怎樣開(kāi)展農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，閱讀能力的高低直接影響和制約著(zhù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，而現階段的中考試題中閱讀理解題占據了很大的比例，這就進(jìn)一步要求我們在日常的教學(xué)中必須注意培養學(xué)生的閱讀理解能力。

首先我對現階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、 教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

現在我們倡導任務(wù)型教學(xué)，其實(shí)在日常的教學(xué)中，我們很大程度上還是在實(shí)行3P教學(xué)。教師在平常的教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體性原則，閱讀課基本上都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，以致于他們的積極性和主動(dòng)性都得不到很好的發(fā)揮。同時(shí)閱讀教學(xué)很大程度上會(huì )涉及到語(yǔ)法，純粹的老師講解也會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課很枯燥，進(jìn)而對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣。

二、 學(xué)生詞匯量少

在新課標下，現在的閱讀內容都是與時(shí)俱進(jìn)，比較新穎的。但是現在的學(xué)生，尤其是農村的學(xué)生，他們的詞匯量較少，一旦碰到一篇生詞稍微多幾個(gè)的文章，他們就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，不敢再往下讀下去。還有，農村初中的學(xué)生對于閱讀的接觸也是比較少的，除了課本上和試卷上的幾篇閱讀文章外，他們幾乎接觸不到其他的閱讀材料，所以他們的閱讀輸入量極為有限，因而導致他們做題時(shí)總感覺(jué)熟練度不夠，難度較大。

三、 缺少對背景知識的了解

現在的閱讀理解出題比較靈活，有些題目做題依據根本無(wú)法從文章中直接找到，而需要學(xué)生對這篇文章的背景有一定的認識。而現在的學(xué)生大部分知識面較窄，對課外知識的補充學(xué)習不夠，這也直接阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高。

那么我們應該如何解決這些存在的問(wèn)題呢？

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

我們都知道興趣是最好的老師。只要學(xué)生對一樣東西的學(xué)習有了興趣，學(xué)起來(lái)也就事半功倍了。而可悲的是，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生對其不感興趣，認為讀起文章來(lái)跟看天書(shū)一樣，太難學(xué)。因此我認為作為教師，我們不應該再局限于文章本身，一味地對文章語(yǔ)法進(jìn)行講解，對文章意思進(jìn)行逐字逐句翻譯，把閱讀課上成語(yǔ)法課。而應該在教學(xué)之前，努力設計一些與文章內容有關(guān)，而又能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀課堂當中來(lái)，讓他們成為這個(gè)課堂的主角。其次，現在的教學(xué)設備比較先進(jìn)，就算是農村初中，教室里基本上也有多媒體設備的安裝，各種圖片的播放也能很好地吸引學(xué)生的注意力。

二、 采取有效的詞匯記憶技巧，增加詞匯量的積累

每個(gè)單詞都不是孤立存在的，它一定與其他詞匯存在著(zhù)多種關(guān)系，比如說(shuō)同義關(guān)系、反義關(guān)系，或是同根詞、派生詞等。所以我們在學(xué)習詞匯的時(shí)候要時(shí)刻注意詞匯間的相互聯(lián)系，訓練發(fā)散思維。其次，我們還可以在一定的語(yǔ)境中學(xué)習新單詞，通過(guò)語(yǔ)境和上下文我們可以更好地掌握新詞匯。

三、 增加背景知識的學(xué)習

任何一種語(yǔ)言都包含著(zhù)一定的文化內涵。我們的中國文化與英美文化存在著(zhù)一定的差異，正是這種差異干擾了學(xué)生做閱讀理解。所以我們在平時(shí)的學(xué)習中，要盡可能地打開(kāi)自己的眼界，多學(xué)習一點(diǎn)西方的文化背景知識。

總之，閱讀在初中英語(yǔ)中占據著(zhù)重要地位。它有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言的運用能力。因此，作為教師，我們應該盡力讓閱讀課堂出效果，提高學(xué)生的閱讀能力，這也可以使廣大學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)增強興趣和自信心。