小學(xué)四年級英語(yǔ)生活化作業(yè)設計的實(shí)踐探索

摘要： 生活化的英語(yǔ)作業(yè)可以作為課堂學(xué)習活動(dòng)的延伸，目的是讓學(xué)生快樂(lè )地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習效率。文章以廣州教科版英語(yǔ)教材小學(xué)四年級英語(yǔ)作業(yè)的布置為例，探討了如何通過(guò)自主探究式、表演式、實(shí)踐活動(dòng)式等形式設計小學(xué)四年級英語(yǔ)生活化的作業(yè)，使完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：；小學(xué)；四年級；英語(yǔ)；生活化；作業(yè)設計

《英語(yǔ)課程標準》提出：英語(yǔ)課程提倡采用既強調語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造在真實(shí)語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的機會(huì )。生活化的英語(yǔ)作業(yè)可以作為課堂學(xué)習活動(dòng)的延伸，目的是讓學(xué)生快樂(lè )地完成作業(yè)，從作業(yè)中獲得成就感；并且有利于課堂學(xué)習，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。新課程改革要求我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標來(lái)精心設計作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。對此，筆者以廣州教科版英語(yǔ)教材四年級英語(yǔ)科布置的作業(yè)為例，探討在教學(xué)中如何設計有效的生活化英語(yǔ)作業(yè)。

一、小學(xué)四年級英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

當前，小學(xué)四年級英語(yǔ)作業(yè)設計主要存在以下問(wèn)題：一是，布置的作業(yè)形式比較單一，普遍是單純的朗讀、抄單詞等機械訓練；二是，布置的作業(yè)量比較隨意，有時(shí)候布置太多作業(yè)，有時(shí)作業(yè)又太少，讓學(xué)生無(wú)所適從；三是，布置的作業(yè)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，超出了學(xué)生的能力和認知范圍。

二、小學(xué)四年級英語(yǔ)生活化作業(yè)的設計方法

（一）設計自主探究式的作業(yè)

1.聽(tīng)、錄音頻作業(yè)

就語(yǔ)言學(xué)習規律而言，無(wú)論是什么語(yǔ)言，聽(tīng)都是學(xué)習的基礎。通過(guò)聽(tīng)力訓練，能夠培養學(xué)生的聽(tīng)力技巧，全面提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生智力的發(fā)展。教師應該讓學(xué)生在家多聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)習光盤(pán)，模仿真實(shí)、地道的英語(yǔ)，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段語(yǔ)音語(yǔ)調方面的學(xué)習打下良好的基礎。對此，筆者設計自制英語(yǔ)音頻的課外作業(yè)，讓學(xué)生把自己朗讀的課文、繪本故事，或學(xué)唱的英語(yǔ)歌曲錄下來(lái)，每周選十段學(xué)生自制的閱讀音頻在早讀課上播放，給學(xué)生展示的平臺。這種類(lèi)型作業(yè)充滿(mǎn)了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨立完成，而且比較具有可操作性，讓學(xué)生輕松學(xué)習，愉快地完成作業(yè)，達到樂(lè )學(xué)、樂(lè )做的效果。

2.朗讀作業(yè)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì )把習得的詞匯、長(cháng)短句乃至整篇的文章通過(guò)朗讀牢牢地存貯在腦海里，遇到聽(tīng)覺(jué)重現時(shí)，能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。因此，英語(yǔ)朗讀對英語(yǔ)學(xué)習很重要。為此，筆者會(huì )根據每天的學(xué)習內容，布置適當的朗讀作業(yè)，提高學(xué)生的朗讀水平。為了鼓勵和督促學(xué)生更好地完成朗讀作業(yè)，筆者采用了有趣的作業(yè)評價(jià)方式。筆者還借助班級小組長(cháng)的力量，讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，以增加評價(jià)的客觀(guān)性。

3.剪貼收集作業(yè)

隨著(zhù)家庭生活水平的提高，家長(cháng)越來(lái)越重視子女的英語(yǔ)學(xué)習。因此，筆者鼓勵學(xué)生訂閱《現代小學(xué)生報》《嶺南少年報》《學(xué)英語(yǔ)報》等有相關(guān)英語(yǔ)知識的報紙，讓他們通過(guò)看報來(lái)學(xué)習英語(yǔ)知識、積累英語(yǔ)知識。對此，筆者會(huì )給學(xué)生布置周末看報紙的作業(yè)，讓他們去收集一些英語(yǔ)小知識，并剪下來(lái)，做成剪貼報，最后在小組內分享成果。

4.配圖寫(xiě)作作業(yè)

大多數的小學(xué)生對于音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛(ài)，根據他們的這一特點(diǎn)，教師可嘗試將英語(yǔ)與美術(shù) 個(gè)填寫(xiě)采訪(fǎng)調查表格的作業(yè)，組織學(xué)生與自己小組的進(jìn)行有效融合。因此，筆者在教完四年級上冊 Module 成員在課后進(jìn)行最喜愛(ài)學(xué)科的調查，為學(xué)生創(chuàng )設情境 2 My house時(shí)，會(huì )布置學(xué)生在 A4紙上畫(huà)出自己的房 運用新學(xué)的英語(yǔ)句型“What’s your favourite subject?子，然后再讓他們在圖畫(huà)旁邊用英語(yǔ)來(lái)介紹他們的房 My favourite subject is ______. / I like ______ best.”，子。布置這種類(lèi)型的作業(yè)，要注意要求不可以過(guò)高，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)，讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感，可以達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的目的。

（二）設計表演式的作業(yè)

1.演說(shuō)作業(yè)

四年級的學(xué)生對簡(jiǎn)單的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)的興趣維持的時(shí)間不長(cháng)，因此除了朗讀活動(dòng)以外，教師還可以設計一些說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，引導學(xué)生將學(xué)到的知識通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的形式展示出來(lái)。例如，在學(xué)完四年級下冊Module 6 Occupations時(shí)，筆者布置學(xué)生在前一天的晚上做好用英語(yǔ)描述自己理想的準備，第二天就利用課前三分鐘讓他們在講臺上展示出來(lái)，其他學(xué)生就對上臺展示的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

2.演唱作業(yè)

從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著(zhù)旋律的起伏變化，在感到輕松、愉快、滿(mǎn)足的同時(shí)，會(huì )產(chǎn)生興奮的情緒。因此，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以適當地布置唱英語(yǔ)歌的作業(yè)。在現行的英語(yǔ)新教材中，特別注重激趣的功能，書(shū)中編排了許多歌唱的教學(xué)內容。所以，筆者充分利用這些教學(xué)資源，布置學(xué)生在小組內利用課余時(shí)間合作練習這些歌曲，然后利用早讀和午讀時(shí)間為學(xué)生搭建平臺，讓他們展示練習的成果。

3.場(chǎng)景展演作業(yè)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現很多學(xué)生喜歡表現自己，敢于說(shuō)英語(yǔ)，所以筆者就布置演一演的作業(yè)，讓他們小組合作表演課文。如教學(xué)四年級上冊 Unit 10 Can I help you?時(shí)，筆者安排學(xué)生把課室布置成服裝店，創(chuàng )設較真實(shí)的購物場(chǎng)景讓學(xué)生操練語(yǔ)言。這個(gè)作業(yè)是要求小組合作演出。學(xué)生通過(guò)看著(zhù)課本表演、脫離課本表演、模仿課本表演、自由創(chuàng )編表演等形式來(lái)完成作業(yè)。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中既增強了學(xué)習興趣，又培養了團結合作的精神、交際和創(chuàng )新的能力。

（三）設計實(shí)踐活動(dòng)式的作業(yè)

1.采訪(fǎng)活動(dòng)

做調查是英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)的常用的有效的方法，較有利于理論與實(shí)際的統一。例如，在教完四年級上冊 Unit 8 I like English best時(shí)，筆者就布置一并且幫助學(xué)生在完成調查活動(dòng)的過(guò)程中靈活運用所學(xué)的知識。

2.收集常見(jiàn)英語(yǔ)單詞的活動(dòng)

在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現在我們生活的周?chē)?，只要稍加留意，便可發(fā)現，英語(yǔ)繪本故事、英語(yǔ)電視節目里有很多常用的英語(yǔ)單詞。筆者布置學(xué)生自己去發(fā)現、收集、摘抄身邊的英語(yǔ)并組織交流。他們會(huì )收集到很多英語(yǔ)單詞，例如，“Exit”“post”“Octopus”“menu”等等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜。這樣做不但可以提高學(xué)生的興趣、增長(cháng)學(xué)生的知識，還能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自覺(jué)學(xué)習的意識。

3.英語(yǔ)板報、英語(yǔ)角的展示活動(dòng)

營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍，豐富學(xué)生的校園生活，讓他們體驗英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，是英語(yǔ)教師的工作重點(diǎn)之一。那么如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍呢？筆者設計了出英語(yǔ)板報和設計英語(yǔ)角的作業(yè)，給學(xué)生多一些展示英語(yǔ)的平臺。英語(yǔ)板報就以“英美文化知多少”“英語(yǔ)小故事”“英語(yǔ)單詞記憶方法介紹”等為主題?！坝⒄Z(yǔ)角”的內容設計有“詞匯大轉盤(pán)”“英語(yǔ)名言”等主題。通過(guò)這些活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與，并在活動(dòng)中習得英語(yǔ)知識。

三、結語(yǔ)

設計符合學(xué)生認知特點(diǎn)、生活化的英語(yǔ)作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生復習和鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，還可以為學(xué)生的下一步學(xué)習做好鋪墊，讓學(xué)生從被動(dòng)做作業(yè)的困境中走出來(lái)，主動(dòng)地完成作業(yè)，并能積極與同學(xué)合作參與，提高作業(yè)的有效性。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張小萌.小學(xué)英語(yǔ)暑假作業(yè)設計探析 [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)版，2012（06）.

[3]吳美選.如何提高高中英語(yǔ)作業(yè)設計和布置的有效性 [J].教育教學(xué)論壇，2013（27）.

[4]平玲.注重多維化作業(yè)設計提升英語(yǔ)教學(xué)效果研究 [J].成才之路，2016（07）.教育管理·2018/06