淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習的有效性

摘要：課堂練習是學(xué)生吸收、鞏固和運用知識的一個(gè)重要途徑，但在設計課堂練習時(shí)，我們往往會(huì )產(chǎn)生一些偏差。本文依托一節公開(kāi)課《秋天的雨》，淺談在設計課堂練習時(shí)，我們應注意練習的形式要多樣化、練習要體現層次性、練習要緊扣教學(xué)目標，從而提高課堂練習的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂練習；形式多樣；層次清晰；緊扣目標

近兩年我校的研修主題一直圍繞著(zhù)課堂練習，課堂練習在課堂中的地位也是日益提升。的確，課堂練習是學(xué)生吸收、鞏固和運用知識的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)設計中，教師設計高質(zhì)量的課堂練習，能讓學(xué)生更好地掌握知識，將知識遷移運用，真正將知識變?yōu)閷W(xué)生自己的知識。

筆者這學(xué)期執教了一節公開(kāi)課《秋天的雨》，經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)設計和不斷地試教與修改，對于課堂練習有了一些感觸與收獲。

一、形式多樣，激發(fā)練習興趣

《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文的學(xué)習要面向生活，應該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，從而初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍嘈问降恼n堂練習恰恰能培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，筆者就在朗讀形式上修改了好多次。

當然，我們在設計課堂練習時(shí)，也不能盲目追求多樣性，而忽視了教學(xué)的本真。筆者認為在構思練習形式時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)。

（一）練習形式要符合學(xué)生年齡特征

學(xué)生在不同的年齡段的心理特征具有不同的特點(diǎn)。低段的孩子集中注意力的時(shí)間較短，幼稚、有趣的形式能吸引他們的注意；而高段的孩子已經(jīng)不再喜歡這類(lèi)形式。因此，在低段時(shí)，我們可以多用游戲類(lèi)的課堂練習，例如“開(kāi)火車(chē)”“闖關(guān)”“摘蘋(píng)果”等形式的課堂練習；而在高段時(shí)，我們就可以運用“寫(xiě)小練筆”“續寫(xiě)故事”等練習形式。

（二）練習形式要因文而異

不同題材的課文所適合的練習形式也是不同的：

1.故事類(lèi)：故事類(lèi)的課文可讓學(xué)生現場(chǎng)講一講、演一演。

2.美文類(lèi)：美文類(lèi)的課文本身語(yǔ)言就比較優(yōu)美，適合讓學(xué)生反復朗讀，在朗讀的過(guò)程中一次次地提高。

3.科學(xué)類(lèi)：科學(xué)類(lèi)的課文語(yǔ)言相對比較枯燥，有些知識點(diǎn)也比較難理解，這時(shí)我們可以借助視頻等較為直觀(guān)的形式進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)多形式且高質(zhì)量的練習形式，課堂練習能夠達到更好的效果，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習，將“苦練”升級為“樂(lè )練”。

（三）練習形式求精，不求多

形式多樣，并不是說(shuō)我們要盲目追求各種各樣的練習形式，量不必多，但要精?；ɡ锖诘珱](méi)有意義的課堂練習，反而會(huì )讓學(xué)生如墜云霧，從而失去練習的目的。

二、層次清晰，提升練習效果

學(xué)生的思維是有選擇性的，對于有規律的知識比較容易記住，而對于那些籠統的、毫無(wú)規律的事就不容易記住。因此，我們在設計課堂練習時(shí)，可以把一些知識點(diǎn)進(jìn)行分析、整理、歸類(lèi)，方便學(xué)生記憶。

筆者在執教《秋天的雨》這一課中的詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)。在原稿中，我只是將含有生字的詞語(yǔ)找出來(lái)，全部放在一起，讓學(xué)生讀，這樣的設計，對于學(xué)生的提高并不是很明顯，課堂效率也并不高。后來(lái)經(jīng)過(guò)思考，我將詞語(yǔ)分為含有難讀字的詞、含有多音字的詞和含有輕聲字的詞，每一組詞語(yǔ)想要達到的目的很明確。

經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，我覺(jué)得在練習層次性的體現上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（一）并列式——找規律，歸類(lèi)

《秋天的雨》中的詞語(yǔ)設計采用的就是并列式，三組詞語(yǔ)是并列的關(guān)系，每組詞語(yǔ)都有一個(gè)共同點(diǎn)。要設計這樣的課堂練習，我們應該先明確教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)，然后把具有共同點(diǎn)的教學(xué)內容放在一起，歸類(lèi)教學(xué)。

（二）遞進(jìn)式——先易后難，層層遞進(jìn)

在設計課堂練習時(shí)，我們可以先由“易”入手，為“難”做鋪墊。在學(xué)生掌握后，然后拔高難度，從而達成教學(xué)目標。這樣的設計，不僅體現了練習的層次性，也讓原本的難點(diǎn)大大降低了難度，學(xué)生能夠更好地掌握。

三、緊扣目標，把握練習方向

在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，我將“背誦第二自然段，積累語(yǔ)言。并能正確運用（ ）像（ ）的句式”設定為教學(xué)目標之一。在之前的教學(xué)設計中，我一直將這個(gè)教學(xué)目標的重點(diǎn)放在后面的正確運用句式上，而忽略了背誦與積累語(yǔ)言。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。我們的課堂練習是為了更好地達成教學(xué)目標而設計的，如果課堂練習脫離了教學(xué)目標，那么再精彩的練習也是無(wú)意義的。就如本課的句式練習，只有讓學(xué)生明確了這些句子好在什么地方，是怎么寫(xiě)的，才可以讓學(xué)生去模仿，去應用。因而，在教學(xué)目標的設定中，需要更細致，將文本目標解讀得更到位。

那么在設計課堂練習時(shí)，如何才能更好地緊扣教學(xué)目標呢？

首先，我們應該深入了解學(xué)生學(xué)情。每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習狀況都是不一樣的，我們只有在了解了各班級的學(xué)情后，才能有的放矢地設計相應的課堂練習，從而更快、更好地達成教學(xué)目標。

其次，我們應該深入鉆研教材，緊緊抓住本堂課的教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)，選擇相匹配的教學(xué)內容。同時(shí)，我們要對課堂練習進(jìn)行全盤(pán)考慮，明確了解每個(gè)課堂練習的目的所在，既要了解自己所設計的課堂練習對學(xué)生理解、掌握、運用新知識有哪些促進(jìn)作用，還要考慮課堂練習對學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)是否有幫助。

如此，我們才能做到心中有數，有的放矢，讓課堂練習緊扣教學(xué)目標。

在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )以“探尋以課堂練習為核心的教學(xué)模式”作為指導思想，精心設計課堂練習，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效果，真正做到練習之花在課堂中綻放，讓語(yǔ)文課堂熠熠生輝。

[1]語(yǔ)文課程標準.

[2]淺談小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂練習設計[J/OL].http：//wenku.baidu.com/view/b1a710f37c1cfad6195fa750.html.