關(guān)于探索中國體育遠程教育的發(fā)展

摘 要：遠程教育(Distance Education) 出現不僅是教育技術(shù)的改革，更是幾千年傳統學(xué)院式教學(xué)模式的變革。20世紀90年代中期，國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的迅猛發(fā)展，使形成基于的網(wǎng)絡(luò )手段的現代遠程教育體系的實(shí)現提供了可能。教育的未來(lái)將是形成一個(gè)全球化完整的網(wǎng)絡(luò )教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素，因此，尋求體育教育的變革與發(fā)展，盡快實(shí)現現代遠程體育教育，可能是一條必由之路。本文根據遠程教育在世界與中國的發(fā)生、發(fā)展，對體育教育與現代遠程教育的交互融合、實(shí)施策略等方面進(jìn)行嘗試性探究。 關(guān)鍵詞：體育遠程教育；現代遠程教育；教育技術(shù)

前 言

中國遠程教育的發(fā)展，使體育也提出了對現代遠程教育的需求。人類(lèi)利用想象力使網(wǎng)絡(luò )電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個(gè)全球性的學(xué)習社區。在這個(gè)社區里，理應有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開(kāi)始考慮率先在中國實(shí)施體育遠程教育的方案。

1. 發(fā)展現代體育遠程教育的時(shí)代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢：1. 網(wǎng)絡(luò )化與虛擬化；2. 公開(kāi)化與國際化；3. 自主化與多樣化。在傳統觀(guān)念中，"教育"常被看作是一個(gè)獨立的社會(huì )活動(dòng)范疇，"傳播"是另一個(gè)獨立的社會(huì )活動(dòng)范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò )"則又是一個(gè)獨立范疇。但實(shí)際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時(shí)空限制的學(xué)習方式推進(jìn)了教育發(fā)展，也推動(dòng)體育教學(xué)模式的更新。

1.1 中國遠程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠程教育專(zhuān)家Latchem(1999)在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開(kāi)放學(xué)習和自我教學(xué)方面中國已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠程教育歷史上出現的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學(xué)。1989年北京舉辦了第一屆國際遠程教育研討會(huì )，正式跟上世界的步伐。

中國是一個(gè)人口大國，要變人口包袱為人才資源的優(yōu)勢，需要大力發(fā)展現代遠程教育，實(shí)現"窮國辦大教育"的奇跡。發(fā)展現代遠程教育是1999年6月13日國務(wù)院"深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育"文件的重要內容，也是國家"教育振興行動(dòng)計劃"主要工程之一。大學(xué)生入學(xué)率要從1997年的9.1% ，提高到2010年的15%，實(shí)施"現代遠程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò )大學(xué)"被認為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學(xué)習革命產(chǎn)生深刻和深遠的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現代教育技術(shù)及設備展覽會(huì )"專(zhuān)題報告會(huì )上，專(zhuān)家們把中國遠程教育的發(fā)展歸結為三大步：函授 廣播電視大學(xué) 以網(wǎng)絡(luò )為主要特征的現代遠程教育?？刹捎玫钠叽竺襟w：互連網(wǎng)、電視、電話(huà)會(huì )議、廣播、電子教材、文字教材、面授。 中國現代遠程教育工程將是在中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)和衛星電視教育網(wǎng)基礎上，采用現代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò )，構建終身學(xué)習體系。

1.2 實(shí)現現代體育遠程教育是教育改革必要內容

遠程教育打破了地域和時(shí)間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標，歸根結底是實(shí)現和發(fā)展在現代環(huán)境中的大眾教育(Mass Education)。以網(wǎng)絡(luò )為主要特征的現代遠程教育正在對封閉的傳統辦學(xué)模式執行著(zhù)一個(gè)優(yōu)化選擇的法則，即一個(gè)不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠程教育的學(xué)校， 終將走向萎縮之路。

在知識經(jīng)濟社會(huì )中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟社會(huì )中發(fā)揮作用。它們不僅是社會(huì )人力資源開(kāi)發(fā)的支柱，而且成為社會(huì )產(chǎn)業(yè)結構調整、變革的關(guān)鍵所在?，F代遠程教育在全球的發(fā)展實(shí)際已超過(guò)了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò )化電子平臺為骨架的網(wǎng)絡(luò )小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育正日益形成。在未來(lái)的三年，中央政府將集中投入相當數量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量共同完成現代遠程教育框架的構建。到2010年，目標使現代遠程教育在國家教育體系中形成主體規模，基本形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò )為主體的教育網(wǎng)，構建終生教育體系和學(xué)習化社會(huì )。然而，中國長(cháng)期形成的體育專(zhuān)業(yè)教育傳統模式，不能滿(mǎn)足信息革命發(fā)展到知識時(shí)代對體育的要求。

傳統的體育教學(xué)花費大量的時(shí)間用于小規模的課堂練習，這種高消耗、低效益的時(shí)空限制型模式將被遠程教育打破。

1.3 體育教學(xué)走向現代遠程教育

體育被認為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)，可以更準確地了解國內外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時(shí)展示到學(xué)生面前。體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢決定了相當一部分更新內容需要數字化交互式的動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，這是常規教學(xué)手段無(wú)法完成的。

1.4 遠程教育手段促進(jìn)體育教育的改革與發(fā)展

現代體育遠程教育依托于現代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動(dòng)中國體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)我們也要探索按照市場(chǎng)機制和產(chǎn)業(yè)化理念來(lái)發(fā)展現代體育遠程教育，與電子商務(wù)融合，推進(jìn)體育遠程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國健康有序的發(fā)展，促進(jìn)國家"全民健身計劃"的真正實(shí)現。

2. 體育教育實(shí)現現代遠程教育的構想與框架

2.1現代體育遠程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠程課程教學(xué)與培訓、教育服務(wù)和教育信息交流等進(jìn)行充分集成的完整體系。 這一新型網(wǎng)絡(luò )教育體系應由下列幾種方式構成:

2.1.1 實(shí)時(shí)教學(xué)系統：廣播電視系統、視頻會(huì )議系統，形象直觀(guān)，提高效率，師生即時(shí)交互在線(xiàn)討論。

2.1.2 異步學(xué)習系統：師生異時(shí)交互。

2.1.3 協(xié)作式學(xué)習系統：學(xué)生自己或學(xué)生之間能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )測評和在線(xiàn)討論，強調自主探索的發(fā)現式學(xué)習。

2.2 體育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統

網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是提供遠程教學(xué)服務(wù)的系統軟件，它將網(wǎng)絡(luò )課程與學(xué)校的遠程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機的集成。應包括：信息交流系統，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學(xué)習系統、輔導答疑系統、作業(yè)評閱系統、遠程考試系統、虛擬實(shí)驗系統。

2.3體育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)信息資源系統

包括學(xué)科文檔資料庫、學(xué)科題庫、學(xué)科案例庫、學(xué)科媒體素材庫、學(xué)科課件庫、技術(shù)練習庫、運動(dòng)處方庫等。

2.4現代體育遠程教育管理系統

用來(lái)對體育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)管理，構建成統一的體育教學(xué)資源庫，為各類(lèi)體育網(wǎng)絡(luò )課件的制作和教學(xué)提供強大的信息支持。應包括：遠程教學(xué)管理系統、課程學(xué)習管理系統、授課學(xué)習系統、考試管理系統、信息查詢(xún)系統、計費管理系統、數據統計與分析系統、體質(zhì)監測系統、運動(dòng)技術(shù)評價(jià)系統等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)系統 網(wǎng)絡(luò )課件開(kāi)發(fā)是一種全新的備課模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課件設計工具，并在與相應資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò )課件開(kāi)發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò )課程資源、網(wǎng)絡(luò )課件開(kāi)發(fā)模板庫。

2.6體育遠程教育的網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò )課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境。(見(jiàn)《現代遠程教育資源建設技術(shù)規范》)

按現代遠程教育對網(wǎng)絡(luò )課程的要求，體育遠程教育具有以下性質(zhì)：

先進(jìn)性：內容和教學(xué)體系先進(jìn)，體現體育學(xué)科的發(fā)展方向和時(shí)代特征。

開(kāi)放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò )信息性能(傳輸速率) ；體育教師可依據自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò )課程制作和應用自動(dòng)化、規?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴展性強。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機實(shí)現，適應不同終端設備(PC機、信息家電等)訪(fǎng)問(wèn)；要求實(shí)施遠程教育過(guò)程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶(hù)有可選擇性；教學(xué)素材可重復利用，資源共享且容易擴充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現以學(xué)生為中心的教育思想，強調自主學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習。

生動(dòng)性：應用各種現成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，Flash、Java等動(dòng)畫(huà)與視頻技術(shù)，使課件及網(wǎng)頁(yè)更加形象生動(dòng)。

2.7 實(shí)現體育網(wǎng)絡(luò )課程的應用環(huán)境

2.7.1 完成體育遠程教育平臺的拓撲結構圖(頁(yè)狀、星狀、混合形狀定型)；

2.7.2建立適合體育遠程教育網(wǎng)絡(luò )運行中心(NOC: Network Operation Center)及網(wǎng)管系統(NMS: Network Management System)，高度重視可擴展性；

2.7.3 建立體育遠程教學(xué)技術(shù)培訓中心：培養現代遠程教育工作者并負責相關(guān)知識更新；

現代體育遠程教育實(shí)施中值得注意的一點(diǎn)就是，體育遠程教育并非傳統體育教育的數字化和網(wǎng)絡(luò )化，遠程教育依賴(lài)教學(xué)支撐平臺來(lái)開(kāi)展遠程教學(xué)活動(dòng)，其最終目標是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的"個(gè)性化"探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養創(chuàng )造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習、作業(yè)、答疑、測試等諸多環(huán)節中，必須采用專(zhuān)用的體育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐平臺來(lái)使這些活動(dòng)得到基本保證，避免簡(jiǎn)單的"課本搬家"。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院是中國"211工程"建設的大學(xué)中唯一有體育學(xué)科立項的單位，2000年率先成立現代體育遠程教育課題研究小組，正在建設包括多媒體遠程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究室、多媒體遠程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統等一套較為完整、先進(jìn)、實(shí)用的現代化教學(xué)環(huán)境，為師生們提供培訓、學(xué)習、研究體育遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的良好場(chǎng)所。

3. 展 望

體育遠程教育在實(shí)施過(guò)程中首先將對從業(yè)體育教師進(jìn)行在職培訓。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專(zhuān)業(yè)的考生基礎薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續教育特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用和遠程教育的相關(guān)教法等方面的進(jìn)一步培訓。中國的體育遠程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行教師再培訓，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開(kāi)設體育技術(shù)課似乎是體育遠程教育發(fā)展中的主要難題，對此，美國印第安那大學(xué)正就此進(jìn)行深入研究。2000年9月奧運會(huì )體育科學(xué)大會(huì )期間，我們訪(fǎng)問(wèn)世界最著(zhù)名的遠程教育機構--澳大利亞南昆士蘭大學(xué)遠程教育中心時(shí)，該中心學(xué)術(shù)主任Glen Postle教授認為現代遠程教育技術(shù)可以開(kāi)設幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠程教育研討會(huì )"上，英國一家公司展示體育專(zhuān)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò )課件，顯示出互動(dòng)教育的成功。

類(lèi)似體育遠程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗。如對彈鋼琴感興趣的人現在已經(jīng)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)去學(xué)鋼琴，學(xué)費低廉，效果滿(mǎn)意。在提供音樂(lè )教育服務(wù)的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有OnlineConservatory.com公司，artdsm.com公司以及gopiano.com公司，網(wǎng)絡(luò )公司特聘的鋼琴教師通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)交流，鋼琴教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可視電話(huà)，在異地進(jìn)行現場(chǎng)指法糾正。此前，面對音樂(lè )教育在網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，許多傳統的音樂(lè )教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來(lái)自世界55個(gè)國家和地區的學(xué)習者在該公司注冊學(xué)習。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過(guò)OnlineConservatory.com公司的"網(wǎng)絡(luò )鋼琴教學(xué)法"，學(xué)會(huì )了彈基本的布魯斯節奏。他一共才接受了4節課的網(wǎng)上教育，每節課時(shí)為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )教育的最大益處是為學(xué)習者提供了"學(xué)習的自由"。有了網(wǎng)絡(luò )鋼琴教學(xué)后，完全可以自由的選擇練習鋼琴的時(shí)間。學(xué)習演奏器樂(lè )這樣精細的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教學(xué)，體育教學(xué)又何難以逾越的障礙呢？

隨著(zhù)虛擬現實(shí)技術(shù)的廣泛應用，體育遠程教育把網(wǎng)絡(luò )教育從二維圖象又提升到一個(gè)新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現實(shí)"更象潛入水族館之中，而不是透過(guò)玻璃櫥窗觀(guān)看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統教學(xué)模式會(huì )因此漸漸離我們遠去。便攜式電腦與接在身上微型無(wú)線(xiàn)傳感器組成的訓練反饋系統來(lái)精確指導標準的運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，傳輸是符合學(xué)生身體特征的最佳技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的即時(shí)反饋，學(xué)生會(huì )同時(shí)獲得來(lái)運動(dòng)訓練、運動(dòng)營(yíng)養等自多方面專(zhuān)家的指導，隨時(shí)可以觀(guān)看任何世界優(yōu)秀選手的訓練與比賽場(chǎng)面，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交互發(fā)出訊息。

遠程教育將給體育文化帶來(lái)革命性的震撼，這一刻不會(huì )很遙遠。

參考文獻

1. Glenn R. Jones， 網(wǎng)絡(luò )教育 -----21世紀的教育革命， 高等教育出版社 2000

2. 烏美娜《現代教育技術(shù)》，遼寧大學(xué)出版社，2000

3. 何克抗，建構主義學(xué)習環(huán)境下的教學(xué)設計， K12.com.cn

4. 加涅《教學(xué)設計原理》，華東師大出版社，2000

5. Hayes， H. "Models for scholarly publishing in the 20th century". Online-Ed， 1998 22 May.

6. Taylor， JC. "A dual mode model of distance education: The University of Southern Queensland". Open Praxis， Vol 2， 9-13. 1997

7. Garrison， R. 'Computer conferencing: The post-industrial age of distance education'. Open Learning， 12， 2， 3-11. 1997

8. Daniel， J. 'Distance learning in the era of networks: What are the key technologies?' Paper presented at the Pan Commonwealth Forum on Open Learning ， Brunei， 1-5 March. 1999