關(guān)于簡(jiǎn)論美國高校創(chuàng )業(yè)教育對我國的啟示

論文摘要：創(chuàng )業(yè)教育能夠提升大學(xué)生自主創(chuàng )新能力，并對實(shí)現經(jīng)濟迅速發(fā)展具有十分重要的意義。美國的創(chuàng )業(yè)教育起步比較早且發(fā)展較成熟，積累了豐富的經(jīng)驗。因此，文章通過(guò)對美國創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展歷程及成功經(jīng)驗的分析，為進(jìn)一步發(fā)展我國高校的創(chuàng )業(yè)教育提供經(jīng)驗借鑒。

論文關(guān)鍵詞：美國高校；創(chuàng )業(yè)教育；啟示

創(chuàng )業(yè)教育體現了高等教育發(fā)展的趨勢，不僅是當今知識經(jīng)濟時(shí)代對高等教育發(fā)展的必然要求，而且滿(mǎn)足了社會(huì )對多樣化人才的需求；實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng )造了更多的工作崗位，為社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展作出巨大貢獻。美國高校的創(chuàng )業(yè)教育在實(shí)施中積累了比較豐富的經(jīng)驗。了解和研究美國高校的創(chuàng )業(yè)教育，可以為我國高校創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展提供經(jīng)驗借鑒。

一、美國高校創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展歷程

美國創(chuàng )業(yè)教育起步相對較早，是美國社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物，與其特定歷史時(shí)期的社會(huì )和經(jīng)濟狀況有密切的關(guān)系?？v觀(guān)美國高校創(chuàng )業(yè)教育一路走來(lái)的歷程，可將其分為三個(gè)階段。

第一，萌芽階段（1947-1970），其特點(diǎn)是創(chuàng )業(yè)教育成為一門(mén)獨立課程。1947年，新企業(yè)管理作為首個(gè)MBA創(chuàng )業(yè)課程由Myles Mace教授發(fā)起，188名學(xué)生參加了學(xué)習，這標志著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育在美國高校的興起。然而，接下來(lái)的20年，創(chuàng )業(yè)教育并未得到充分發(fā)展。由于20世紀五六十年代美國經(jīng)歷了黃金時(shí)代，工業(yè)文明高度發(fā)展，經(jīng)濟高速增長(cháng)，大企業(yè)發(fā)展繁榮，而小企業(yè)則逐漸減少。因此，創(chuàng )業(yè)教育當時(shí)在美國并沒(méi)有市場(chǎng)。

第二，發(fā)展階段（1970-1990），主要特點(diǎn)是關(guān)注創(chuàng )業(yè)技能的培養。20世紀70年代美國經(jīng)濟增長(cháng)速度開(kāi)始減慢，創(chuàng )業(yè)教育逐漸被重視。20世紀70年代初只有16所高校開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)教育課，但在隨后的20年里卻得到了迅速發(fā)展，1989年高達1060所高校開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)教育課。美國小企業(yè)數量的快速增加致使小企業(yè)課程及創(chuàng )業(yè)管理課程增多了。在這一時(shí)期，創(chuàng )業(yè)教育重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐能力。為了更好地培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，高校將創(chuàng )業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，從而增強教育的特色與實(shí)力。從事創(chuàng )業(yè)教育的許多教師是具有高等教育背景的大企業(yè)家，他們知道如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng )業(yè)。

第三，成熟階段（1990年至今），21世紀是創(chuàng )業(yè)者的時(shí)代，他們能把創(chuàng )新的想法變?yōu)楝F實(shí)。據調查，在34歲以下的美國年輕人中，有多達560萬(wàn)人積極嘗試創(chuàng )辦自己的企業(yè)。人們對創(chuàng )業(yè)的需求加速了美國創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì )各界對創(chuàng )業(yè)教育高度關(guān)注與大力支持，創(chuàng )業(yè)教育課程和項目急劇增長(cháng)?，F在美國創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)形成了有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)計劃與課程結構完善系統，師資隊伍雄厚穩定，可以說(shuō)其已經(jīng)進(jìn)入成熟的階段。

二、美國高校創(chuàng )業(yè)教育的經(jīng)驗

世界上很多國家在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng )業(yè)教育的探索。美國是較早在高校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的國家，且已形成了完整的教育研究體系，具有自己的特色，在理論與實(shí)踐上積累了豐富的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習借鑒。

1.創(chuàng )業(yè)教育課程體系科學(xué)且完善

美國的大多數高校都把創(chuàng )業(yè)教育視為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域或研究的方向，其教學(xué)計劃與課程體系完整且系統，并且還有作為公共課程的創(chuàng )業(yè)教育課程。在課程體系建構中遵循教學(xué)與科研相結合、文理科相結合、文化教育與職業(yè)教育相結合的原則，課程涉及與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的各個(gè)方面。其不僅具有科學(xué)的理論教育課程體系，且具有完善的教育實(shí)踐體系。在理論上，既將創(chuàng )業(yè)教育滲透到基礎課與綜合課程設置中，又單獨開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程；在實(shí)踐上，注重培養學(xué)生的科研能力與職業(yè)技能。

2.教學(xué)與科研隊伍雄厚且穩定

在美國高校中，教授創(chuàng )業(yè)教育的教師分兩部分：一部分是專(zhuān)職教師，占大部分，他們對經(jīng)濟、會(huì )計、金融和管理方面的知識很精通，理論基礎知識也十分深厚；并且很多教師都曾有過(guò)創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，對市場(chǎng)的變化、社會(huì )的需求具有很強的洞察力，從而把教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，更有利于課堂的教學(xué)。另一部分是兼職教師，美國高校善于充分利用有效的社會(huì )資源，邀請創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗非常豐富的成功企業(yè)家兼職教學(xué)、開(kāi)設講座等，講授創(chuàng )業(yè)的現實(shí)經(jīng)驗，對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃給予專(zhuān)業(yè)的指導，加強學(xué)生對創(chuàng )業(yè)過(guò)程的理解。

3.教學(xué)方式靈活且多樣

創(chuàng )業(yè)教育注重理論與實(shí)踐互動(dòng)，注重靈活多樣的授課方式，因此，美國高校在課堂教學(xué)中避免了傳統機械的教學(xué)方式，運用靈活多樣的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。如百森商學(xué)院與斯坦福大學(xué)主要采用了項目教學(xué)、案例教學(xué)、嘉賓講座的形式。學(xué)生參與并完成和課程有關(guān)的項目，可使其深入了解企業(yè)面臨的問(wèn)題，培養了學(xué)生分析與綜合的能力；通過(guò)案例分析，學(xué)生加深了對知識的理解，提高了知識理論水平與團隊合作能力；成功創(chuàng )業(yè)者的講座幫助學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的規律，增強了其對創(chuàng )業(yè)過(guò)程的理性認識。 4.創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育務(wù)實(shí)且實(shí)效

美國歷史文化的特性使美國人重視實(shí)踐，動(dòng)手能力強、看重效用。因此，美國高校的創(chuàng )業(yè)教育是“以行動(dòng)為導向，經(jīng)驗引導的體驗”，實(shí)踐多于規則的講授。美國高校創(chuàng )業(yè)教育十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng )業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養，積極組織開(kāi)展各種學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在教育內容上注重學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育內容的相關(guān)體驗，使學(xué)生在體驗中獲得創(chuàng )業(yè)的感性認識和實(shí)踐能力，且使學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力在潛移默化中得到了很大的提高。

5.創(chuàng )業(yè)教育支持體系完善且規范

美國的實(shí)用主義文化決定美國人注重實(shí)效。20世紀80年代硅谷創(chuàng )業(yè)奇跡引起美國政府及各界的高度重視，政府不僅鼓勵高校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的研究，且制定了旨在保護中小企業(yè)發(fā)展的稅收政策和法規。高校領(lǐng)導者的重視與支持以及多渠道的資金來(lái)源與融資策略也是美國創(chuàng )業(yè)教育的成功經(jīng)驗。此外，良好的創(chuàng )業(yè)文化背景和創(chuàng )業(yè)氛圍也為美國創(chuàng )業(yè)教育的順利發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。

三、美國創(chuàng )業(yè)教育對我國的啟示

他山之石，可以攻玉。美國高校已形成一套比較科學(xué)、完整的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)、研究體系與穩定的教師隊伍，縱觀(guān)美國高校創(chuàng )業(yè)教育一路走來(lái)的歷程，給予我們以下啟示：

第一，完善創(chuàng )業(yè)教育課程體系。課程設置要從實(shí)際出發(fā)，結合學(xué)校所在區域的經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)，因校制宜，逐漸建立起比較完善且有特色的創(chuàng )業(yè)教育課程體系。學(xué)科課程應減少專(zhuān)業(yè)課程，拓寬基礎課程，加強通識教育，增加綜合課程，培養學(xué)生綜合性的知識結構；活動(dòng)課程應體現在成立創(chuàng )業(yè)教育中心和創(chuàng )業(yè)家學(xué)會(huì )上。其具體操作應分為創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐三方面，根據具體的情況選擇不同的方式：作為必修課、作為選修課、作為課外教育的一部分內容、將創(chuàng )業(yè)教育的內容納入其他專(zhuān)業(yè)課或基礎課內。

第二，改進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方式。創(chuàng )業(yè)教育要注重實(shí)踐，把實(shí)踐活動(dòng)和現實(shí)實(shí)例分析貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，保持創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的鮮活性。按照創(chuàng )業(yè)成功所需的因素來(lái)選擇教學(xué)內容，努力使學(xué)習者置身于創(chuàng )建企業(yè)或發(fā)展企業(yè)這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程中來(lái)加以指導。此外，在課外還可以安排學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)演練或創(chuàng )業(yè)計劃大賽，使他們在活動(dòng)中獲得創(chuàng )業(yè)體驗，增強創(chuàng )業(yè)意識，并潛移默化地提高創(chuàng )業(yè)所需的觀(guān)察和判斷能力。

第三，搭建高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)平臺。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性很強，需要利用各種資源，結合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地平臺，把它變成教師教學(xué)示范的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地與創(chuàng )造經(jīng)濟效益的實(shí)體。高校應該積極開(kāi)展校企聯(lián)姻，把創(chuàng )業(yè)家及各類(lèi)社會(huì )創(chuàng )業(yè)資源引進(jìn)高校，學(xué)生便有機會(huì )深入企業(yè)、了解企業(yè)的運作，為他們提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的機會(huì )。搭建創(chuàng )業(yè)教育平臺也需要有利于高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的保障體系，同時(shí)企業(yè)也要建立與大學(xué)合作的機制。

第四，優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育的外部環(huán)境。改變實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育僅是高校工作的觀(guān)念，要把它視為政府、社會(huì )與高校共同的責任與義務(wù)。高校創(chuàng )業(yè)教育定位的根本在于社會(huì )的認同感，很大程度上取決于創(chuàng )業(yè)的外部環(huán)境。社會(huì )對學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的關(guān)注與支持程度直接影響到他們的創(chuàng )業(yè)熱情，因此需要形成一套完善的高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)與保障機制。一方面，需要政府加強對高校創(chuàng )業(yè)教育的引導和指導，并從政策、人力、物力、財力等方面為高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和創(chuàng )業(yè)氛圍。另一方面，高校要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的發(fā)展空間。