遠程教育
環(huán)境遠程教育學(xué)習者信息素養研究
摘要：遠程教育學(xué)習者信息素養是提升遠程教育質(zhì)量和學(xué)習者核心競爭力的有力手段。本研究分析了新媒體環(huán)境下遠程教育學(xué)習者信息素養教育中學(xué)習者信息能力信息處理和利用能力不足、課程資源教學(xué)形式單一、信息倫理教育課程缺乏針對性等問(wèn)題，提出創(chuàng )設合理的學(xué)習環(huán)境、提升學(xué)習者內驅力、開(kāi)發(fā)整合學(xué)習資源、遵守信息倫理道德規范等策略。關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；遠程教育；信息素養；內驅力1引言2017年國務(wù)院頒發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規劃》提出要“綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能和虛擬現實(shí)等技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式”。新媒體是利用數字技術(shù)，通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶(hù)提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體以數字壓縮和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，利用其大容量、實(shí)時(shí)性和交互性，可以跨越地理界限最終得以實(shí)現全球化的媒體。以國家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系為載體的現代遠程教育充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多種媒體技術(shù)，將師與生、教與學(xué)應用至非面對面的教學(xué)活動(dòng)中，利用多元化、多渠道的網(wǎng)絡(luò )媒介為遠程學(xué)習者提供教學(xué)支持與服務(wù)信息。2遠程教育學(xué)習
2020-10-26
現代遠程教育資源整合模式研究
一、前言 農村黨員干部現代遠程教育工程歷經(jīng)2003 年 的前期試點(diǎn)，2005 年的擴大試點(diǎn)及2007 年的全面推 廣，已八年有余，在社會(huì )各界的廣泛關(guān)注和支持下， 已經(jīng)取得了明顯的社會(huì )效益。然而由于我國農村地 區經(jīng)濟發(fā)展落后、信息化程度低、村民文化水平不 高、地區差異較大，因此在廣闊的農村地區建設全國 性的農村黨員干部現代遠程教育系統，無(wú)論在資金、 人力、基礎設施和教學(xué)資源等方面都面臨著(zhù)巨大的 挑戰。 同 時(shí)，我們也注意到，近年來(lái)我國在農村地區實(shí) 施的其他一些涉農信息化工程， 如廣播電視村村通 工程、文化信息資源共享工程、農家書(shū)屋等，雖然實(shí) 施的主體不同， 但卻有著(zhù)與農村黨員干部現代遠程 教育工程一樣的目的，即服務(wù)農村發(fā)展、構建和諧新 農村，并在服務(wù)對象、建設模式和采用的技術(shù)模式等 方面與農村黨員干部現代遠程教育工程有很多相似 之處。如果將農村黨員干部現代遠程教育工程與相 關(guān)的涉農工程項目及農村已有的資源相整合， 不僅 可以節約農村黨員干部現代遠程教育的投資成本， 也有利于提高各整合方的應用效益。因此，開(kāi)展農村 黨員干部現代遠程教育資源整合模式研究不僅具有 重要的理論意義， 也極具
2013-08-02
遠程教育課程評估
隨著(zhù)以E-Learning 為主的遠程教育手段在德國各 級各類(lèi)教育中的廣泛應用，為了加強對遠程教育質(zhì)量的 管理與監控，保障學(xué)習者的利益，2004 年12 月，來(lái)自德 國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所（Bundesinstitut fuer Berufsbildung） 和中央遠程教學(xué)辦公室（Staatliche Zentralstelle fuer Fernunterricht）的專(zhuān)家組成的課題組推出了《遠程 教育課程認證指南》（Leitfaden für die Begutachtung von Fernlehrg覿ngen），[1][2]之后對它進(jìn)行專(zhuān)家評估，并在實(shí)踐 中加以應用、不斷改進(jìn)，于2009 年1 月發(fā)布了新版本的 認證指南。認證指南主要用于遠程教育課程的外部質(zhì)量 評估，而外部評估由德國國家遠程教學(xué)中心根據德國遠 程教學(xué)保護法來(lái)實(shí)施，是德國遠程教育課程（含普通教 育、職業(yè)教育、各類(lèi)指導教學(xué)等的遠程教育課程）推向市 場(chǎng)前獲得許可證所需要的一個(gè)重要的審查環(huán)節。盡管這 個(gè)認證指南也可以作為遠程教育機構在課程開(kāi)發(fā)和教 學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行內部質(zhì)量監控的參考依據，但它過(guò) 于全面細致（整個(gè)認證
2013-07-29
簡(jiǎn)析遠程教育法律專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐模式的構建
論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的缺位，一直以來(lái)都是實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師集中面授為輔教學(xué)形式的廣播電視大學(xué)遠程開(kāi)放教育整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節。而實(shí)踐性很強的法學(xué)學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的缺位，更是電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)能力的詬病。對現代遠程開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了闡述。論文關(guān)鍵詞：遠程開(kāi)放教育；法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)；缺陷；實(shí)踐實(shí)習模式一、現代遠程開(kāi)放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現狀和缺陷作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師集中面授為輔相結合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習時(shí)間的不一致，學(xué)生學(xué)習時(shí)間與公檢法等部門(mén)工作時(shí)間的沖突，導致學(xué)校無(wú)法按照既定的教學(xué)計劃，組織和安排學(xué)生在固定的時(shí)間內參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì )調查各類(lèi)實(shí)習、見(jiàn)習等相應的社會(huì )實(shí)踐實(shí)習活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)無(wú)法落實(shí)到位，整個(gè)實(shí)習環(huán)節形同虛設。因實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的
2013-01-08
關(guān)于探索中國體育遠程教育的發(fā)展
摘 要：遠程教育(Distance Education) 出現不僅是教育技術(shù)的改革，更是幾千年傳統學(xué)院式教學(xué)模式的變革。20世紀90年代中期，國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的迅猛發(fā)展，使形成基于的網(wǎng)絡(luò )手段的現代遠程教育體系的實(shí)現提供了可能。教育的未來(lái)將是形成一個(gè)全球化完整的網(wǎng)絡(luò )教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素，因此，尋求體育教育的變革與發(fā)展，盡快實(shí)現現代遠程體育教育，可能是一條必由之路。本文根據遠程教育在世界與中國的發(fā)生、發(fā)展，對體育教育與現代遠程教育的交互融合、實(shí)施策略等方面進(jìn)行嘗試性探究。 關(guān)鍵詞：體育遠程教育；現代遠程教育；教育技術(shù)前 言中國遠程教育的發(fā)展，使體育也提出了對現代遠程教育的需求。人類(lèi)利用想象力使網(wǎng)絡(luò )電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個(gè)全球性的學(xué)習社區。在這個(gè)社區里，理應有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開(kāi)始考慮率先在中國實(shí)施體育遠程教育的方案。1. 發(fā)展現代體育遠程教育的時(shí)代背景世界教育發(fā)展的三大趨勢：1. 網(wǎng)絡(luò )化與虛擬化；2. 公開(kāi)化與國際化；3. 自主化與多樣化。在傳統觀(guān)念中
2012-12-25
淺議遠程教育學(xué)習者有效學(xué)習策略分析
論文關(guān)鍵詞：遠程教育有效學(xué)習學(xué)習策略學(xué)習者論文摘要：針對在遠程教育學(xué)習過(guò)程中，學(xué)員學(xué)習效率低下的現狀，分析學(xué)生自身的主觀(guān)因素以及教師教學(xué)的綜合水平和網(wǎng)絡(luò )媒介等客觀(guān)因素，提出了多種針對遠程教育學(xué)習者的有效學(xué)習策略。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日趨成熟，使其應用到越來(lái)越多的領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。遠程教育因此得到了蓬勃的發(fā)展，成為成人高等教育的重要組成部分。遠程教育模式，是以學(xué)員自主學(xué)習為主，集中面授輔導為輔，靈活運用現代信息技術(shù)和現代教育手段的一種學(xué)習形式。學(xué)校為學(xué)員提供必要的學(xué)習服務(wù)支持以及各方面的管理服務(wù)。在這種學(xué)習環(huán)境下，要想提高學(xué)生的學(xué)習效率，需要從以下幾個(gè)層面去考慮：首先，學(xué)生的學(xué)習行為；其次，教師對于遠程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法；最后，完善的學(xué)習支持服務(wù)系統的構建。對于提高遠程教育學(xué)習者的學(xué)習效率，這三個(gè)層面分別起著(zhù)不同的重要作用，只有相互協(xié)作、密切配合，才能達到知識有效傳播的目的。才能滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(cháng)的對高質(zhì)量教學(xué)資源的需求，提升教學(xué)資源建設與應用的綜合能力和總體水平，確保遠程教育的可持續性發(fā)展。 一、學(xué)生自身學(xué)習行為 1.遠程教育學(xué)習下的自主學(xué)習。自主學(xué)習與他主
2012-12-07
對于遠程教育課程的市場(chǎng)化屬性及其運作
論文摘要：遠程教育課程作為在市場(chǎng)交易環(huán)境中的一個(gè)課程子類(lèi)，具有開(kāi)放性特征。它除了具有課程的本質(zhì)特性之外，還具有商品的屬性，即同時(shí)具有使用價(jià)值和交換價(jià)值。使用價(jià)值對應其教育價(jià)值，交換價(jià)值對應其市場(chǎng)價(jià)值。遠程教育課程的開(kāi)放性特征是保證其價(jià)值實(shí)現的根本因素。依據營(yíng)利組織理論，遠程教育課程作為商品主體在其制作者與學(xué)習者之間進(jìn)行商品交換。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；開(kāi)放性；市場(chǎng)化；運作以現代信息技術(shù)為支撐，遠程教育迅速發(fā)展。在遠程教育領(lǐng)域，師生之間突破了傳統的面對面教育的局限，他們之間依靠遠程教育課程聯(lián)系起來(lái)。作為課程中新誕生并具有廣闊發(fā)展前景的子類(lèi)，遠程教育課程被看成是一種商品，在課程制作者與受教育者之間進(jìn)行市場(chǎng)交易。目前，在我國已有的遠程教育課程的研究成果中，重點(diǎn)研究的是研究遠程教育課程的開(kāi)發(fā)與設計，以及應注意的有關(guān)事項，這些研究十分有益。然而，還應當研究這一課程作為商品在市場(chǎng)中進(jìn)行流通時(shí)，它的市場(chǎng)化的屬性和市場(chǎng)化運作機制，以期能夠進(jìn)一步肯定遠程教育課程的價(jià)值和完善其市場(chǎng)化的運作。一、課程的本質(zhì)及特性課程（curriculum）起源于拉
2012-09-21
淺議遠程教育資源與初中思想品德課教學(xué)
目前，我國正在開(kāi)展建國以來(lái)規模最大的第八次基礎教育改革，由國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識傳授的影響，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度……，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣……”可見(jiàn)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，改善學(xué)生學(xué)習方式已經(jīng)成為現代教學(xué)的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。新課程理念認為，學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀(guān)事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索求得理性認識，才能真正達到新課標要求。而遠程教育資源中多媒體技術(shù)的出現“為實(shí)現新課標的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間……為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎，看不到多媒體技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效利用多媒體技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現人類(lèi)技術(shù)的成果?！睆倪@種意義上說(shuō)，充分利用多媒體技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。目前，日臻成熟的多媒體技術(shù)融入到現代思想品德教學(xué)之中，有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的
2012-09-20
試議遠程教育公共英語(yǔ)助學(xué)服務(wù)體系的構建
論文摘要：現代遠程教育環(huán)境下，學(xué)生和教師在時(shí)間和空間上相對分離，與傳統的面授教學(xué)不同，遠程教育的教學(xué)活動(dòng)圍繞著(zhù)學(xué)生“自主學(xué)習”、教師“導學(xué)與助學(xué)”這兩個(gè)核心展開(kāi)，相應的教學(xué)支持服務(wù)體系也要圍繞這兩個(gè)核心來(lái)進(jìn)行。就公共英語(yǔ)課程而言，根據遠程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)自主學(xué)習現狀，探討了如何根據學(xué)生的不同的特點(diǎn)與需求，建立以學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習為中心的助學(xué)服務(wù)體系。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；英語(yǔ)教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習；助學(xué)體系；構建一、遠程開(kāi)放教育個(gè)性化自主學(xué)習特征現代遠程開(kāi)放教育相對于傳統教育，其最突出的特征就是：在整個(gè)學(xué)習期間，師生準永久性分離，學(xué)生在各種學(xué)習服務(wù)的支持下進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習。在現代遠程開(kāi)放教育條件下，學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習，在學(xué)習方式上是個(gè)別化的，在學(xué)習性質(zhì)上是自主學(xué)習。這種學(xué)習方式，打破了傳統的學(xué)習群體的結構，學(xué)習者作為獨特個(gè)體，擁有了比傳統教育中更多的個(gè)性化色彩和更多的個(gè)別化學(xué)習機會(huì )，最大限度地滿(mǎn)足不同個(gè)體的需求，使自我規劃、自我調整的獨立學(xué)習變得更容易。這樣，每個(gè)學(xué)習者都能根據自己的興趣、愛(ài)好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習，根據教學(xué)計劃組配知識結構，
2012-08-22
對于城鄉一體化進(jìn)程中的遠程教育發(fā)展探究
論文摘要：城鄉一體化進(jìn)程提出了實(shí)現教育服務(wù)對象的“廣覆蓋”、服務(wù)體制的“一體化”及服務(wù)水準的“均等化”的目標要求。遠程教育的技術(shù)、組織和歷史優(yōu)勢使其成為實(shí)現這一使命的優(yōu)先選擇。以嘉興市為例，對遠程教育向農村延伸現狀進(jìn)行回顧，并對一體化進(jìn)程中的遠程教育發(fā)展提出前瞻是有價(jià)值的。論文關(guān)鍵詞：城鄉一體化；遠程教育；農村延伸；政府規劃；信息披露城鄉一體化是我國現階段的發(fā)展戰略，處于革命圣地南湖之濱的嘉興市較早開(kāi)展城鄉一體化建設，其中教育一體化是重要組成部分，作為終身教育重要手段的遠程教育在某種方面充當了教育一體化的“代表”。一、城鄉一體化背景下的遠程教育嘉興市作為浙江省沿海發(fā)達地區，在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展等各項指標均處于浙江的前列。時(shí)任浙江省委書(shū)記的習近平曾指出：“嘉興2003年人均生產(chǎn)總值已超過(guò)3000美元，所轄的5個(gè)縣(市)在全國百強縣中都居前50位，城鄉協(xié)調發(fā)展的基礎比較好，完全有條件經(jīng)過(guò)3-5年的努力，成為全省乃至全國統籌城鄉發(fā)展的典范?！弊?008年4月，嘉興市被浙江省列為三大省級綜合配套改革試點(diǎn)區之一，為此嘉興市啟動(dòng)實(shí)施了以?xún)?yōu)化
2012-08-23
對于現代遠程教育之成本效益分析
論文摘要：當前，教育與經(jīng)濟的輔承關(guān)系已為各國政府和學(xué)界所重視并深入研究。遠程教育經(jīng)濟學(xué)在我國尚處于起步階段，廣播電視大學(xué)作為遠程教育的主力軍，在辦學(xué)與發(fā)展的過(guò)程中應充分利用自身良好的成本效益，通過(guò)良好的招生手段、教學(xué)設計、資源建設、平臺支持、教育合作、技術(shù)發(fā)展等路徑，保持這種優(yōu)勢，并思考與解決存在的成本效益問(wèn)題。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；遠程教育經(jīng)濟學(xué)；成本效益一、我國遠程教育與經(jīng)濟的關(guān)系我國教育理論界已經(jīng)就教育是一種基礎性、全局性、前瞻性的產(chǎn)業(yè)達成了共識，教育與社會(huì )經(jīng)濟的相互作用成為一個(gè)重要的研究對象。教育具有對經(jīng)濟的依存性，同時(shí)教育又明顯體現出對社會(huì )經(jīng)濟的促進(jìn)性。教育經(jīng)濟學(xué)就是研究教育與經(jīng)濟相互關(guān)系及教育領(lǐng)域內經(jīng)濟現象及其規律的科學(xué)，其標志是人力資本理論的成功。由于社會(huì )和經(jīng)濟形態(tài)的特征差異，教育形成的人力資本用于生產(chǎn)過(guò)程及提高生產(chǎn)力的時(shí)候，受到各種因素的影響，加上現代社會(huì )和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教育經(jīng)濟學(xué)所關(guān)注的教育與經(jīng)濟的研究面臨著(zhù)巨大的挑戰，但同時(shí)也具備了發(fā)展的廣闊空間。教育一直是很多國家人力資本投資的重點(diǎn)，大量的資源都開(kāi)支在教育上，但是
2012-08-07
關(guān)于簡(jiǎn)析通過(guò)加強遠程教育提高農村教育質(zhì)量
論文摘要：遠程教育是針對傳統“面對面”教育存在的局限而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的一種教育形式。在我國現階段國情下，發(fā)展遠程教育是全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡、實(shí)現教育公平的最有效途徑。本文在結合多年遠程教育實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，分析了遠程教育特征與優(yōu)勢，闡明了遠程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，并對農村遠程教育發(fā)展的策略進(jìn)行了探索，以期對廣大農村遠程教育的發(fā)展提供有益參考。論文關(guān)鍵詞：遠程教育;網(wǎng)絡(luò )資源;教育平等;優(yōu)勢全面提高教育質(zhì)量首先要解決的教育難題是促進(jìn)教育均衡，實(shí)現教育公平。因此，其重點(diǎn)和難點(diǎn)不在城市而在農村，不在重點(diǎn)校而在薄弱校。對農村教育而言，通過(guò)發(fā)展遠程教育整合教育資源，提高教師質(zhì)量，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法之一。相對于傳統教育方式，遠程教育彌補了農村優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，為農村孩子提供了豐富的學(xué)習內容，靈活的學(xué)習方式；同時(shí)，遠程教育以國家“買(mǎi)單”的形式，實(shí)現資源共享，通過(guò)縮短城鄉孩子的“起跑線(xiàn)差距”，一定程度上也體現了教育公平。本文結合歷年來(lái)遠程教育工作崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗，在闡明遠程教育特征與優(yōu)勢的基礎上，探索遠程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，分析
2012-07-30
淺議遠程教育資源在農村小學(xué)課堂中的作用
摘要：現代遠程教育是以國家提供設備和資源保障的形式，實(shí)現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線(xiàn)上的差距。在一定程度上體現了教育的公平。自從使用遠程教育資源以來(lái)，我最深的感受是學(xué)生愛(ài)學(xué)了，老師也變得輕松了許多，學(xué)生的主體地位明顯凸現了出來(lái)。我認為在課堂中運用遠程教育資源有以下幾個(gè)優(yōu)勢作用：創(chuàng )設情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和個(gè)性發(fā)展；直觀(guān)形象，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：遠程教育教學(xué)資源計算機課堂運用現代遠程教育是以國家提供設備和資源保障的形式，實(shí)現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線(xiàn)上的差距。在一定程度上體現了教育的公平。讓農村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來(lái)，我最深的感受是學(xué)生愛(ài)學(xué)了，老師也變得輕松了許多，學(xué)生的主體地位明顯凸現了出來(lái)。遠程教育為農村孩子提供了豐富的學(xué)習內容，靈活的學(xué)習方式，給農村孩子搭建了成材的橋梁，帶來(lái)了成材的希望。遠程教育資源運用于課堂教學(xué)中有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一、創(chuàng )設情境，有利于激發(fā)
2012-07-23
關(guān)于“沃爾瑪”式遠程教育資源超市的構建及其應用
摘要：遠程高等教育在構筑終身教育體系和學(xué)習型社會(huì )的建設中有著(zhù)特殊的意義和作用。遠程教育資源建設是遠程教育質(zhì)量保證的前提?！拔譅柆敗笔降倪h程教育資源經(jīng)營(yíng)模式是現代遠程教育資源運營(yíng)的理性選擇。關(guān)鍵詞：沃爾瑪遠程教育資源超市動(dòng)態(tài)資源超市靜態(tài)資源超市“沃爾瑪”、“蘇寧”、“國美”制勝的法寶有二：一是因為他們都很善于整合有用的產(chǎn)品資源，善于借助品牌產(chǎn)品的力量，凝聚成自己更加強大的力量；二是他們從總公司到子公司先進(jìn)的、模式化的、連鎖的、超市型的經(jīng)營(yíng)服務(wù)體系和企業(yè)文化，使優(yōu)質(zhì)資源的效應得到了充分的發(fā)揮。在教育技術(shù)長(cháng)足發(fā)展的今天，在遠程教育“天、地、人三網(wǎng)結合，三級平臺互動(dòng)”的多媒體教學(xué)模式日漸成熟的背景下，遠程開(kāi)放教育集團有能力集聚全國甚至于世界范圍內最優(yōu)秀的教育資源，為教育教學(xué)提供最優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。早在2008年，我就在所研討的遠程教育課題中提出過(guò)“沃爾瑪”式遠程教育資源超市的理念，只是沒(méi)有做更深入的探討，近觀(guān)遠程教育資源建設和運用中存在的種種詬病，深切認識到設題專(zhuān)門(mén)對此進(jìn)行討論是多么的意義深遠。一、“沃爾瑪”式遠程教育資源超市的構建“
2012-07-18
對于遠程教育面授輔導課教學(xué)模式研究
論文摘要：近年來(lái)，遠程教育發(fā)展迅速，學(xué)生可以通過(guò)各種媒體來(lái)獲得學(xué)習資源，面授課的比重正逐漸減少，但面授課仍然起著(zhù)不可忽視的作用，面授課模式的改革仍是重中之重。就如何使有限學(xué)時(shí)的面授課發(fā)揮更好的作用，作者經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的實(shí)踐，本著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習，增強互動(dòng)性原則，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，總結了“3做、2動(dòng)、1助”的遠程教育面授輔導課模式。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；公共英語(yǔ)；面授輔導課；網(wǎng)絡(luò )應用；協(xié)作學(xué)習；互動(dòng)性現代遠程教育是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動(dòng)，現代遠程教育是學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。遠程教育的特點(diǎn)決定了遠程學(xué)習以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，教與學(xué)是相對的兩個(gè)方面，教與學(xué)的活動(dòng)更具復雜性，無(wú)論是教育目標的確定，還是教學(xué)方案的設計和教與學(xué)模式的建立，都需要進(jìn)行深入的研究。一、模式產(chǎn)生背景近年來(lái)，遠程教育發(fā)展迅速，從事遠程教育的教師對遠程教育的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教師角色等都有了更深刻的認識。人們已經(jīng)開(kāi)始廣泛地開(kāi)
2012-07-17
關(guān)于遠程教育資源在課堂中的作用
摘要：現代遠程教育是以國家提供設備和資源保障的形式，實(shí)現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線(xiàn)上的差距，在一定程度上體現了教育的公平。我認為在課堂中運用遠程教育資源有以下幾個(gè)優(yōu)勢作用：能創(chuàng )設情境；很直觀(guān)形象，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；現代遠程教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：遠程教育教學(xué)資源計算機課堂運用代遠程教育是以國家提供設備和資源保障的形式，實(shí)現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線(xiàn)上的差距，在一定程度上體現了教育的公平，讓農村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來(lái)，我最深的感受是學(xué)生愛(ài)學(xué)了，老師也變得輕松了許多，學(xué)生的主體地位明顯地被凸現了出來(lái)。遠程教育為農村孩子提供了豐富的學(xué)習內容、靈活的學(xué)習方式，給農村孩子搭建了成才的橋梁，帶來(lái)了成才的希望。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我體會(huì )到遠程教育資源運用于課堂教學(xué)中有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一、創(chuàng )設情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和個(gè)性發(fā)展。如我在教學(xué)“分蘋(píng)果”時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始就出示遠程教育資源網(wǎng)中提供的情境
2012-07-09
淺議遠程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運用
摘要：隨著(zhù)遠程教育資源站點(diǎn)在農村中小學(xué)校的普及，現代遠程教育各類(lèi)資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開(kāi)始認識到信息化是提高基礎教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時(shí)，豐富的遠教教育資源及其強大的交互性對學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴峻的挑戰，要求教師應用全新的育人理念，“以知識傳授為中心轉變?yōu)橐再Y源重建為中心“、“以當前學(xué)習為著(zhù)眼點(diǎn)轉變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習為著(zhù)眼點(diǎn)”“為指導，有效地將遠程教育資源運用于語(yǔ)文教學(xué)中。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)遠程教育資源實(shí)效隨著(zhù)信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現代教育技術(shù)已迅速滲透到教育的各個(gè)方面，為農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的新天地。如何根據教學(xué)需要恰到好處地運用遠程教育資源呢？我以自己在教學(xué)中的體會(huì )來(lái)談?wù)勅绾卧谵r村語(yǔ)文教學(xué)中運用遠程教育資源。一、運用遠程教育資源，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè )之者”。因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運用電腦制作一段活動(dòng)畫(huà)面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè )
2012-07-09
關(guān)于構建成人遠程教育學(xué)習社區
【摘 要】：成人遠程教育學(xué)習社區目前已成為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一種有效組織形式，社區成員之間相互協(xié)作，分享各種學(xué)習資源，共同來(lái)完成一定的學(xué)習任務(wù)。在這里，學(xué)習者的基本學(xué)習權力能夠得到保障，教育機會(huì )也能夠公平地提供，學(xué)習障礙能夠合理地去除。因此，構建成人遠程教育學(xué)習社區是必要的，也是勢在必行的?！娟P(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習社區；成人教育；遠程教育一、成人教育的定義表述(一)成人教育的概述成人教育在字面上的意思不難理解，即為成人提供的各級各類(lèi)教育。但深究其源則有些不全面，成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對象決定的，所謂成人教育的對象即為成年人。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導教育的過(guò)程。從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，我們判斷一個(gè)人是否進(jìn)入成人期可以從其認知能力及學(xué)習能力是否達到了成熟的水平。成人教育的概念應根據成人的這些特質(zhì)界定為：由那些具有成人特質(zhì)的人承受的教育過(guò)程。這是成人教育有別于普通教育的根本所在。（二）成人教育在終身教育中的影響終身教育是當今社會(huì )向前發(fā)展的一個(gè)必要條件。終身教育作為整個(gè)教育體系的一種思想，從實(shí)質(zhì)上
2012-07-01
遠程教育教師角色沖突及調適策略分析
摘 要：本文從傳授者與協(xié)作者、學(xué)術(shù)權威與技術(shù)能手、教學(xué)過(guò)程的主導者與服務(wù)者、遠程教育理論的研究者和踐行者、教育者和學(xué)習者幾方面分析了遠程教育教師角色的沖突。提出加大培訓力度、完善評估激勵機制、加強校園文化建設、改善網(wǎng)絡(luò )運行環(huán)境等學(xué)校層面的調適策略；以及加強角色意識、更新教育觀(guān)念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、自我心理調節等教師層面的調適策略。關(guān)鍵詞：遠程教育；教師；角色沖突；調適社會(huì )角色是指與人們的某種社會(huì )地位、身份相一致的一整套權利、義務(wù)與行為模式。首先，社會(huì )角色是一套社會(huì )行為模式，有其特定的社會(huì )角色體現；其次，社會(huì )角色由人們的社會(huì )地位和身份所決定，角色行為真實(shí)地反映出個(gè)體在群體生活和社會(huì )關(guān)系體系中所處的位置；再次，社會(huì )角色符合社會(huì )期望，按照社會(huì )所規定的行為規范、責任和義務(wù)等去行動(dòng)。那么，人作為一切社會(huì )關(guān)系的總和因其在不同社會(huì )群體中處于不同地位，所以往往同時(shí)扮演若干個(gè)角色。社會(huì )心理學(xué)將角色根據其存在形態(tài)分為期望角色、領(lǐng)悟角色和實(shí)踐角色。期望角色又稱(chēng)為理想角色，是指社會(huì )或團體對某一特定社會(huì )角色所設定的理想的規范和公認的行為模式。比如教師就應學(xué)高身正、言傳身教、為人師表
2012-06-14
我國現代遠程教育的發(fā)展現狀、問(wèn)題及對策分析
摘要：近幾年，我國遠程教育的規模擴張迅速，但與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的不適應性卻仍然十分突出，本文旨在對現代遠程教育的現狀從多方面、多角度進(jìn)行充分調查與分析的基礎上，提出一條能夠促進(jìn)現代遠程教育科學(xué)合理發(fā)展的方法與對策。關(guān)鍵詞：現代遠程教育；問(wèn)題；對策一、現代遠程教育的發(fā)展現狀及面臨的突出問(wèn)題（一）現代遠程教育的發(fā)展現狀目前，我國遠程教育規模發(fā)展迅速，專(zhuān)業(yè)設置基本齊全，許多地區基本形成了以就業(yè)為導向、面向市場(chǎng)、面向社會(huì )辦學(xué)的遠程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉、村三級成人教育培訓網(wǎng)絡(luò )。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠程教育當年累計招生5069人，較07年增長(cháng)了18%；全市專(zhuān)、本科畢業(yè)生累計19951人，較07年增長(cháng)了39%，為地方經(jīng)濟建設培養了一大批實(shí)用型人才。（見(jiàn)表一）2007-2008年唐山市遠程教育情況（一）聯(lián)辦大學(xué)（所） 建站單位數（所） 開(kāi)設專(zhuān)業(yè)數（個(gè)） 層次 當年招生人數 當年在校生人數 當年畢業(yè)生人數 建站以來(lái)累計畢業(yè)生人數20
2012-06-13
關(guān)于現代遠程教育學(xué)習支持服務(wù)滿(mǎn)意度調查報告
摘要：本文采用文獻分析、訪(fǎng)談和實(shí)證研究等方法，設計了“遠程教育學(xué)習支持服務(wù)滿(mǎn)意度調查問(wèn)卷”并在學(xué)生中展開(kāi)了調查，并就所得數據進(jìn)行了統計分析，希望本研究能夠對學(xué)習支持服務(wù)方面的決策提供支撐。關(guān)鍵詞：遠程教育，學(xué)習支持服務(wù)，學(xué)生滿(mǎn)意度，調查報告學(xué)習支持服務(wù)是現代遠程教育質(zhì)量保障的一個(gè)重要內容。學(xué)習支持服務(wù)質(zhì)量的提高，對遠程學(xué)習產(chǎn)生著(zhù)積極的促進(jìn)作用，對學(xué)習支持服務(wù)的質(zhì)量評價(jià)是遠程教育發(fā)展中必須考慮的問(wèn)題。近年來(lái)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域，對各種服務(wù)的測評轉向“以顧客為中心”，以追尋其滿(mǎn)意度作為評價(jià)服務(wù)的重要依據。在遠程教育中，學(xué)生的滿(mǎn)意度是評價(jià)學(xué)習支持服務(wù)質(zhì)量的重要指標。本研究從遠程教育服務(wù)的主體--學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對廣州電大校本部和三個(gè)分校的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習支持服務(wù)滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調查。本次調查對我校學(xué)習支持服務(wù)工作方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢、存在問(wèn)題和有待改進(jìn)的方面有了較全面、系統、清晰的認識，對進(jìn)一步改善和促進(jìn)遠程學(xué)習支持服務(wù)體系有一定意義。一、研究假設與核心概念（一）研究假設現代教育的內涵已經(jīng)從“以學(xué)科
2012-06-10
試析影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素及相應對策
摘要：本文通過(guò)分析遠程教育的特點(diǎn)，從遠程教育機構、校外學(xué)習中心及學(xué)員自身三個(gè)方面論述了目前影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素，針對如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)可行性的對策。關(guān)鍵詞：遠程教育教學(xué)質(zhì)量因素問(wèn)題對策隨著(zhù)現代信息技術(shù)的廣泛運用，多媒體作為教學(xué)的傳播媒介這一用途日益被越來(lái)越多的教育者所認可，于是，在辦學(xué)層次、培養目標、培養對象和普通高等教育實(shí)現良性互補的遠程教育也逐漸發(fā)展壯大起來(lái)。遠程教育是由教育機構提供完善的學(xué)習支持服務(wù)，以學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻課件自主學(xué)習為主，學(xué)習中心集中學(xué)員學(xué)習為輔的一種新的教育模式。其最大的優(yōu)勢就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個(gè)別化的自主學(xué)習方式，滿(mǎn)足社會(huì )不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿(mǎn)足了社會(huì )對教育的需要。這種新型的教育方式一經(jīng)產(chǎn)生，特別受到那些渴求提升自我而工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)生的熱烈歡迎。但同時(shí)，其教與學(xué)分離、網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)性過(guò)強、對學(xué)習中心管理的要求高、對學(xué)生自主學(xué)習能力的要求高等特點(diǎn)，又一定程度地制約著(zhù)遠程教育的總體質(zhì)量和進(jìn)一步發(fā)展。概括起來(lái)，影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量
2012-05-30
關(guān)于遠程教育衛星數據接收多媒體室管理維護應對策略
我校遠程教育啟動(dòng)于2004年，在這之前學(xué)校已貸款配置了一個(gè)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò )教室。我先是擔任網(wǎng)絡(luò )教室管理員，2009年9月因人員調動(dòng)，原來(lái)的遠程教育衛星數據接收多媒體室管理員調離我校，我又兼任中學(xué)遠程教育衛星數據接收多媒體室管理員。由于是半路接手，沒(méi)有參加過(guò)遠程教育操作培訓，對該室的操作和管理都比較生疏，但憑著(zhù)自身對電器設備的天賦，很快找到了管好該室的對策。一、布局優(yōu)化，減少設備故障1、大膽改造不合理布局。原來(lái)安裝布的遠程設備，有許多地方不盡合理。對這些問(wèn)題進(jìn)行改造很有必要，這樣有利于優(yōu)化管理。2、對設備進(jìn)行簡(jiǎn)捷有效的維修改造。當改造布局完成，衛星數據接收機顯示器不能正常點(diǎn)亮。經(jīng)過(guò)觀(guān)察后發(fā)現，主機視頻信號輸出經(jīng)一視頻分配器分配給顯示器和電視機，其視頻分配器電源指示燈不亮，原因是其開(kāi)關(guān)質(zhì)量較差而損壞。整套設備只要運行都要用到視頻分配器，它應處于常通電狀態(tài)。因此我采用了把開(kāi)關(guān)去掉直接接通的辦法，這一改造使視頻分配器至今未再出現過(guò)問(wèn)題。3、對室外設備進(jìn)行防雨措施。經(jīng)過(guò)一個(gè)雷雨天氣的假期，衛星數據接收機無(wú)信號，經(jīng)反復查找原因，發(fā)現天線(xiàn)系統上的
2012-05-21
淺議現代遠程教育改革的必要性及改革路徑選擇
論文關(guān)鍵詞:現代遠程教育改革必要性路徑選擇論文摘要:隨著(zhù)現代信息技術(shù)及通信網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，作為一種新型的遠程教學(xué)形式的現代遠程教育產(chǎn)生了。通過(guò)遠程教育中的多媒體現代化教學(xué)手段可以實(shí)現跨越時(shí)間和空間的教育信息傳遞，這給整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了深刻的變革。但是現代遠程教育在發(fā)展過(guò)程中逐漸出現了諸多急需改革的問(wèn)題，本文就是從分析現代遠程教育的概念及其發(fā)展入手，探討了現代遠程教育改革的必要性，并且提出了可行的改革路徑。1?現代遠程教育的概念闡釋及其發(fā)展對現代遠程教育的界定不但要考慮到其對教育發(fā)展進(jìn)程的影響，而且還要考慮到教育技術(shù)對遠程教育的影響。我們通常是這樣來(lái)對遠程教育的概念進(jìn)行闡釋:現代遠程教育就是由各類(lèi)教育機構組織實(shí)施的，學(xué)生個(gè)別化的自學(xué)為主，教師異地指導為輔的教育行為總稱(chēng)，現代遠程教育的特點(diǎn)就是教師講授和學(xué)生學(xué)習在時(shí)空上是相對分離的，教與學(xué)的行為都是通過(guò)現代教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現的。我國的現代遠程教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。首先是函授形式階段，其次是廣播電大形式階段，最后是部分高校試行開(kāi)展的依靠計算機技術(shù)及數字多媒體技術(shù)學(xué)
2012-05-18
與工程.jpg)
學(xué)報.jpg)
濟.jpg)
技術(shù)經(jīng)濟.jpg)
于我們.jpeg)