關(guān)于美國5C外語(yǔ)教育的啟示

隨著(zhù)課程改革的深入，國外各種教學(xué)理論、教學(xué)模式被大量引進(jìn)和廣泛接受。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，筆者在認真閱讀了《國外教育理念與實(shí)踐》后，對書(shū)中介紹的《美國21世紀的5C外語(yǔ)教育》很受啟發(fā)。我們可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中根據我國的國情，結合班級學(xué)生的具體情況加以借鑒、運用和發(fā)揮。 美國外語(yǔ)界在1999制定了《21世紀外語(yǔ)學(xué)習目標》，《目標》將美國21世紀的外語(yǔ)教育目標歸納為5個(gè)以字母c 開(kāi)頭的單詞，即communication（交際），cultures（文化），connections（貫連），comparisons（比較）和communities（社區），簡(jiǎn)稱(chēng)為5C外語(yǔ)教育。具體說(shuō)那就是：運用外語(yǔ)交際，體認多元文化，貫連其他學(xué)科，比較語(yǔ)言文化特性，應用于國內外多元社區。5C目標體現了當代最新的語(yǔ)言習得理論，代表了21世紀外語(yǔ)教育改革和發(fā)展的方向。 目標對21世紀美國學(xué)校的外語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，概況起來(lái)就是The standards for foreign language learning require a much broader definition of the content of the foreign language classroom. Students should be given ample opportunities to explore， develop， and use communication strategies， learning strategies， critical thinking skills， and skills in technology， as well as the appropriate elements of the language system and culture.以5C為目標的外語(yǔ)課堂教學(xué)與傳統的課堂教學(xué)有著(zhù)很大的區別。在我們平時(shí)的教學(xué)中，可以針對英語(yǔ)學(xué)習的不同階段，結合我國學(xué)生的具體情況加以運用和發(fā)揮。 我國傳統外語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)是單詞、語(yǔ)法規則、動(dòng)詞的變化形式、發(fā)音及書(shū)寫(xiě)形式，這在今后的外語(yǔ)教學(xué)中仍然十分重要，但是教學(xué)的重心則從語(yǔ)言形式轉移到了語(yǔ)言所表達的意義上，不止是詞匯和語(yǔ)法規則，它還包括社會(huì )語(yǔ)言學(xué)知識。 1.Communication（交際） 在英語(yǔ)初學(xué)階段，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，培養一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，防止和糾正純粹教授語(yǔ)法等單調的語(yǔ)言知識的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上，在教師的指導下，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 2.Cultures（文化） 學(xué)生除了學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言系統外，還必須有機會(huì )接觸英語(yǔ)語(yǔ)言豐富的文化內涵。在教學(xué)中我們可以運用計算機、因特網(wǎng)、電視錄像等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能，了解英語(yǔ)國家當代的文化知識和日常生活情況。如反映英語(yǔ)國家日常生活的原始錄像，一些學(xué)生能夠閱讀的英文報刊材料等。常見(jiàn)的有英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、廣告、新聞、評論、訪(fǎng)談、專(zhuān)題片、照片、圖片、卡通畫(huà)、海報、旅游地圖、景點(diǎn)介紹、餐館菜單、車(chē)船票、旅行時(shí)刻表、玩具等等生活中能見(jiàn)到的。 3.Connections（貫連） 教師可以在學(xué)校整體教學(xué)計劃的范圍內，從其他學(xué)科中選擇一些具有趣味性和挑戰性的題目，讓學(xué)生圍繞這些題目去尋找閱讀資料，然后組織他們就所讀內容進(jìn)行分析和討論。如結合世界歷史，談?wù)劽绹膰鴳c節。 4.Comparisons（比較） 英語(yǔ)和漢語(yǔ)各有各的語(yǔ)言文化特性，在實(shí)際教學(xué)中，教師盡量使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在較為真實(shí)的情景中充分接觸所學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀(guān)情景、故事情景、生活情景之中，在不同層次上進(jìn)行極為廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習了解英語(yǔ)國家的社會(huì )、政治、經(jīng)濟、風(fēng)土人情，增強學(xué)生的跨文化意識，消除文化障礙。 5.Communities（社區） 對英語(yǔ)國家多元的社區活動(dòng)，教師在英語(yǔ)課堂中可以模擬真實(shí)的任務(wù)和活動(dòng)，復制實(shí)際生活中的語(yǔ)言事件，開(kāi)展各種各樣的任務(wù)和活動(dòng)。 美國外語(yǔ)教學(xué)5C目標的實(shí)現貫穿在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們不必盲目照搬其教學(xué)理論和模式，應針對自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，實(shí)施本土化的靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)，提高語(yǔ)言教學(xué)技巧。