高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力

摘要：古代詩(shī)歌是我國文化的瑰寶。它因其意境美和語(yǔ)言?xún)?yōu)美而受到人們的喜愛(ài)。學(xué)習古代詩(shī)歌有很大的想象空間，并且還可以培養學(xué)生的想象力，。它還可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，并使學(xué)生感受到詩(shī)歌魅力的熏陶。當前的教育體制正在不斷改革，但在傳統教學(xué)方法的影響下，古詩(shī)詞教學(xué)一直是教師教學(xué)中的難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應注意培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。但是現實(shí)是教師只是花費更多的時(shí)間在詩(shī)歌背誦中，這導致了對古代詩(shī)歌原始意境的破壞，使學(xué)生無(wú)法深刻理解古代詩(shī)歌想要表達的真實(shí)情感和中心思想，這會(huì )使學(xué)生對學(xué)習古代詩(shī)歌逐漸失去興趣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)鑒賞；教學(xué)方式

高中語(yǔ)文教學(xué)中對古詩(shī)的鑒賞是教學(xué)中最難的一點(diǎn)。在傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了應付考試，古詩(shī)詞教學(xué)注重背誦和方法，輕視鑒賞力和能力。為了改變這種現實(shí)，教師必須改變他們的教學(xué)意識，豐富教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的鑒賞能力。因此，本文分析了古詩(shī)詞鑒賞的高中語(yǔ)文教學(xué)的現狀，提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)鑒賞古詩(shī)詞的培養策略。

中國古代詩(shī)歌可以體現古代的政治，經(jīng)濟和文化條件，是長(cháng)期以來(lái)優(yōu)秀學(xué)者思想和情感的智慧結晶。高中古代詩(shī)歌是高中語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分。提高鑒賞古詩(shī)的能力是學(xué)習高中語(yǔ)文的基礎。因此，我們有必要探索在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)能力的策略。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古代詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)必修課。詩(shī)歌鑒賞對學(xué)生意義重大。但是，根據目前的教學(xué)情況，學(xué)生無(wú)法準確地掌握古代詩(shī)歌的鑒賞能力，從而導致考試成績(jì)嚴重下降。為了培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，教師可以利用現代技術(shù)幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內容。教師可以根據古代詩(shī)歌的內容創(chuàng )造相應的情境，以使學(xué)生更好地理解詩(shī)人所描繪的意境。為了讓學(xué)生體驗作者當時(shí)創(chuàng )作的作品，教師可以在教學(xué)之旅中使用角色扮演。接下來(lái)，我將詳細介紹多媒體教學(xué)法，設置教學(xué)情況情景設置教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法這三個(gè)方面種實(shí)用教學(xué)法。

1.多媒體教學(xué)法

古代詩(shī)歌的特點(diǎn)是，在用短短的幾個(gè)十字上就可以表達豐富的情感和訴求，古代詩(shī)歌帶給我們的意境大多是“只能用文字才能理解言已盡而意無(wú)窮”。因此，為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，教師可以使用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)，使用現代技術(shù)來(lái)創(chuàng )建高效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)時(shí)有更多的畫(huà)面感，增加學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習的興趣，并增加了學(xué)生對詩(shī)歌教育學(xué)的興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)優(yōu)勢互補，學(xué)生不僅可以感受到古詩(shī)詞的意境，而且可以提高他們的鑒賞能力。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)習興趣，提高審美鑒賞能力。

例如，以古詩(shī)《登高》為例。這首詩(shī)被稱(chēng)為“古今七律第一”，是七字詩(shī)，也是杜甫最杰出的代表作之一。它對子孫后代具有深遠的影響。 學(xué)生應該學(xué)會(huì )鑒賞這首古詩(shī)中的詩(shī)詞。融合場(chǎng)面的宏偉氣氛和藝術(shù)特色。在正式上課之前，我會(huì )利用課下時(shí)間準備相關(guān)的片段短片，將學(xué)生帶入天高風(fēng)急，猿嘯聲聲的無(wú)限的悲哀中，感受孤洲沙白，天地之間只有沙鷗不時(shí)地回旋的孤寂?？礋o(wú)邊無(wú)際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長(cháng)江滾滾而來(lái)，感受雄渾蒼涼、深邃悠遠的意境。然后我向班上的學(xué)生正式講解：“我們知道唐朝是最繁榮的詩(shī)歌時(shí)期，有很多代表人物。比如李白、賀知章、王長(cháng)嶺、王偉等詩(shī)人都在唐朝鼎盛時(shí)期，但有一位詩(shī)人不一樣，他生活在安史之亂之后的時(shí)期。安史之亂是唐代繁榮興衰的標志，也是唐代文學(xué)的寫(xiě)照，這首詩(shī)的轉折點(diǎn)，使得詩(shī)人做出此其杰作的意義是什么？“通過(guò)短片，學(xué)生可以了解這首古詩(shī)的歷史背景。通過(guò)背景資料，通過(guò)多媒體的渲染，可以很好的將學(xué)生帶入這首詩(shī)歌的情境中，再輔之以朗讀。學(xué)生可以更好地鑒賞這首古詩(shī)，并培養學(xué)生的提高鑒賞能力。

2.建立情境教學(xué)法

在高中中國古代詩(shī)歌教學(xué)中，如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活潑有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充分感受到古詩(shī)的魅力，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，這樣，他們就可以發(fā)揮自己的主體作用。從而它還可以培養學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。古代詩(shī)歌實(shí)際上是從生活中衍生出來(lái)的，因此教師在教學(xué)時(shí)應該重視學(xué)生對詩(shī)人背景資料的認識。如果在古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中會(huì )感到簡(jiǎn)單有趣，課堂教學(xué)效果將得到改善和激發(fā)。學(xué)生學(xué)習古詩(shī)會(huì )更有熱情。

例如，以陶淵明古詩(shī)的《歸園田居（其一）》為例。這是陶淵明的詩(shī)。這首詩(shī)主要表現達作者歸隱的無(wú)窮樂(lè )趣和鄉居的安適心情，使讀者感受到一種藝術(shù)的意境美。了詩(shī)人厭倦了公務(wù)生活，喜歡田園風(fēng)光和鄉村風(fēng)情。表達了詩(shī)人熱愛(ài)生活的心情以及對自然和自由的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意境，我會(huì )事先準備與古詩(shī)有關(guān)的背景音樂(lè )，然后邀請學(xué)生上臺，讓學(xué)生閱讀古詩(shī)和著(zhù)演奏的音樂(lè )。在正式講解的過(guò)程中，我再向學(xué)生講解的同時(shí)播放了相應的音樂(lè )，還利用多媒體播放了相關(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)。盡管教學(xué)環(huán)境有限，但可以使用有限的教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生可以深刻理解古詩(shī)的意境，培養鑒賞古詩(shī)的能力。

3.角色扮演教學(xué)法

教師經(jīng)常向學(xué)生傳授知識，通過(guò)背誦也能使學(xué)生取得良好的成績(jì)，但教師應重視知識的傳播，培養學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的能力。角色扮演教學(xué)法可以使學(xué)生積極參與，使學(xué)生親身體驗古代詩(shī)歌中作者所表達的情感，并可以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)重現古詩(shī)的境遇，可以更好地恢復教學(xué)內容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解和建構對古詩(shī)的理解，產(chǎn)生情感，產(chǎn)生意義，更好地培養學(xué)生的人文素養。

例如，以古詩(shī)《短歌行》為例。這首詩(shī)是漢末政治家兼詩(shī)人曹操寫(xiě)的一首古詩(shī)，表達了他的熱切思想和感情以及統一世界的雄心勃勃。因此，為了讓學(xué)生體驗詩(shī)人的抱負，我將采用角色扮演教學(xué)法。我將用20 分鐘的時(shí)間向學(xué)生講解本詩(shī)歌的內容，然后再給學(xué)生5 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的心中構筑宴會(huì )現場(chǎng)，然后讓學(xué)生根據自己的想法來(lái)解釋自己對詩(shī)歌的感想。在角色扮演中加深對詩(shī)歌的理解。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)訓練學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。

4.教學(xué)方法的多樣性

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師應靈活多樣地使用教學(xué)方法?，F代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師帶來(lái)了多種教學(xué)模式。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力，教師應充分利用周?chē)馁Y源為學(xué)生創(chuàng )造良好的鑒賞環(huán)境。

例如，在學(xué)習《聲聲慢》一詩(shī)時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生提供適合的音樂(lè )，這有助于學(xué)生更深刻地感受到作者的悲傷和孤獨情緒。教師還可以鼓勵學(xué)生積極閱讀，并推薦一些與自己的發(fā)展相適應并能給學(xué)生帶來(lái)良好影響的古詩(shī)，并使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，以提高學(xué)生的鑒賞能力，從而增強學(xué)生的情感體驗。此外，教師還需要注意加強與學(xué)生的互動(dòng)。他們可以使用課堂討論，讓學(xué)生討論他們的觀(guān)點(diǎn)并形成自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。

5.重視學(xué)生的學(xué)科地位

由于學(xué)生是學(xué)習的主體，因此教師在教學(xué)中扮演著(zhù)輔助角色，而不是完全控制教學(xué)。教師應讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在鑒賞古詩(shī)時(shí)，應注意學(xué)生的課堂反應，并根據學(xué)生的表現積極調整教學(xué)內容和教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師不可能在課堂上實(shí)現完美的教學(xué)，應適當增加學(xué)生的自學(xué)比例。教師應重點(diǎn)指導學(xué)生比較和梳理與他們最近學(xué)到的風(fēng)格相似的古詩(shī)，研究古詩(shī)的語(yǔ)言，風(fēng)格和主題的異同，防止學(xué)生遺忘，提高學(xué)生的理解能力。教師應引導學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，以使他們在日常生活中能體會(huì )到古詩(shī)詞所表達的情感，體驗古詩(shī)詞中某些對象所隱含的情感，并提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

鑒賞古詩(shī)是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的體現。學(xué)生需要在日常學(xué)習中積累知識，并且在使用各種方法和技能時(shí)必須具備扎實(shí)的基本技能。在鑒賞古詩(shī)的過(guò)程中，教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位和語(yǔ)境介紹，激發(fā)學(xué)生的想象力，理清科目種類(lèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習。提高學(xué)生的鑒賞古詩(shī)的能力。作為一名語(yǔ)文教師，我們在教學(xué)時(shí)必須注意學(xué)生對古詩(shī)的理解，根據教材的內容建立合理的教學(xué)方法，正確地指導學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須培養學(xué)生的鑒賞古詩(shī)的能力，這對學(xué)生的自我發(fā)展，豐富學(xué)生的精神生活有很好的作用。此外，教師必須精進(jìn)自己的教育經(jīng)驗，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。