關(guān)于簡(jiǎn)析通過(guò)加強遠程教育提高農村教育質(zhì)量

論文摘要：遠程教育是針對傳統“面對面”教育存在的局限而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的一種教育形式。在我國現階段國情下，發(fā)展遠程教育是全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡、實(shí)現教育公平的最有效途徑。本文在結合多年遠程教育實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，分析了遠程教育特征與優(yōu)勢，闡明了遠程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，并對農村遠程教育發(fā)展的策略進(jìn)行了探索，以期對廣大農村遠程教育的發(fā)展提供有益參考。

論文關(guān)鍵詞：遠程教育;網(wǎng)絡(luò )資源;教育平等;優(yōu)勢

全面提高教育質(zhì)量首先要解決的教育難題是促進(jìn)教育均衡，實(shí)現教育公平。因此，其重點(diǎn)和難點(diǎn)不在城市而在農村，不在重點(diǎn)校而在薄弱校。對農村教育而言，通過(guò)發(fā)展遠程教育整合教育資源，提高教師質(zhì)量，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法之一。相對于傳統教育方式，遠程教育彌補了農村優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，為農村孩子提供了豐富的學(xué)習內容，靈活的學(xué)習方式；同時(shí)，遠程教育以國家“買(mǎi)單”的形式，實(shí)現資源共享，通過(guò)縮短城鄉孩子的“起跑線(xiàn)差距”，一定程度上也體現了教育公平。本文結合歷年來(lái)遠程教育工作崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗，在闡明遠程教育特征與優(yōu)勢的基礎上，探索遠程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，分析農村遠程教育發(fā)展的策略，以期對廣大農村遠程教育的發(fā)展添磚加瓦。

一、遠程教育的特征與優(yōu)勢

遠程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時(shí)代人們終身學(xué)習體系的主要途徑。遠程教育具有以下顯著(zhù)特征：

（一）突破時(shí)空界限

任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節開(kāi)始、學(xué)習任何課程。便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習模式上最直接體現了主動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，充分體現了發(fā)展中的現代教育和終身教育的基本要求。

（二）實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)

用戶(hù)與用戶(hù)之間可以根據因特網(wǎng)中信息和學(xué)習內容進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，即主動(dòng)、可控型交流。網(wǎng)絡(luò )的這一重要特性，使遠程教育成為唯一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實(shí)現雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠程教育方式。

（三）多媒體生動(dòng)表現

計算機、電視具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現的信息處理功能，包括制作、存儲、自動(dòng)管理和遠程傳輸。將多媒體信息表現和處理技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò )課程講解和知識學(xué)習各個(gè)環(huán)節，使遠程教育教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著(zhù)特征，這是其它傳統教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。由于師生習慣了傳統教育模式，在遠程教育中，教師、學(xué)生之間的關(guān)系同傳統教育體制下的教師、學(xué)生之間的關(guān)系應該區別對待，農村教師應盡快轉變觀(guān)念和思想以適應遠程教育發(fā)展的需要。

二、遠程教育模式下的教師

（一）教師角色的轉變

傳統教育模式下教師自己備課，上課，授課時(shí)每個(gè)教師均可采用不同的教學(xué)方式，“添鴨”式灌輸使教師成為了教學(xué)中的主宰。但對于遠程教育而言，教學(xué)空間擴展到整個(gè)社會(huì )，社會(huì )的每個(gè)成員都可以按照自己的需要選擇學(xué)習內容?，F代教育技術(shù)的出現，將集文字、聲音、圖象、視頻影像為一體的多媒體作為信息載體的傳播方式，使教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益達到最優(yōu)化組合。遠程教育與傳統教育在教學(xué)時(shí)空概念、知識傳播手段、教學(xué)實(shí)施對象和教育教學(xué)形成諸多方面存在著(zhù)巨大差異，要求教師這個(gè)重要角色必須轉變——以教師為中心轉向以學(xué)生為中心。教師不再單純是知識的傳授者，而是學(xué)習的組織者，是管理員，是輔導員，是伙伴。

首先，教師應從思想上樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀(guān)念，最大限度地發(fā)揮受教育者個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性。目前，許多教師還不適應這一點(diǎn)，仍然把學(xué)生看作被動(dòng)的知識承受者，沒(méi)有認識到學(xué)生始終是學(xué)習的主人。從教學(xué)計劃的制定到課程的設置，從多媒體教材的制作到各個(gè)環(huán)節的實(shí)施，教師應始終將學(xué)生作為主體，使教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都能適應學(xué)生自主學(xué)習。其次，教師應轉變教學(xué)理念以適應遠程教育。傳統的教育中，由于各學(xué)科差異較大，從教材選擇到課堂面授直至課程結束測驗，基本上由一位教師獨立完成。在遠程教育中，每個(gè)教師都置身于一個(gè)教學(xué)系統中，如教學(xué)內容，測驗方式等相對重要的教學(xué)環(huán)節將由原來(lái)的個(gè)人隨意性轉變?yōu)檎麄€(gè)系統決定的統一性。

（二）教學(xué)方法的轉變

在傳統教學(xué)方式中，書(shū)本以文字和圖片方式傳播知識信息，老師在課堂上主要以黑板、粉筆為工具傳播知識。而遠程教育中教師要面臨信息技術(shù)整合的挑戰，需要學(xué)會(huì )如何運用計算機和信息技術(shù)的能力，通過(guò)圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻相結合的現代教育技術(shù)和手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上以生動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行以學(xué)生為中心、高效率的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。

要使學(xué)習者真正成為信息加工的主體，教師必須為學(xué)習者的自主化學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習、多元化學(xué)習等提供多媒體形式的信息資源，特別是網(wǎng)上資源。同時(shí)，教師還應結合學(xué)習內容和學(xué)生的具體情況，對當前所學(xué)知識的概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程，組織討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習過(guò)程進(jìn)行引導，使之朝著(zhù)有利于學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現，更多更好地獲取關(guān)于客觀(guān)事物規律與內在聯(lián)系的知識，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系。在遠距離協(xié)作學(xué)習過(guò)程中，教師應是學(xué)生的自主學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師要提出適當的問(wèn)題以引導學(xué)生的思考和討論，從而主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思考、積極參與、發(fā)表意見(jiàn)、交流信息、相互啟發(fā)，暢所欲言，學(xué)習者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，整個(gè)學(xué)習群體共同完成對所學(xué)知識的意義構建。而這需要建立師生平等交流的氛圍，愛(ài)護學(xué)生的創(chuàng )新意識，積極鼓勵，引導學(xué)生發(fā)言和爭論。同時(shí)，收集學(xué)生學(xué)習的反饋信息，認真分析學(xué)生思維的差異、特點(diǎn)、方法和過(guò)程，以實(shí)現有效的教學(xué)指導，使學(xué)習者在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，促使學(xué)習者的自主能力不斷提高。

三、遠程教育模式下的學(xué)生

（一）教師概念的轉變

回顧人類(lèi)的學(xué)習方式，是一個(gè)由簡(jiǎn)單化向多樣化發(fā)展的過(guò)程。最初是私塾求學(xué)階段，當時(shí)的學(xué)習主要為師生“一對一”方式，教育的范圍和規模受到極大限制；隨后是課堂學(xué)習階段，這一階段的學(xué)習方式主要為教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的“一對多”學(xué)習方式，這種學(xué)習方式擴大了教學(xué)規模，但學(xué)習主要局限于課堂與書(shū)本，仍有一定限制性?，F代遠程教育允許教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)空上存在距離，不同于面對面的講授、交流的學(xué)校教學(xué)，主要表現為“多對多”教學(xué)方式，這就必須借助于現代教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)，來(lái)縮小、彌補師生在時(shí)空上的距離。同時(shí)，在遠程教育中，教師的概念也發(fā)生了變化，遠程教學(xué)越來(lái)越是一個(gè)群體行為，而不再是個(gè)體的行為。

（二）教學(xué)主體的轉變

在傳統教育中，教師是主體，是中心，學(xué)生的學(xué)習往往局限于課堂、書(shū)本，學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者?，F代遠程教育十分強調學(xué)習主體是知識的探求者，重視運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習主體學(xué)習的內驅力。在開(kāi)放教育本科試點(diǎn)座談會(huì )上有人說(shuō)：“網(wǎng)上學(xué)習可以因人而異，可根據自己的進(jìn)度瀏覽不同的章節進(jìn)行學(xué)習，各得益彰”；“網(wǎng)上教學(xué)讓我們有了更多的機會(huì )接觸網(wǎng)絡(luò )教育，有了更多的時(shí)間去暢游網(wǎng)絡(luò )這個(gè)虛擬的空間，使我學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識”；“網(wǎng)上學(xué)習真正體現了個(gè)性化的自主學(xué)習過(guò)程”。概括的說(shuō)，學(xué)習主體的自主性主要表現在時(shí)間的自主安排、信息的自主選擇上。

現代遠程教育技術(shù)的廣泛使用，對教育產(chǎn)生深遠的影響：

1、對教師的影響?，F代教育技術(shù)強調以學(xué)生為中心，同時(shí)要求進(jìn)一步加強教師的作用。隨著(zhù)教育技術(shù)的發(fā)展，教師的職能發(fā)生了變化。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識面對面傳授給學(xué)生，而要逐步轉向運用現代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學(xué)生有效學(xué)習。教師要熟練操作各種先進(jìn)的教育工具，要掌握現代知識理論，幫助學(xué)生設計出最佳學(xué)習程序；要有較寬的知識面，熟知各種學(xué)科的教學(xué)方法，能夠在不擅長(cháng)的領(lǐng)域里指導學(xué)生學(xué)習。否則，將成為教育現代化的落伍者。 2、對學(xué)生的影響。學(xué)生，特別是教育發(fā)展落后地區學(xué)生，是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者?，F代教育技術(shù)提供的個(gè)別化、綜合化學(xué)習方式，可使學(xué)生根據自己的特點(diǎn)和水平選擇適當的學(xué)習進(jìn)度，在沒(méi)有負擔的輕松環(huán)境中學(xué)習，從而真正實(shí)現“教育平等”。在現代遠程教育中，要求教師在現代教學(xué)理論指導下，創(chuàng )建符合中國實(shí)際的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，建構以學(xué)生為主的現代遠程教育體系，對學(xué)生的學(xué)習給予客觀(guān)的引導與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導者、協(xié)助者和促進(jìn)者的作用。

四、農村遠程教育發(fā)展策略

遠程教育工程的核心是應用。如果國家投入巨額資金、歷盡艱辛建設起來(lái)的設備設施被束之高閣，將是最大的浪費。如何把遠程教育設施用起來(lái)、用出實(shí)效，是農村遠程教育發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）突出重點(diǎn)

遠程教育的應用最好與農村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結合起來(lái)，有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。例如可以充分用好遠程教育的資源加強學(xué)生的思想道德教育，通過(guò)組織專(zhuān)題活動(dòng)、每周安排學(xué)生觀(guān)看一場(chǎng)愛(ài)國主義影片或其他專(zhuān)題教育片等多種形式，引導學(xué)生弘揚民族精神，增進(jìn)愛(ài)國情感，提高道德素養；可以把英語(yǔ)、語(yǔ)文、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)秀資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來(lái)，解決教師的結構性短缺和學(xué)校教學(xué)設備不足的問(wèn)題。

（二）加快教學(xué)光盤(pán)普及

通過(guò)電視機、DVD播放機播放教學(xué)光盤(pán)是最為簡(jiǎn)捷、最容易覆蓋到大多數學(xué)生的手段，而且成本低廉、維護簡(jiǎn)便、易于操作。應該采取有力措施，將利用光盤(pán)教學(xué)或輔助教學(xué)在農村學(xué)校更多的教學(xué)班迅速普及。

（三）重視工程應用的研究和探索

加大教師培訓力度，提高教師應用能力。培訓重心要轉到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來(lái)。只有讓廣大農村教師認可和理解實(shí)施現代遠程教育的內涵和意義，并轉化為他們內在的積極性和生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐，才能起到事半功倍的效果。

（四）與課程改革有機結合

國家啟動(dòng)了新一輪課程改革，與之相應的教學(xué)改革也同步啟動(dòng)，農村學(xué)校信息相對落后，迫切需要更新教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。而遠程教育具有開(kāi)放性、共享性、交互性的特征，突破了空間和時(shí)間上的距離，為及時(shí)學(xué)習新知識、新技能，接受新的教育理論，起著(zhù)關(guān)鍵作用。遠程教育資源中，任課教師利用現代教學(xué)手段，以全新的教育理念和嶄新的角色走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主、合作和探究的過(guò)程中獲取知識，在輕松愉悅的氛圍中，師生共同完成教學(xué)內容和任務(wù)。將新課程理念落實(shí)到農村遠程教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效促進(jìn)孩子學(xué)習方式的轉變，培養孩子全面發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)。

（五）提高教師信息技術(shù)素養

信息化是當今社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，在教育領(lǐng)域以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習的重要工具，信息素養已成為科學(xué)素養的重要基礎?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現代化?！边h程教育資源中的“信息技術(shù)”為提高信息素養提供了方便，推動(dòng)了信息技術(shù)教育的發(fā)展。對于“教學(xué)資源”中的優(yōu)秀課件，它更是激勵我們只有不斷學(xué)習信息技術(shù)，不斷更新知識，終身學(xué)習。在此推動(dòng)下，許多教師具有了獲取信息、分辨信息、發(fā)布信息的能力。

（六）充分利用遠程教育資源

國內外專(zhuān)家調查統計表明：同樣的內容，只憑聽(tīng)能記住25%，單憑看只能記住25%，而視聽(tīng)結合可記住65%。遠程教育資源中的課件具有集聲音、圖形、文字為一體的特點(diǎn)，有助于促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。如：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以把孩子們帶進(jìn)遠程教育資源中的“知識樂(lè )園”，在“我愛(ài)大自然”、“智趣樂(lè )園”、“動(dòng)動(dòng)手”、“軍事天地”中；播放語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、思品與生活等其它學(xué)科課件，營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，激活孩子們學(xué)習信息技術(shù)的潛在意識，在不知不覺(jué)中受到了熏陶、感染，真可謂是“潤物細無(wú)聲”。同時(shí)，也培養了孩子對信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合意識。過(guò)去語(yǔ)文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學(xué)生還是無(wú)法理解?，F在使用遠程教育資源找到相關(guān)資料，《草原》美麗如畫(huà)的景色、《三峽之秋》獨特的風(fēng)光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場(chǎng)面，通過(guò)電視給學(xué)生放出來(lái)，直觀(guān)、明了、易懂。

五、結語(yǔ)

農村中小學(xué)現代遠程教育工程運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到偏遠的山區、少數民族地區和貧困地區，讓廣大農村的孩子享有和城里孩子一樣高質(zhì)量的教育，這將在很大程度上促進(jìn)城鄉教育的協(xié)調發(fā)展，體現教育公平。實(shí)施農村中小學(xué)現代遠程教育工程，將信息化作為一個(gè)重要的突破口，通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)、衛星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多種手段開(kāi)展教學(xué)，用信息化帶動(dòng)農村教育的快速發(fā)展，將帶動(dòng)農村教育的深刻變化，是教育發(fā)展的一個(gè)戰略決擇。隨著(zhù)現代遠程教育在農村中小學(xué)的廣泛深入應用，必將使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯，感受到現代文明的氣息，共同分享現代信息技術(shù)所帶來(lái)的成果?？傊?，現代遠程教育讓教師和孩子盡享先進(jìn)的教學(xué)資源，幫了教師，活了課堂。