美國教育
試析美國法學(xué)職業(yè)教育及其給予我國的啟示
論文摘要 我國法學(xué)職業(yè)教育培養業(yè)已成為法學(xué)高等教育領(lǐng)域頗具現實(shí)性的熱議論題。而我國法學(xué)教育與法學(xué)職業(yè)養成之間并不完善的關(guān)系促使我們在反思的同時(shí)，考慮他國借鑒。本文力圖通過(guò)對美國法學(xué)職業(yè)教育的介紹與分析；嘗試從中得到有益于我國法學(xué)職業(yè)教育的若干啟示。論文關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 職業(yè)養成 美國法學(xué)教育一、法學(xué)教育與法律職業(yè)養成的相關(guān)性上世紀末至今，無(wú)論是中國還是世界上其他主要國家的法學(xué)教育都不約而同經(jīng)歷著(zhù)大規模的擴張。豍于我國而言，法學(xué)教育的擴張有著(zhù)其必然與應然。無(wú)論是我國市場(chǎng)經(jīng)濟的建設，還是我國法治國家的建設，都迫切需要構建穩固而優(yōu)秀的法律職業(yè)共同體。法學(xué)教育與法律職業(yè)養成有著(zhù)目的關(guān)聯(lián)性。豎法學(xué)教育的重要目的應服務(wù)于滿(mǎn)足法律職業(yè)需要；為優(yōu)秀的法律職業(yè)共同體輸入新生活力。 事實(shí)上在英美乃至日德，法學(xué)教育與法律職業(yè)養成之間密不可分的關(guān)系早已被廣泛認可且充分應用于實(shí)踐。然而在中國，法學(xué)教育研究中一種極具代表性的觀(guān)點(diǎn)為：中國法學(xué)教育自1949年以來(lái)一直就存在與法律職業(yè)相分離的問(wèn)題，尤其是至今尚未正本清源的政法教育模式使法學(xué)教育嚴重喪失了職業(yè)教育性質(zhì)。豏大
2013-04-14
試議早期美國總統與美國教育
論文摘要：美國教育的發(fā)展令世人矚目，美國教育的發(fā)展與美國民主進(jìn)程有著(zhù)很大的關(guān)系，也與歷史上歷屆總統的努力分不開(kāi)。從三個(gè)方面論述了早期美國總統對美國教育和民主建設所做的努力和貢獻：養成公民民主意識；初建聯(lián)邦教育體系；教育權利平等與教育民主的政策建設。論文關(guān)鍵詞：美國教育；民主建設；總統美國是一個(gè)年輕的移民國家。因此，美國的教育史既無(wú)東方古國的神秘與悠遠，亦無(wú)西歐遠溯至古希臘、羅馬教育的漫長(cháng)與深邃。沒(méi)有歐洲教育的移植，就不會(huì )有美國早期教育的萌芽；但同樣毋庸質(zhì)疑的是，如果僅僅是歐洲教育的移植而無(wú)美國教育的創(chuàng )新，也不會(huì )有今日之美國教育?！皬挠?607年在北美洲開(kāi)始殖民，至今僅三百余年，一片莽莽荒原竟然成為世界教育超級大國，被眾多學(xué)者稱(chēng)為人類(lèi)教育史上的奇跡”。這一奇跡的實(shí)現與美國早期總統們的努力是分不開(kāi)的。無(wú)論試圖借鑒美國教育的外國學(xué)者，抑或美國自己的學(xué)者回首“美國教育以三百余年走過(guò)了歐洲國家千百年走過(guò)的道路”，都不能忽略美國教育初建與發(fā)展過(guò)程中多屆總統所做出的種種努力和貢獻。 美國是資產(chǎn)階級共和國，建設民主國家的重任決定了美國總統圍繞民主這個(gè)政治主題來(lái)創(chuàng )建
2012-12-21
試議美國大學(xué)教育捐贈歷史分析
論文摘要：教育基金是美國世界一流大學(xué)籌措經(jīng)費的一條重要渠道。美國是世界上高等教育最為發(fā)達的國家，大學(xué)教育捐贈為美國大學(xué)提供了大量經(jīng)費支持。美國大學(xué)教育捐贈歷經(jīng)慈善捐贈為主的大學(xué)教育捐贈、逐步多樣化和科學(xué)性的大學(xué)教育捐贈、學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)化為主的大型教育捐贈以及專(zhuān)業(yè)基金會(huì )為主的高度成熟的大學(xué)教育捐贈四個(gè)階段。大學(xué)教育基金由此不斷發(fā)展成熟。美國大學(xué)教育捐贈已經(jīng)成為美國大學(xué)不可或缺的重要資金來(lái)源，成為大學(xué)基金的主要基礎，對美國大學(xué)的成長(cháng)與發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。論文關(guān)鍵詞：美國大學(xué)；教育捐贈；歷史研究美國大學(xué)教育捐贈擁有悠久的歷史傳統，歷經(jīng)慈善捐贈為主的大學(xué)教育捐贈、逐步多樣化和科學(xué)性的大學(xué)教育捐贈、學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)化為主的大型教育捐贈以及專(zhuān)業(yè)基金會(huì )為主的高度成熟的大學(xué)教育捐贈四個(gè)階段，大學(xué)教育基金由此不斷發(fā)展成熟。時(shí)至今日，美國大學(xué)教育捐贈已經(jīng)成為美國大學(xué)不可或缺的重要資金來(lái)源，成為大學(xué)基金的主要基礎，其捐贈規模之龐大、種類(lèi)之繁雜、來(lái)源之廣泛都堪稱(chēng)世界之最，對美國大學(xué)的成長(cháng)與發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。一、慈善捐贈為主的大學(xué)教育捐贈17
2012-12-19
試議美國高校人才培養模式對我國本科教育的啟示
論文摘要：中國傳統禮儀最核心的內容是希望通過(guò)各種禮儀行為的踐行，使行禮者最終在內心深處自覺(jué)地產(chǎn)生一種“自卑而敬人”的意識，從而在生活中自覺(jué)地約束自己的一言一行，不斷提高自己的個(gè)人修養，對身邊的任何人和事都懷有敬畏、謙讓、包容之心，并最終達到“和”的境界，也就是達到人與人之間的和諧，達到社會(huì )的和諧。在高校推行和普及中國傳統禮儀教育，能夠從根本上提高學(xué)生的個(gè)人修養，進(jìn)而加強高校學(xué)風(fēng)建設、提高學(xué)生學(xué)風(fēng)水平。論文關(guān)鍵詞：中國傳統禮儀；高校學(xué)風(fēng)建設；個(gè)人修養 學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是學(xué)院生存與發(fā)展的基礎。學(xué)風(fēng)就是學(xué)習風(fēng)氣，主要體現在學(xué)習上，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度和習慣的具體體現。學(xué)風(fēng)問(wèn)題不僅涉及學(xué)生獲取知識和學(xué)習技能的能力，還涉及學(xué)生的品格和素養。學(xué)風(fēng)對于培養學(xué)生的作用不僅體現在學(xué)生在校期間，更影響到他的一生，使他在畢業(yè)后具有主動(dòng)、開(kāi)創(chuàng )性的學(xué)習精神，進(jìn)一步與工作實(shí)踐相結合，走出一條適合自己成功的成才之路。 加強學(xué)風(fēng)建設，是培養和造就高素質(zhì)人才的重要條件。在大學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)不僅僅是學(xué)習，不但要通過(guò)學(xué)習發(fā)掘自己的智力和潛力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，實(shí)現個(gè)人全面發(fā)展，樹(shù)立
2012-12-10
關(guān)于簡(jiǎn)論美國高等教育協(xié)會(huì )有效參與高教治理的原因解析
論文摘要：在美國高等教育領(lǐng)域，協(xié)會(huì )組織是一支不可或缺的力量。美國高等教育協(xié)會(huì )能有效參與高等教育治理，除了有適宜的外部環(huán)境外，也與這些組織自身的特性直接相關(guān)。組織成員的專(zhuān)業(yè)化和敬業(yè)精神、組織目標的高遠、工作機制的獨特和成熟、監督機制的完善、注重協(xié)會(huì )間力量的整合、對協(xié)會(huì )工作的研究和人員培訓，為美國高等教育協(xié)會(huì )組織有效參與高等教育治理提供了重要支撐。論文關(guān)鍵詞：美國高等教育；協(xié)會(huì )組織；組織特性在美國高等教育領(lǐng)域，存在著(zhù)數量眾多、類(lèi)型多樣的高等教育協(xié)會(huì )組織。這些組織不僅承擔著(zhù)高等教育研究的任務(wù)，而且也直接參與高等教育管理職能。美國高等教育協(xié)會(huì )組織之所以有效參與美國高等教育治理，與這些協(xié)會(huì )組織自身的特性直接有關(guān)。在某種程度上，這些組織借助于美國適宜的環(huán)境，不斷發(fā)展和完善自己，逐漸獲得了政府、高校和社會(huì )公眾的認可。一、組織成員的專(zhuān)業(yè)化與敬業(yè)精神美國的高等教育協(xié)會(huì )組織的成員，特別是領(lǐng)導人員，有資深的專(zhuān)業(yè)背景，豐富的工作經(jīng)驗，很多都是各領(lǐng)域的杰出人物。如美國大學(xué)教授協(xié)會(huì )（AAUP）的首任會(huì )長(cháng)就是著(zhù)名的教育家杜威，哥倫比亞大學(xué)著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家塞格
2012-10-30
對于美國贈地學(xué)院對我國高等教育改革的啟示
論文摘要：結構是功能的載體，功能的最優(yōu)化實(shí)現依賴(lài)于結構的完善。高等教育必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)改革調整內部結構，更好地發(fā)揮為社會(huì )服務(wù)的職能。文章通過(guò)對美國贈地學(xué)院出現的背景和社會(huì )需要等方面的分析，力圖從中得到關(guān)于我國高等教育改革的啟示。論文關(guān)鍵詞：贈地學(xué)院；高等教育；結構調整；教育改革科技在人類(lèi)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著(zhù)重大作用，“知識就是力量”已經(jīng)成為世界各國普遍接受的觀(guān)念。當今世界各國在國力上的競爭，歸根到底是科學(xué)技術(shù)的競爭。高等教育作為一支重要的科技力量，其發(fā)展到什么程度，直接影響到國家整體的科技水平。借鑒國外高等教育改革成功的經(jīng)驗，結合本國國情，做出切合我國實(shí)際和新時(shí)代背景的改革規劃，是我國高等教育改革的合理路徑。美國贈地學(xué)院的出現，對美國高等教育的影響是重大而深遠的。為此，本文力圖通過(guò)對贈地學(xué)院的相關(guān)分析，尋求對我國高等教育改革有益的經(jīng)驗。一、美國贈地學(xué)院的相關(guān)分析1.時(shí)代背景18世紀60年代起源于英國的工業(yè)革命，是美國贈地學(xué)院出現的最根本原因。它開(kāi)創(chuàng )了以機器代替手工工具的時(shí)代。美國基本上實(shí)現
2012-10-18
對于美國大學(xué)的榮譽(yù)制度對我國高校誠信教育的啟示
論文摘要：榮譽(yù)制度是美國大學(xué)誠信教育的重要途徑，在培養學(xué)生誠信意識、維護學(xué)術(shù)誠信方面產(chǎn)生了很大影響。文章介紹了榮譽(yù)制度的產(chǎn)生與發(fā)展，列舉了榮譽(yù)制度的主要內容，并以密歇根州立大學(xué)電氣與計算機工程系為例，說(shuō)明了榮譽(yù)制度的具體實(shí)施，最后探討了榮譽(yù)制度對我國高校誠信教育的一些啟示。論文關(guān)鍵詞：榮譽(yù)制度；美國大學(xué)；學(xué)術(shù)誠信；誠信教育一、美國大學(xué)的榮譽(yù)制度榮譽(yù)制度（Honor System）是美國大學(xué)生對學(xué)校的一種承諾制度，也是一種獨特的學(xué)生自治制度。其實(shí)質(zhì)是信任學(xué)生的道德意識和責任感，讓學(xué)生在考試、課外作業(yè)、校園生活等方面進(jìn)行自我管理。榮譽(yù)制度是美國大學(xué)誠信教育的重要手段，在培養學(xué)生誠信意識、維護學(xué)術(shù)誠信方面起到了積極作用，對促進(jìn)我國高校文化建設和學(xué)術(shù)誠信教育，具有借鑒意義。1.榮譽(yù)制度的產(chǎn)生背景榮譽(yù)制度源于美國前總統托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）的民主思想，19世紀中葉，最早產(chǎn)生于美國弗吉尼亞大學(xué)。時(shí)任校長(cháng)的杰斐遜認為：“對于品格的自豪感、值得贊揚的抱負和道德氣質(zhì)是醫治年輕人不良行為的良藥。當這些手
2012-10-16
關(guān)于簡(jiǎn)論美國高校創(chuàng )業(yè)教育對我國的啟示
論文摘要：創(chuàng )業(yè)教育能夠提升大學(xué)生自主創(chuàng )新能力，并對實(shí)現經(jīng)濟迅速發(fā)展具有十分重要的意義。美國的創(chuàng )業(yè)教育起步比較早且發(fā)展較成熟，積累了豐富的經(jīng)驗。因此，文章通過(guò)對美國創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展歷程及成功經(jīng)驗的分析，為進(jìn)一步發(fā)展我國高校的創(chuàng )業(yè)教育提供經(jīng)驗借鑒。論文關(guān)鍵詞：美國高校；創(chuàng )業(yè)教育；啟示創(chuàng )業(yè)教育體現了高等教育發(fā)展的趨勢，不僅是當今知識經(jīng)濟時(shí)代對高等教育發(fā)展的必然要求，而且滿(mǎn)足了社會(huì )對多樣化人才的需求；實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng )造了更多的工作崗位，為社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展作出巨大貢獻。美國高校的創(chuàng )業(yè)教育在實(shí)施中積累了比較豐富的經(jīng)驗。了解和研究美國高校的創(chuàng )業(yè)教育，可以為我國高校創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展提供經(jīng)驗借鑒。一、美國高校創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展歷程美國創(chuàng )業(yè)教育起步相對較早，是美國社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物，與其特定歷史時(shí)期的社會(huì )和經(jīng)濟狀況有密切的關(guān)系?？v觀(guān)美國高校創(chuàng )業(yè)教育一路走來(lái)的歷程，可將其分為三個(gè)階段。第一，萌芽階段（1947-1970），其特點(diǎn)是創(chuàng )業(yè)教育成為一門(mén)獨立課程。1947年，新企業(yè)管理作為首個(gè)MBA創(chuàng )業(yè)課程由Myles Mace教授發(fā)起，188
2012-09-29
對于美國技術(shù)教育課程百年變革的歷史考察
： 論文摘要：通過(guò)追溯美國制度化技術(shù)教育的演進(jìn)歷程，初步厘清美國技術(shù)教育不同的歷史發(fā)展階段，即技術(shù)教育孕育期、探索期、轉變期、發(fā)展期。每一階段均呈現為不同的技術(shù)教育范式，即手工訓練、手工藝教育、美工教育、工藝教育以及當代技術(shù)素養教育范式。文章分析了美國技術(shù)教育的起源和歷史背景，闡述了技術(shù)教育的發(fā)展脈絡(luò )，揭示了技術(shù)教育的發(fā)展史就是一部不斷獲得合法性和社會(huì )認同的歷史。論文關(guān)鍵詞：技術(shù)教育；技術(shù)素養；歷史考察技術(shù)教育的歷史同教育一樣源遠流長(cháng)，但“技術(shù)”作為一門(mén)科目，正式進(jìn)入普通教育領(lǐng)域，卻是比較晚近的事?？疾飚斀袷澜缂夹g(shù)教育的發(fā)展狀況，美國無(wú)疑可以稱(chēng)之為技術(shù)教育發(fā)展最快、也最成熟的國家之一。尤其是2000年《美國國家技術(shù)教育標準：技術(shù)學(xué)習的內容》（STL）的出版以及隨后一系列配套文獻的出臺，對世界各國普通技術(shù)教育體系的構建產(chǎn)生了較大的影響。因而考察美國普通技術(shù)教育百余年的歷史演變脈絡(luò )，既有助于理解技術(shù)教育本身，又有助于像我國這樣的技術(shù)教育后起國家鑒往知來(lái)。一、 美國技術(shù)教育的孕育期（19世紀60年代—19世紀末）在19世紀60年代
2012-08-26
關(guān)于美國5C外語(yǔ)教育的啟示
隨著(zhù)課程改革的深入，國外各種教學(xué)理論、教學(xué)模式被大量引進(jìn)和廣泛接受。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，筆者在認真閱讀了《國外教育理念與實(shí)踐》后，對書(shū)中介紹的《美國21世紀的5C外語(yǔ)教育》很受啟發(fā)。我們可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中根據我國的國情，結合班級學(xué)生的具體情況加以借鑒、運用和發(fā)揮。 美國外語(yǔ)界在1999制定了《21世紀外語(yǔ)學(xué)習目標》，《目標》將美國21世紀的外語(yǔ)教育目標歸納為5個(gè)以字母c 開(kāi)頭的單詞，即communication（交際），cultures（文化），connections（貫連），comparisons（比較）和communities（社區），簡(jiǎn)稱(chēng)為5C外語(yǔ)教育。具體說(shuō)那就是：運用外語(yǔ)交際，體認多元文化，貫連其他學(xué)科，比較語(yǔ)言文化特性，應用于國內外多元社區。5C目標體現了當代最新的語(yǔ)言習得理論，代表了21世紀外語(yǔ)教育改革和發(fā)展的方向。 目標對21世紀美國學(xué)校的外語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，概況起來(lái)就是The standards for foreign language learning require a much broader definition of the content
2012-06-25
試議美國理工科大學(xué)文科建設與教育啟示
論文摘要： 人的全面發(fā)展是教育的終極目標，美國大學(xué)通過(guò)通識教育模式，使理工類(lèi)學(xué)生兼具人文社會(huì )科學(xué)知識和人文精神。通過(guò)探討美國理工科大學(xué)MIT（麻省理工學(xué)院）和CIT（加州理工學(xué)院）的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式可以給我國高校理工科的發(fā)展帶來(lái)啟示：應結合學(xué)校實(shí)際建立相適應的文科；堅持一流標準，提高師資層次；重視基礎文科建設同時(shí)培植特色文科；加強師資陣容，引進(jìn)學(xué)術(shù)大師等。論文關(guān)鍵詞： 工科大學(xué)； 通識教育； 文科建設； 人文教育理工科大學(xué)有無(wú)必要重視發(fā)展人文學(xué)科？文、史、哲等學(xué)科在理工科大學(xué)人才培養中占有何種地位？這應是我們國內大學(xué)一直思考的基本問(wèn)題。而在美國MIT和CIT這兩所世界著(zhù)名理工科大學(xué)的辦學(xué)理念與人才培養模式中，人文社科學(xué)科的教育與建設受到了高度重視，為大學(xué)培養高素質(zhì)杰出人才發(fā)揮了巨大作用，其成功經(jīng)驗有著(zhù)重要的借鑒意義。一、 MIT與CIT 的辦學(xué)理念MIT與CIT的成功經(jīng)驗表明，任何一所理工科大學(xué)要真正成長(cháng)為世界一流大學(xué)或高水平知名大學(xué)，重視并協(xié)調發(fā)展人文社會(huì )學(xué)科乃是必經(jīng)之路。人文學(xué)科不可能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效益，但卻會(huì )在一定程
2012-03-25
淺談當今美國基礎教育改革的特點(diǎn)與前景
論文關(guān)鍵詞：美國基礎教育基礎教育改革論文摘要：從政策，實(shí)際操作等方面，淺談當今美國基礎教育改革的特點(diǎn)。一、 美國基礎教育改革的主要特點(diǎn)第一，對教育公平與教育效益的追求是貫穿20世紀美國基礎教育改革的一條主線(xiàn)，正是由于這條主線(xiàn)的存在，使得不同時(shí)期美國基礎教育改革政策具有連貫性與互補性，從而使其基礎教育改革能夠持續深入。第二，美國基礎教育改革政策的制定與實(shí)施不僅受到國內政治體制的影響，更受到國際經(jīng)濟及科技競爭的制約?；A教育改革政策在制約因素上表現出的國家化與國際化，是美國制定與實(shí)施基礎教育改革政策的一個(gè)特色。第三，美國基礎教育改革政策在發(fā)展中不斷調整、變化與完善。美國基礎教育改革政策在追求公平與效益的鐘擺運動(dòng)中不斷調整，經(jīng)歷了由外而內、由內而外的調整過(guò)程，而這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)校教育發(fā)展否定之否定規律的體現。第四，美國基礎教育改革政策在制定與實(shí)施過(guò)程中所體現出的自下而上與自上而下相結合的特點(diǎn)，一方面使地方基礎教育改革政策能夠通過(guò)聯(lián)邦政府的認可而上升為聯(lián)邦政府的教育決策，從而在更大范圍內得以
2012-03-19
關(guān)于美國建設高等教育強國進(jìn)程中的階段性特征探究
[論文摘要]美國成為高等教育強國并不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。本文基于對美國成為高等教育強國歷程的簡(jiǎn)略考察，重點(diǎn)探究其奠基階段、興盛階段、繁榮階段等三個(gè)階段的發(fā)展特征，以期提供對我國建設高等教育強國的啟示。[論文關(guān)鍵詞]美國高等教育 高等教育強國 特征教育尤其是高等教育的發(fā)展水平已成為國際競爭力的重要衡量指標，建設高等教育強國已經(jīng)成為世界各國的基本戰略選擇。中國高等教育的改革與發(fā)展已經(jīng)站到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，建設高等教育強國是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是高等教育自身發(fā)展的必然。美國是國際公認的高等教育強國，具有很強的典范性，那么美國高等教育強國取得成功的奧秘是什么?其發(fā)展歷程是否具有明顯的階段性特征?是否對我國高等教育強國的建設具有啟發(fā)性意義?對此，探究美國成為高等教育強國進(jìn)程的階段性特征是非常必要的，也是非常有價(jià)值的。一、美國成為高等教育強國的歷程簡(jiǎn)述縱觀(guān)美國高等教育史，我們可以發(fā)現，美國成為高等教育強國并不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，即美國成為高等教育
2012-03-07
對于美國高校性教育的歷史\現狀及啟示
[論文摘要]美國高校開(kāi)展性教育已有近百年的歷史，其教育理念、課程設置、師資培養、教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗與教訓，對于完善我國高校性教育體系、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)，具有重要的現實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。[論文關(guān)鍵詞]美國高校性教育同儕教育近年來(lái)，由于受到西方消極性文化和媒體不良性信息的影響，在我國大學(xué)生當中出現了一些性意識和性行為失常的表現，如性元知、性行為隨意、性病蔓延、性犯罪等。如何系統、全面地對大學(xué)生進(jìn)行性教育，發(fā)揮高校教育的主渠道作用，已成為我們當前面臨的新課題。美國是世界上較早開(kāi)展性教育的國家之一，其成功經(jīng)驗與失敗教訓值得我們借鑒與研究。一、美國性教育的發(fā)展歷程美國性教育萌芽于19世紀末20世紀初，直到20世紀六七十年代才得到重視并逐漸形成體系。美國對性教育的認識經(jīng)歷了一個(gè)逐步深化的過(guò)程，這一過(guò)程大致分為三個(gè)階段：1.“無(wú)指導”的性教育階段。20世紀60年代，在越戰、女權運動(dòng)、水門(mén)事件等一系列事件的猛烈沖擊下，美國傳統的價(jià)值觀(guān)及倫理道德觀(guān)念受到了普遍的懷疑和挑戰。美國社會(huì )以大學(xué)生為主力軍掀起了“性自由”、“性解放”的
2012-03-06
試議美國家庭學(xué)校教育發(fā)展的社會(huì )文化背景
論文摘要：所謂的家庭學(xué)校教育(Home Schooling)雖然學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)公認的統一的界定，但一般都界定為:是指學(xué)齡子女在家庭學(xué)習的一種學(xué)校模式，即學(xué)齡兒童不在公立學(xué)?；蛩搅W(xué)校接受教育，而是在自己家中接受符合條件的父母或專(zhuān)門(mén)教育人員有計劃、有目的的教育。簡(jiǎn)而言之就是指“由父母或監護人在家里而不是在學(xué)校對學(xué)齡兒童進(jìn)行的教育”。把家庭學(xué)校教育作為一種不可忽視的教育形式的美國，自于20世紀50、60年代起興起家庭學(xué)校教育運動(dòng)，在數量和形式上都在迅速擴展，其中接受家庭學(xué)校教育的兒童數量由1990年的123萬(wàn)到1999年的190萬(wàn)(Ray，1990;Lines，1999)。教育是文化的表現形式，是文化中的一個(gè)重要組成部分，而且文化對教育起著(zhù)直接和持久的影響，尤其制約著(zhù)各歷史時(shí)期的教育思想、教育觀(guān)念和教育內容以及教育方法，文化的流變也制約著(zhù)教育發(fā)展的歷程。通常所指的文化是狹義的文化，即社會(huì )主觀(guān)精神文化，包括思維方式、價(jià)值取向、審美情趣、道德觀(guān)念等。家庭學(xué)校教育是教育的一個(gè)子系統，因此美國家庭學(xué)校教育的發(fā)展必然受到美國社會(huì )文化的影響。以下主要從美國社會(huì )文化的視角來(lái)探討美國
2012-01-19
淺談美國成人高等教育對中國成人高等教育的啟示
論文關(guān)鍵詞：成人高等教育教育啟示論文摘要：成人高等教育在建設學(xué)習型社會(huì )的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于為在職人員提供更多接受教育的機會(huì )，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不斷充電。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現成人高等教育的作用和目的，成人高等教育工作者需要不斷調整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。成人高等教育是我國教育體系的重要組成部分和中堅力量，在建設學(xué)習型社會(huì )的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于幫助成人挖掘他們的潛力，使其成為適應變化、適應終身教育的人；力爭自我實(shí)現的人；能與他人共存、充分發(fā)揮作用的人。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現成人高等教育的作用和目的，我國成人高等教育工作者需要不斷調整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。中國成人高等教育的現狀 從招生來(lái)看，我國成人高等教育采取的是“嚴進(jìn)寬出”的教育制度。理論上說(shuō)，成人高等教育學(xué)生入學(xué)需要參加教育行政部門(mén)統一組織的入學(xué)考試，學(xué)校擇優(yōu)錄取。學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)校組織日常教學(xué)，學(xué)生修完教學(xué)計劃規定的課程，成績(jì)合格后方可獲得畢業(yè)證書(shū)。但
2012-01-25
關(guān)于20世紀90年代以來(lái)美國教育發(fā)展戰略的發(fā)展及啟示
（4）教育活力明顯增強。教育體制改革進(jìn)一步深化?！皺嘭熞恢?、分工合理、決策科學(xué)、執行順暢、監督有力”的政府教育管理體制基本形成。學(xué)校內部管理體制改革取得明顯成效，學(xué)校辦學(xué)自主權得到落實(shí)。進(jìn)一步健全和完善教育法律法規體系，教育法律實(shí)施監督體系更加完善、運行更加有效，教育督導制度進(jìn)一步得到加強。地方政府探索區域教育新模式，學(xué)校提高辦學(xué)水平和辦有特色，社會(huì )家庭參與和支持教育的積極性得到充分發(fā)揮，形成開(kāi)放多元、選擇多樣、有序高效的教育發(fā)展新格局。 （5）教育公平邁出更大步伐。受教育者權益得到切實(shí)維護，教育機會(huì )公平得到充分保障。公共教育資源配置更加合理，城鄉教育差距明顯縮小，弱勢群體得到特別關(guān)注。 （6）教育經(jīng)費保障有力。以財政撥款為主，多渠道籌措教育經(jīng)費的投入體制更加完善有效。教育經(jīng)濟來(lái)源穩定，投入總量不斷增加。各級政府確保財政性教育經(jīng)費投入的“三增長(cháng)”和“兩提高”。全國預算內教育撥款占政府財政支出的比例2020年達到20%左右，全國財政性教育經(jīng)費占國內生產(chǎn)總值的比例2012年達到4%，2020年達到5%。全社會(huì )教育總投入占GDP的比例2020年達到7%以上。（7）人力資源
2011-12-23
淺議美國心理學(xué)家倡導的“積極教育”
〔論文摘要〕積極教育定義為傳統技能和幸福教育。為什么應該在學(xué)校開(kāi)展積極教育?美國學(xué)者認為，學(xué)校中的學(xué)生普遍存在抑郁癥狀，提升甚微的幸福感以及幸福教育可以促進(jìn)傳統教育。美國積極心理學(xué)研究小組實(shí)驗了兩種不同的計劃:Penn Resiliency Program (PRP，賓夕法尼亞韌性項目)和Strath Haven 積極心理學(xué)必修課程，研究幸福是否應該教授給學(xué)生。實(shí)例證明，幸福教育應該開(kāi)展，而且可以在學(xué)校開(kāi)展?！舱撐年P(guān)鍵詞〕美國;中小學(xué);積極心理學(xué);積極教育;幸福;優(yōu)秀品質(zhì);抑郁在物質(zhì)日益豐富，精神產(chǎn)品也日益豐富的今天，人們的生活質(zhì)量大大提高，但生活滿(mǎn)足感卻沒(méi)有大幅度提升。在世界范圍內，年輕人普遍存在著(zhù)抑郁癥狀。在這種情形下，人們需要學(xué)習尋找快樂(lè )的技能，這種技能可以幫助人們提高韌性、產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)情緒、愿意積極參與事情。美國積極心理學(xué)家們認為，這種技能在進(jìn)入社會(huì )前就應該被教授，顯然，學(xué)校應該承擔起這種積極教育的責任。積極教育被定義為傳統技能和幸福教育，幸福教育能夠更好地促進(jìn)傳統教育。兒童和青少年的啟蒙教育大部分是在學(xué)校里完成的。例如，在美國，6~
2011-12-23
關(guān)于淺論借鑒美國“知識經(jīng)濟”教育和人力資源的思考
摘要：通過(guò)對美國“知識經(jīng)濟”教育進(jìn)行分析總結，結合我國的實(shí)際狀況，我們提出一些切實(shí)可行的觀(guān)點(diǎn)和做法。 關(guān)鍵詞：美國 知識經(jīng)濟 人力資源 一、當前美國的教育和人力資源從1913年后，美國的GDP總量、人均GDP水平一直居世界首位（M addison2001）。而90多年來(lái)，美國始終保持全世界人力資本積聚的強國和教育最發(fā)達國家的地位，人力資本發(fā)展水平領(lǐng)先于經(jīng)濟發(fā)展水平，這不僅有力地支撐了其經(jīng)濟的起飛，成為世界第一的經(jīng)濟和軍事強國，而且為其經(jīng)濟發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力，并能保持“美國第一”，傲視群雄。美國最早普及初等和中等義務(wù)教育，美國最早的經(jīng)濟起飛是在南北戰爭時(shí)期，從1852年馬薩諸塞州第一個(gè)通過(guò)義務(wù)教育法到1919年亞拉巴馬州最后通過(guò)義務(wù)教育法，其間用了60多年時(shí)間，美國基本普及了6-8年義務(wù)教育，為經(jīng)濟發(fā)展奠定了人力資源基礎。美國的高等教育最早進(jìn)入大眾化、普及化，本專(zhuān)科教育和研究生教育規模均為世界第一。19世紀末美國創(chuàng )建了特有的二年制高等教育機構———社區學(xué)院，又稱(chēng)作初級學(xué)院。社區學(xué)院的出現使美國青年上大學(xué)的機會(huì )大大增加，也使得美國能分別用兩個(gè)30年（1911-1941.1941
2011-12-15
關(guān)于簡(jiǎn)析美國職業(yè)教育形式與職業(yè)教育項目
論文摘要:美國職業(yè)教育及職業(yè)培訓的辦學(xué)目標立足于學(xué)生素質(zhì)的培養，先教會(huì )學(xué)生做人，后教會(huì )學(xué)生做事。其職業(yè)教育形式涵蓋了基礎教育與高等教育的各個(gè)階段，建立了相互銜接通暢的體系，其教學(xué)方式和教學(xué)手段充分突出了實(shí)踐技能培養的目標，建立了基于市場(chǎng)化生產(chǎn)的實(shí)習教學(xué)環(huán)境，培養了學(xué)生準職業(yè)人素質(zhì)，其教師培養也有嚴格的程序，保證了師資隊伍的質(zhì)量，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。論文關(guān)鍵詞:美國;職業(yè)教育;形式與項目;師資隊伍美國的經(jīng)濟發(fā)展模式與其發(fā)達的職業(yè)教育有密切的關(guān)系，美國有門(mén)類(lèi)齊全、相互銜接的職業(yè)教育院校、研究所和各種規模、形式多樣的職業(yè)教育項目，其職業(yè)教育的培養目標立足于社會(huì )需求和學(xué)生個(gè)體需求，因此具有良好的發(fā)展基礎。美國中學(xué)職業(yè)教育的辦學(xué)目標美國中學(xué)職業(yè)教育的目標將學(xué)生的素質(zhì)培養放在第一位，而將職業(yè)技能放在較次要的地位。美國人認為，職業(yè)教育是終身教育，中學(xué)職業(yè)教育項目不可能也沒(méi)有必要傳授學(xué)生一生所需的各種知識和技能?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，美國普通中學(xué)職業(yè)教育的目標是:提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;培養學(xué)生自我指導、終身學(xué)習的品格;培養學(xué)生的公民責任和
2011-12-15
淺議電大入學(xué)教育和美國大學(xué)FYE的比較分析
： 【論文關(guān)鍵詞】電大入學(xué)教育美國大學(xué)FYE比較研究原則性建議【論文摘 要】 電大入學(xué)教育和美國大學(xué)FYE同為大學(xué)新生的入學(xué)教育，兩者有一些相似之處，如對新生所表達的關(guān)注度相近; 其“適應性轉變”難度接近。同時(shí)，兩者也存在著(zhù)許多區別，如概念講述與注重體驗的區別；納入與融入的區別；速成培訓與逐步養成的區別；壓力教育與寓教于樂(lè )的區別；層層衰減與形成合力的區別，等等?；谶@樣的異同，本文提出了三條改進(jìn)電大入學(xué)教育的原則性建議：以“入學(xué)教育”為主題，在全系統開(kāi)展討論，以期取得共識；變“入學(xué)教育”為“第一年教育”；成立“第一年教育”研究中心。 1972年，美國南卡羅來(lái)納大學(xué)首開(kāi)先河，在其正式課程中為新生設置了專(zhuān)門(mén)的教育內容，1986年美國成立了“全國第一年教育研究中心”。上世紀80年代后，眾多的美國大學(xué)相繼采用了FYE課程（First Year Experience，意為“大學(xué)第一年教育”，簡(jiǎn)稱(chēng)FYE）?，F在，加拿大、澳大利亞、新西蘭、英國、日本、阿聯(lián)酋等三十多個(gè)國家已先后實(shí)施了FYE。FYE即“大學(xué)第一年教育”。 中國的電大系統雖未步美國大學(xué)F
2011-12-14
淺議德\美國家高等職業(yè)教育經(jīng)驗對我國發(fā)展高等職業(yè)教育的啟示
論文關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 德國 美國 成功經(jīng)驗 啟示論文摘要： 隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育規模已占我國高等教育的半壁江山。但同時(shí)，我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多問(wèn)題，如教育觀(guān)念陳舊、發(fā)展經(jīng)費不足、校企合作不充分、教學(xué)改革遲緩等。本文通過(guò)介紹德國的“雙元制”辦學(xué)模式、美國的社區學(xué)院開(kāi)放性辦學(xué)等先進(jìn)的高等職業(yè)教育經(jīng)驗總結出幾點(diǎn)啟示，以對我國發(fā)展高等職業(yè)教育起到借鑒作用。高等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。20世紀50年代起，世界發(fā)達國家相繼建立和發(fā)展了這一新的教育模式，從而對本國的經(jīng)濟發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。全面總結并借鑒世界發(fā)達國家發(fā)展高等職業(yè)教育的經(jīng)驗，對推進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而使我國生產(chǎn)方式由勞動(dòng)密集型向智能型轉變具有重要意義。本文以德、美兩國發(fā)展高職教育的成功經(jīng)驗為鑒，希望能對我國發(fā)展高等職業(yè)教育有所啟示。一、德國高等職業(yè)教育經(jīng)驗德國高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念可歸納為三句話(huà)：辦學(xué)目標的全球化、專(zhuān)業(yè)設置的市場(chǎng)化、培養模式的開(kāi)放性。德國高等職業(yè)院校辦學(xué)不僅著(zhù)眼于學(xué)校、國內，而且立足
2011-11-23
關(guān)于簡(jiǎn)析結構主義課程理論對戰后美國基礎教育改革的影響
論文摘要： 結構主義教育理論是20世紀50年代產(chǎn)生于美國的一種教育理論，對美國的基礎教育改革產(chǎn)生了巨大的影響，本文以美國戰后教育改革為線(xiàn)索，來(lái)論述結構主義教育理論對其的影響。論文關(guān)鍵詞： 結構主義課程理論 戰后美國 基礎教育改革20世紀以來(lái)，為了適應社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，美國教育改革迭起，雖然各個(gè)時(shí)期的改革目的不盡相同，但每次改革都是以基礎教育教學(xué)為主，以課程改革為突破口。20世紀50年代崛起的結構主義，對美國課程改革影響重大，自20世紀中葉至今仍具有廣泛而深刻的影響。本文試以二戰后美國歷次教育改革為線(xiàn)索，論述結構主義對其的影響。一、結構主義課程理論的產(chǎn)生及主要觀(guān)點(diǎn)（一）結構主義課程理論的產(chǎn)生背景結構主義課理程論產(chǎn)生于20世紀50年代末。二戰以后，出于與蘇聯(lián)抗衡的需要，美國急需改善教育質(zhì)量低下的局面，要求改變教育落后的呼聲也日益高漲，而1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛星無(wú)疑成為推動(dòng)美國教育改革的強勁催化劑。美國總統艾森豪威爾簽署了《國防教育法》。1959年底，在馬薩諸塞州的伍茲霍爾，全美科學(xué)院召開(kāi)了35位各領(lǐng)域
2011-11-22
對于看美劇《緋聞女孩》談美國的教育體系
論文摘要： 作者結合熱播美劇《緋聞女孩》劇情的發(fā)展談?wù)劽绹慕逃w制，主要從公私立學(xué)校、大學(xué)申請、大學(xué)招生、本科獎學(xué)金等方面闡述。論文關(guān)鍵詞： 美國 美劇《緋聞女孩》 教育體制熱播美劇《緋聞女孩》（Gossip Girl）的故事發(fā)生在美國紐約市曼哈頓的上東城（Upper East Side）的一所私立男、女學(xué)校，大部分學(xué)生都是富家子弟的學(xué)校會(huì )有怎樣的學(xué)校生活呢？本文主要結合《緋聞女孩》的相關(guān)情節談?wù)劽绹膶W(xué)校教育體制，主要以公私立學(xué)校、大學(xué)申請、SAT考試、大學(xué)招生和本科獎學(xué)金為切入點(diǎn)。像世界其他國家一樣，教育在美國占有重要地位。美國是第一個(gè)推行大眾教育制度的國家。學(xué)校除了向學(xué)生灌輸知識外，更重要的作用還在于向學(xué)生傳遞傳統文化和價(jià)值觀(guān)念。一、公私立學(xué)校在美國，初等教育、中等教育和高等教育構成了美國教育體制的基本框架。小學(xué)為六年，通常三年初中加三年高中。但不是所有州都采用這種學(xué)制。在當今美國，人們認為各州應負責本州的教育事業(yè)。公立學(xué)校的比重很高，美國的公共教育主要由政府資助，但美國沒(méi)有一個(gè)全國范圍內集中實(shí)行的教育
2011-11-22
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