)習特點(diǎn)，在終身教育體系中具有獨特且重要的地位——它是終身教育產(chǎn)生并持續發(fā)展的實(shí)踐基礎，更是終身教育體系構建中的主體因素。成人教育的大力發(fā)展是具體落實(shí)終身教育目標的重要措施，而它的發(fā)展也在促進(jìn)著(zhù)科技的進(jìn)步，人的社會(huì )化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

終身教育理論的出現，來(lái)源于對長(cháng)期成教育實(shí)踐的歸納和總結；現在，終身教育的成熟以及它在全世界的廣泛傳播，也將必然影響和規范著(zhù)成人教育的變革與發(fā)展。在理論與實(shí)踐的相互構建中，豐富多彩而富有創(chuàng )新的成人教育實(shí)踐，不斷豐富著(zhù)終身教育的內涵及意義；而成人教育也在終身教育的推動(dòng)下不斷地提升和升華。

在當下的知識經(jīng)濟時(shí)代教育體系中，終身教育已成為其主旋律，而成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，則為終身教育提供了重要的平臺并成為實(shí)現終身教育的主要途徑，也成為建設學(xué)習型社會(huì )、全面提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵力量。此外，成人教育為適應終身教育所具有的時(shí)空的多維性、教育形式和手段的多樣性，也要求成人教育應朝著(zhù)高度適應性的方向進(jìn)行改革和發(fā)展。與此同時(shí)，終身教育也在不斷推動(dòng)著(zhù)成人教育的辦學(xué)觀(guān)念，使其向著(zhù)更深層次的目標轉變；另外，終身教育所具有的終身性理念， 也正在推動(dòng)著(zhù)成人教育功能的擴展與延伸。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的發(fā)展與完善，人們對于教育的定義也同時(shí)在發(fā)生著(zhù)改變：它不再是學(xué)校的同義語(yǔ)，也不再是為累積知識做準備，而是為了建立一個(gè)不斷演進(jìn)不斷發(fā)展的智力體系——學(xué)會(huì )如何生存。為實(shí)現人類(lèi)的這一共同目標，就必須大力發(fā)展終身教育，倡導終身學(xué)習，積極構建全民終身教育、終身學(xué)習的良好社會(huì )學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習型社會(huì )的建設。

當代社會(huì )的逐漸變革和科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)步，使得終身教育、終身學(xué)習成為全社會(huì )的共同理想。因此，加快構建終身教育體系，加速社會(huì )各類(lèi)人才的培養，已成為當下世界各國用以提高本國綜合國力的重要途徑。為此，黨和國家對終身教育改革發(fā)展提出的新要求：我們必須樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，建立和完善以成人教育為主的、適合我國國情的終身教育體系，這也將成為未來(lái)終身教育發(fā)展的重要目標和巨大任務(wù)。