英語(yǔ)教學(xué)策略
淺議高一英語(yǔ)銜接策略
摘要：學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調也有所差異，很難適應高一英語(yǔ)的學(xué)習。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；初高中銜接；教高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認為高一英語(yǔ)老師應注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習方法，培養他們良好的學(xué)習習慣。一、教授正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識，更重要的是要引導他們會(huì )學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級英語(yǔ)成績(jì)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習方法與新的教學(xué)內容不相適應。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習習慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì )了什么”的意識，沒(méi)有學(xué)習效率的觀(guān)念，學(xué)習方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先
2022-04-07
在英語(yǔ)課堂應用多媒體教學(xué)策略
摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要合理地應用多媒體課件，創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的情境，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 多媒體 主體地位 高效課堂 對于當今，盡管隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂。在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，多媒體技術(shù)的運用，盡管對教學(xué)水平的提高起到了這樣或者那樣的種種顯著(zhù)作用。它也對克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但我想說(shuō)的是:正如孔老夫子所言:“過(guò)猶不及”。這里關(guān)鍵是“度”，做到了什么程度是對的，做到什么程度是不對的。 一、要明確教師的主導地位和學(xué)生的主體地位 1 、避免一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。 在以計算機為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展情況下，信息技術(shù)應用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，而并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中，用一般Powerpoint 等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可以。但是在實(shí)際的教
2021-06-17
芻議小學(xué)四年級英語(yǔ)故事教學(xué)策略
在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)講故事的方式講解書(shū)中的內容，有助于學(xué)生理解知識點(diǎn)，增加學(xué)生的代入感。通過(guò)新穎的教學(xué)方式能讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生能在教師的指導下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)故事情節的發(fā)展能更牢固的掌握英語(yǔ)知識，降低了學(xué)習的難度。一、采用故事教學(xué)的作用（一）通過(guò)故事增強學(xué)生的代入感事實(shí)上，語(yǔ)言的學(xué)習從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，首先要轉換自己的漢語(yǔ)思維習慣[1]。在英語(yǔ)教學(xué)中采用故事的授課形式，能有效幫助學(xué)生順利改變自己的思維，提高對英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習熱情，也能改變傳統教學(xué)中枯燥的氣氛，讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)更輕松。通過(guò)故事的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì )會(huì )在理解故事內容的過(guò)程中學(xué)生相關(guān)知識。通過(guò)對教材內容的分析發(fā)現，新起點(diǎn)的教材中包含許多人生哲理，在英語(yǔ)學(xué)習期間，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉，生活經(jīng)驗也會(huì )得到相應的增加。（二）通過(guò)故事提高學(xué)生的思考能力英語(yǔ)是一種思維，是一個(gè)民族對生活的思考方式，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應該根據英語(yǔ)的特點(diǎn)合理設計課堂內容。在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式記住書(shū)中的知識點(diǎn)，隨著(zhù)時(shí)間
2021-06-02
高中英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略初探
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；培養；自主學(xué)習能力；策略隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們發(fā)現，傳統的教學(xué)模式培養出來(lái)的人才，已經(jīng)不能很好的適應社會(huì )的發(fā)展。在這種大形勢下，教育改革應運而生。新的教育理念要求把以傳授知識為主的課堂教學(xué)轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生能力為首要任務(wù)的教學(xué)模式。因為科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，不會(huì )學(xué)習的建設者會(huì )跟不上時(shí)代前進(jìn)的腳步，因此在高中階段教師要重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。沒(méi)有一個(gè)教師能把所有知識都教給學(xué)生，并且知識也是在不斷的更新，所以學(xué)生只有具備了自主學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，才不會(huì )被社會(huì )淘汰。英語(yǔ)是被聯(lián)合國確認的國際交流通用語(yǔ)言，具備一定的英語(yǔ)能力，對學(xué)生步入社會(huì )以后的發(fā)展有著(zhù)重要意義，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統的教學(xué)理念，從重視分數轉變?yōu)橹匾暷芰ε囵B，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，在教學(xué)中采用恰當的教學(xué)策略，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。1.轉變教學(xué)觀(guān)念高中階段的學(xué)習關(guān)乎學(xué)生是步入社會(huì )還是能有進(jìn)一步學(xué)習的機會(huì )，所以一直以來(lái)，高中教學(xué)都把如何提高學(xué)生的考試成績(jì)作為追求的目標，忽視了學(xué)生的能力培養，致使一些人高分低能，不能適應社會(huì )
2021-05-23
農村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應用策略
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和教育改革的不斷開(kāi)展，國家總體的教育水平也有了很大的提升。最常見(jiàn)的就是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法問(wèn)題，已經(jīng)逐步從傳統的死記硬背轉變?yōu)槎喾N方式教學(xué)。Phonics詞匯教學(xué)法的引入能從根本上幫助學(xué)生更好地學(xué)習和記憶單詞，幫助學(xué)生實(shí)現舉一反三。為此，針對其如何在實(shí)際教學(xué)中的應用，將圍繞這一類(lèi)教學(xué)方法展開(kāi)詳細的論述。關(guān)鍵詞：農村教育；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；Phonics應用策略Phonics教學(xué)法也稱(chēng)自然拼讀法，運用Phonics教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習單詞就再也不用單純地靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音，可以做到見(jiàn)詞可讀；了解了英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫(xiě)，做到聽(tīng)音可寫(xiě)。不過(guò)，雖然這種教學(xué)方法很好、很科學(xué)，但是并沒(méi)有真正地在農村教育中普及，甚至很多教師對這種教學(xué)方法還很陌生。這在一定程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，為了避免這種局面的繼續存在，本文將從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)規律和教學(xué)檢驗四方面來(lái)綜合論述此方法的應用策略。1 端正教師的教學(xué)態(tài)度，加強教學(xué)方法的培訓教師是學(xué)生與
2021-04-14
初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效策略分析
摘要：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，互動(dòng)課堂因凸顯學(xué)生的主體作用被廣泛應用于各學(xué)科教學(xué)中。英語(yǔ)作為現代社會(huì )學(xué)生必須掌握的一門(mén)外語(yǔ)課程，教師在課堂授課時(shí)更要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并采用有效的教學(xué)策略來(lái)增強互動(dòng)的效果，從而實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文著(zhù)重就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行詳細闡述。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；角色互換；渠道 自新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主學(xué)習成為了當前教學(xué)中最高也最熱切的呼聲?；?dòng)教學(xué)因能夠很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性而被廣泛應用于各學(xué)科教學(xué)。初中英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在教學(xué)中更不能缺少與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應積極地采用多種教學(xué)方法與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并通過(guò)不斷拓展互動(dòng)的渠道來(lái)將互動(dòng)教學(xué)貫徹落實(shí)于教學(xué)的方方面面，從而促使學(xué)生在多重互動(dòng)中增強英語(yǔ)綜合能力，并促使初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得以顯著(zhù)提高。 一、采用多種互動(dòng)形式，點(diǎn)燃學(xué)生互動(dòng)熱情 英語(yǔ)不是我國學(xué)生的母語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)也不在學(xué)生的“舒適圈”，此種情況下，許多學(xué)生出于“露怯”心理而拒絕使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流和互
2021-03-22
開(kāi)放式教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用策略
摘要：開(kāi)放式教學(xué)是一種隨著(zhù)新課改發(fā)展所形成的理念，是指完全根據學(xué)生需求去選擇教學(xué)時(shí)空、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法與教學(xué)內容的一種教學(xué)方法，可以進(jìn)一步突出學(xué)生的主體需求，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習感受。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極引入開(kāi)放式教學(xué)理念，全面解放學(xué)生，解放教師，為培養學(xué)生的英語(yǔ)素養積累可行經(jīng)驗。本文將從開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)資源、開(kāi)放教學(xué)方法三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教師應該如何順應開(kāi)放式教學(xué)理念組織英語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；開(kāi)放式教學(xué)；落實(shí)策略傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教材、教室與教師為中心的，雖然這種教學(xué)模式比較簡(jiǎn)便可行，但是卻從某種程度上限制了小學(xué)生的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)視野，并不利于小學(xué)生實(shí)現學(xué)習進(jìn)步，無(wú)法有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，教育部提出了“發(fā)展學(xué)生核心素養”的要求，而這一理論是從學(xué)生的終身成長(cháng)角度出發(fā)的，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)識、關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結構，以開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)逐步引導小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中實(shí)現學(xué)習進(jìn)步，使其形成良好的英語(yǔ)能力與學(xué)習能力，為小學(xué)生的未來(lái)成長(cháng)做準備。一、開(kāi)放教學(xué)空間<
2021-03-21
基于學(xué)困生轉化的英語(yǔ)教學(xué)策略研究
摘要：在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，少數學(xué)生學(xué)習成績(jì)落后，出現畏學(xué)心理，最終成為學(xué)困生。教師應關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習情況和心理變化，幫助他們分析成績(jì)落后的原因，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對他們實(shí)施轉化。文章對基于學(xué)困生轉化的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，為學(xué)生成長(cháng)成才奠定基礎。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；轉化；策略；學(xué)習興趣；學(xué)習成績(jì)；成長(cháng)成才在當今全球化的國際環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習受到的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)也受到家長(cháng)的高度重視。英語(yǔ)學(xué)習不僅有利于拓展學(xué)生的成長(cháng)道路，還可以為學(xué)生提供多樣化的國際視野。英語(yǔ)的重要性加之初中階段的特殊性，使得如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為每一位初中英語(yǔ)教師所面臨的共同問(wèn)題。然而少數學(xué)生基礎薄弱、缺乏自信心以及學(xué)習方法不當，導致學(xué)習成績(jì)不理想，漸漸失去了學(xué)習信心，成為學(xué)困生。因此，教師要采取合理有效的教學(xué)策略對其進(jìn)行轉化，只有這樣，才能激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓他們全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)以及全面發(fā)展，為他們成長(cháng)成才奠定基礎。一、分層教學(xué)，因材施教在英語(yǔ)教
2021-01-09
多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略
【摘要】：伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò )已在學(xué)科教學(xué)中得以深度運用。在對多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對高中英語(yǔ)教學(xué)影響認知的基礎上，明確指出多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)新情況，并且嘗試性地探索高中英語(yǔ)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的實(shí)施策略，旨在通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率，推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ)、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、策略一、多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對高中英語(yǔ)教學(xué)的影響（一）有利于教學(xué)情境的創(chuàng )設教師在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的支持為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境。一方面，教師為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容相應的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，便于學(xué)生盡快地投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在外研社版高中一年級英語(yǔ)MyFirstDayatSeniorHigh的教學(xué)中，教師可以依托多媒體創(chuàng )設的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設使靜態(tài)化的知識內容動(dòng)態(tài)化地向學(xué)生呈現出來(lái)以達到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果。（二）使英語(yǔ)教學(xué)呈現開(kāi)放性在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用多
2020-11-30
批判性思維養成視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)策略探究
摘要：大量的閱讀不僅可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，而且有助于讓其形成批判性的思維，對于文章主旨進(jìn)行充分了解。本文通過(guò)論述當前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的共性問(wèn)題，指出在要想讓學(xué)生形成批判性思維，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生主體學(xué)習地位，首先引導他們合理解讀標題，通過(guò)標題探知文章所要表達的內容，培養批判意識，其次要通過(guò)情境創(chuàng )設的方法，讓學(xué)生在問(wèn)題意識和角色扮演中提高閱讀的效率，深入培養其批判性思維。關(guān)鍵詞：批判性思維；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略隨著(zhù)高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，新課改對學(xué)生的深入性學(xué)習也提出了具體的要求，更加強調學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而創(chuàng )造性思維是由批判性思維引發(fā)的，學(xué)生只有對所學(xué)內容進(jìn)行自我的感知和理解，自我推論學(xué)習英語(yǔ)的一些規律，才能形成屬于自己的學(xué)習技巧。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)的重要組成部分，學(xué)生閱讀多了，自然而然就會(huì )增加語(yǔ)言語(yǔ)感，同時(shí)也有助于其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。在閱讀教學(xué)中，教師要敢于打破教學(xué)常規，引入一些與以往知識點(diǎn)不同的內容，讓學(xué)生了解知識與自身需求的差異，進(jìn)而提升閱讀的深度，培養其批判性思維。本文將結合當前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀，指出基于批判
2020-11-27
互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新策略
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；初中英語(yǔ)；教學(xué)改革與創(chuàng )新1利用互聯(lián)網(wǎng)構建學(xué)習情境2利用互聯(lián)網(wǎng)引導學(xué)生自主學(xué)習3利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生學(xué)習內容4利用互聯(lián)網(wǎng)將抽象知識形象化5利用互聯(lián)網(wǎng)加強師生互動(dòng)6結語(yǔ)
2020-07-17
于細微之處見(jiàn)高中英語(yǔ)閱讀理解解題策略
【摘 要】 閱讀理解是高中英語(yǔ)試卷中最常見(jiàn)的題型，它能有效的考查學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能夠考查學(xué)生對文章的理解程度。在高考中，閱讀理解也是必考題型，并且所占比重之大，讓我們對之必須重視。本文結合平時(shí)做英語(yǔ)閱讀理解題所遇到的實(shí)例，介紹幾種做高中英語(yǔ)閱讀理解的方法?！娟P(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 閱讀理解 解題方法 策略根據高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，高考試題應該具有相對的穩定性，每年的高中英語(yǔ)高考試題中閱讀理解題型不會(huì )有太大的變化，因此，如果學(xué)生對閱讀理解的解題策略和方法上加以培養和訓練，是有很重要的現實(shí)意義。在高中英語(yǔ)閱讀理解題型中，出現最多的題型不外乎細節題，主旨大意題，推理判斷題，猜測詞義題四大類(lèi)，下面我就這四類(lèi)題型結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。一、閱讀理解之細節題解題策略對于細節題，考綱要求考生能夠根據不同德要求閱讀文章，獲取特定的信息或準確地尋找所需的細節。細節題是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的重要手段，多以who， what， when， where等形式開(kāi)頭。做此類(lèi)題需要忠于原文，學(xué)會(huì )快速的
2014-05-02
試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的資源策略
論文關(guān)鍵詞：資源策略初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)論文摘要：本文從資源策略在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性出發(fā)，分析了當前初高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不善利用資源策略的現實(shí)，并以常見(jiàn)的資源如詞典、報紙書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)和音樂(lè )影視等為例，介紹了在初高中銜接教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行資源策略訓練的方法。一、問(wèn)題的提出 《普通高中英語(yǔ)課程標準》指出：學(xué)習策略中的資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習和運用英語(yǔ)的策略。高中學(xué)生應在義務(wù)教育階段所培養的自主學(xué)習能力的基礎上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì )獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活、更自覺(jué)地規劃自己的人生。 資源策略在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性是不言而喻的。研究表明，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生在所有策略指標上都高于成績(jì)差的學(xué)生，兩類(lèi)學(xué)習者在資源策略和調控策略使用方面存在顯著(zhù)差異。 然而，掌握并自覺(jué)運用資源策略并沒(méi)有成為當前高中學(xué)生的常態(tài)學(xué)習活動(dòng)。究其原因：一個(gè)方面，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔導致學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間去尋求各種資源；另一方面，更為重要的是，在初中階段，很多英語(yǔ)教師并未在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的資源策略的培養，從
2014-08-04
對于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性之策略探究
【論文摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標的全面性和層次性，致使學(xué)生長(cháng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現。本文從對課堂有效性概念和特征的解讀，課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與探索以及提高課堂教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行了探討?！菊撐年P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效策略1. 課堂教學(xué)有效性的含義和特征1.1課堂教學(xué)有效性指什么？ 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者，即三維目標的協(xié)調發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
2013-01-15
跨文化視角下旅游英語(yǔ)翻譯策略探究
摘要：近十幾年來(lái)，隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的進(jìn)一步加深、越來(lái)越多的國外游客來(lái)到中國，了解中國風(fēng)土人情，各地文化。因此，旅游英語(yǔ)翻譯在文化交流中起到極為重要的作用。本文從跨文化視角出發(fā)，分析了由于文化差異導致伊春旅游地區英譯文本中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對旅游英語(yǔ)翻譯策略做了探究。關(guān)鍵詞：跨文化視角； 旅游英語(yǔ)； 翻譯策略；一、 引言隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的進(jìn)一步加深，旅游文化已悄然興起，對于國外游客而言，這是了解中國的最好的途徑。旅游業(yè)有其獨特點(diǎn)，旅游翻譯并非易事。旅游英語(yǔ)翻譯在此過(guò)程中，起到橋梁和紐帶的作用，更突出其跨文化交際特點(diǎn)，旅游英語(yǔ)翻譯涉及內容之廣，上至天文地理，下至地區風(fēng)俗，既包括自然景觀(guān)翻譯、人文景觀(guān)翻譯，也包括很多當地的習俗以及一些人們不熟知的文化內涵。在旅游英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中應保持本土文化個(gè)性，發(fā)揚文化傳統，使漢語(yǔ)的魅力融入到英語(yǔ)中去，達到交流的目的?？缥幕糜畏g是集文化和翻譯為一身，在翻譯過(guò)程中體現出文化滲透。但是，旅游英語(yǔ)文體特點(diǎn)的限制，在內容上以準確實(shí)用無(wú)誤為準繩，突出“信”，在文體上，要突顯其結構簡(jiǎn)單，句子結構嚴謹，不提
2012-12-26
大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀焦慮問(wèn)題與文本情感處理策略實(shí)證分析
摘要：采用“外語(yǔ)閱讀焦慮量裹”(FLRAS)和“情感量裹”，對某師范學(xué)院文科班非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生的英語(yǔ)閱讀焦慮度和三種不同類(lèi)型閱讀文本的情感度進(jìn)行測試，并與閱讀成績(jì)進(jìn)行相關(guān)度統計分析。結果發(fā)現：1．閱讀焦慮與英語(yǔ)閱讀成績(jì)和總成績(jì)呈顯著(zhù)負相關(guān)；2．產(chǎn)生閱讀焦慮的主要原因在于學(xué)習者缺乏圖式知識和閱讀策略；3．學(xué)習者對不同類(lèi)型文本的情感度不同，教師應據此設計教學(xué)任務(wù)并建立閱讀教學(xué)評價(jià)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；外語(yǔ)閱讀焦慮；情感；文本類(lèi)型；圖式知識中圖分類(lèi)號：G442 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4133(2011)03—0044—05一、引言閱讀是衡量一個(gè)人語(yǔ)言綜合能力的一項重要標志，提高英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)中起到重要的作用。在外語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，就難以形成有效的輸出。對此，著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家Krashen認為，決定第二語(yǔ)言習得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料 J。而目前，國內的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以課本教學(xué)為主，課本是學(xué)習者主要的閱讀來(lái)源，課外閱讀的時(shí)間和數量遠遠不足。國內的一些學(xué)者對大
2012-12-20
關(guān)于以合作學(xué)習策略為指導的中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
【摘要】實(shí)驗是在高一兩個(gè)平行班A班和B班進(jìn)行，其中A班實(shí)行以合作學(xué)習策略為指導的寫(xiě)作教學(xué)，B班不進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，教學(xué)目標是通過(guò)實(shí)驗，證明以合作學(xué)習策略為指導的寫(xiě)作教學(xué)能更有效的提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習 中學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)一、任務(wù)設計在英語(yǔ)課堂上，你喜歡你老師授課時(shí)只用英語(yǔ)還是英語(yǔ)、漢語(yǔ)兼用?某英語(yǔ)雜志社就此話(huà)題邀請中學(xué)生發(fā)表看法。請你圍繞“How do you preferyour English classes to be taught．\'?In English only，or in both English and Chi—nese”這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。二、教學(xué)形式教學(xué)形式主要有：討論、合作、評價(jià)。蘭、教學(xué)過(guò)程(Teaching procedures)Step 1 Task Assignment圍繞“How do you prefer yourEnglish classesto betaught\"?．InEnglish only．or in both English and Ch
2012-12-20
關(guān)于基于初中生認知風(fēng)格的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略
摘要：在眾多影響學(xué)習者學(xué)習與發(fā)展的因子中，學(xué)習者的參與程度是最為重要的。只有采取符合學(xué)習者的認知風(fēng)格．采用學(xué)習者喜歡的活動(dòng)形式。才能使學(xué)習者最大程度地參與，并能取得最好的效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中．應該根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生認知風(fēng)格調整教學(xué)方法，提供盡量多的機會(huì )，讓學(xué)生參與其中。另外，還要幫助學(xué)生了解自身的認知風(fēng)格，并結合其認知風(fēng)格選擇和訓練學(xué)習策略．達到 自我監控。自我調整的效果，從而充分發(fā)揮學(xué)習的潛力。 關(guān)鍵詞：初中生 認知風(fēng)格 英語(yǔ)課堂 教學(xué)策略一、研究背景本人于2010年 9月任教廣東實(shí)驗中學(xué)初三 (1)班和 (12)班的英語(yǔ)課，其中 (1)班為數學(xué)特色班 ，思維活躍，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)優(yōu)良；而(12)班則是一個(gè)普通班，學(xué)習成績(jì)參差不齊．后進(jìn)面比較大。給這兩個(gè)風(fēng)格迥異 的班授課是一種很大 的挑戰．同樣的教學(xué)內容，同樣的教學(xué)方式 ．兩個(gè)班 的課堂氣氛和教學(xué)效果完全不 同。除 了學(xué)習者 的學(xué) 習環(huán)境，個(gè)體能力外，是什么因素造成了這樣的區別?如何才能根據這兩個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)?二 、認知風(fēng)格調查與分析1．被 試和研究過(guò)程基于上述理論和設想 ，本人
2012-12-20
淺議大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節。而“聽(tīng)”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個(gè)環(huán)節，它成為了制約大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)主要方面，這是因為傳統教學(xué)和考試比較測重閱讀的方式。然而，隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化趨勢，國際間的交流日趨頻繁，我國對人才英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革。本文針對大學(xué)生普遍口語(yǔ)薄弱的主要問(wèn)題，從心理障礙、口語(yǔ)教材、語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析， 并在此基礎上對大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習提出一些建議。一、制約大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的因素(一)學(xué)生的不良心理的影響語(yǔ)言學(xué)告訴我們，人類(lèi)具有一種本能的語(yǔ)言偏見(jiàn)，只習慣于使用和接觸母語(yǔ)的語(yǔ)言系統，而不習慣于使用和接觸其它語(yǔ)言系統，包括其本族語(yǔ)的其它方言在內。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現在很少接觸外界語(yǔ)言與文化的人身上。一些性格內向的學(xué)生，性格膽小拘謹，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，常常擔心自己說(shuō)不好，擔心自己出錯和被同學(xué)嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開(kāi)口練習。有外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家指出，情感對外語(yǔ)學(xué)習至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。膽
2012-12-19
試析大學(xué)公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習的幾個(gè)策略
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略【論文摘 要】大學(xué)公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習中，學(xué)生怎么樣獲得詞匯，如何對這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶和應用，作為教師，應掌握正確的教學(xué)方法，以巧妙的方式對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計，以此提高學(xué)生們對英語(yǔ)詞匯的認知與學(xué)習能力，同時(shí)使其形成良好的學(xué)習習慣，達到在有限時(shí)間內學(xué)習到更多詞匯的能力，為往后的英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。在當前信息國際化環(huán)境下，大學(xué)生須面對英語(yǔ)的水平和學(xué)習能力不斷提升的要求于任務(wù)。較高的英語(yǔ)水平是大學(xué)生自身素質(zhì)的重要體現，同時(shí)也是為適應競爭激烈的社會(huì )環(huán)境前提。在目前詞匯量不斷擴充和更新的環(huán)境下，學(xué)習者在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中基礎與重要的衡量標準便是詞匯量的掌握。 一、大學(xué)英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)和學(xué)習思考 任何一種語(yǔ)言，詞匯都是其三大要之一，其也是語(yǔ)言的基礎。在語(yǔ)言中，詞匯是承載信息的主體。英國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法，尚可傳達一點(diǎn)信息，要是沒(méi)有詞匯，便無(wú)法傳達任何信息。所以，對于學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，擴大掌握的詞匯量是個(gè)長(cháng)期而且艱巨的任務(wù)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍覺(jué)得英語(yǔ)詞匯的學(xué)習非?？菰?、乏味，反復進(jìn)行記憶的學(xué)習效果不盡人
2012-12-07
試析高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略的培養
【論文關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作建議【論文摘要】目前，英語(yǔ)教學(xué)得到了更多的重視，待提高。本文旨在探討高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并提出了一些可行性建議。 21世紀是信息時(shí)代，通過(guò)微機網(wǎng)絡(luò )與國外展開(kāi)交流合作己是常事，各行各業(yè)都時(shí)常要以文字形式和世界各國進(jìn)行交流，英語(yǔ)寫(xiě)作具有了很大的實(shí)用價(jià)值。寫(xiě)作對于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其主要原因如下： 1. 寫(xiě)作是一項最為方便、最為經(jīng)濟的英語(yǔ)活動(dòng)方式，一支筆、一張紙、一個(gè)人就可以開(kāi)始。何時(shí)開(kāi)始、何時(shí)停止、按什么速度和方式進(jìn)行都可以由學(xué)習者自己自由決定，不受其他力量的干預和限制。 2. 英語(yǔ)寫(xiě)作聯(lián)系可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運用能力。寫(xiě)作運用的媒介是書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)要求表達清楚準確，結構優(yōu)美正確。因此，進(jìn)行寫(xiě)作訓練自然會(huì )有助于學(xué)生恰當地把握詞匯的意義和用法，更嚴格地掌握語(yǔ)法規則和句子結構。 3. 英語(yǔ)寫(xiě)作練習可以推動(dòng)其他三項英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言生成技能，是一種內心的編碼過(guò)程，這一過(guò)程與口語(yǔ)活動(dòng)所必需的內心語(yǔ)言編碼過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的。因此，寫(xiě)作練習必然有助于口語(yǔ)能力的提高。同時(shí)因為寫(xiě)作有利于提高對詞匯和語(yǔ)法的
2012-12-06
淺議電子信息與通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略分析
【論文關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革策略【論文摘要】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是電子信息工程和通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課。本文全面分析了當前電子信息和通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現狀和存在問(wèn)題，并從教學(xué)的目標、內容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進(jìn)各高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。1 引言 電子信息與通信工程是當今國內外發(fā)展最為迅速、技術(shù)更新最為活躍的工程領(lǐng)域之一。為了應對日益加劇的全球化競爭，高校學(xué)生在學(xué)習階段就應打下堅實(shí)的基礎，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應具備的一項重要能力。［1］ 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，既不能像基礎英語(yǔ)那樣過(guò)分強調語(yǔ)法，也不能像專(zhuān)業(yè)課程那樣深入講解專(zhuān)業(yè)知識。［2］其目的在于讓學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)詞匯量，熟悉專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧。［3］因此如何更好地去引導學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，是本課程的所有任課教師都必須認真思考的問(wèn)題。本文旨在針對目前高校中電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀進(jìn)行深入剖析，并在自身教學(xué)改革實(shí)踐基礎上提出幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，供同行們參考探討。 2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀 目前國內大部分高校在電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在若干
2012-12-06
有效的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究
論文關(guān)鍵詞：有效大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略論文摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作未成為我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，寫(xiě)作教學(xué)未在思想上得到足夠的重視，寫(xiě)作成為學(xué)生失分最多的項目，寫(xiě)作困難，已成為不爭的事實(shí)。提出大學(xué)英語(yǔ)改革背景下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略和方法，有助于解決當前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供新的視角和啟示。當前，大學(xué)英語(yǔ)作為非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，一般只安排每周四學(xué)時(shí)，而且往往由于精讀教學(xué)涉及內容較多，同時(shí)又要考慮聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，寫(xiě)作部分就因為課時(shí)限制，最后教師只能簡(jiǎn)單帶過(guò)。所以，學(xué)生得不到完整系統的寫(xiě)作指導和訓練，只停留在一個(gè)不完整、時(shí)斷時(shí)續的認識層面上。［1］目前很多高校都未將大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓練開(kāi)設成為一門(mén)獨立的課程，但即便如此，為了培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，仍有必要在此背景下探討大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)策略。 一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義 口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)使語(yǔ)言作為交際工具的兩種交際形式。寫(xiě)是運用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交際的重要能力之一，也是學(xué)習英語(yǔ)的重要手段之一?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在三個(gè)層次的英語(yǔ)能力方面，對大學(xué)生的書(shū)面表達能力均作了明確的要求，要“使他們在今后工作和社
2012-12-06
試析高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題淺析及解決策略
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)寫(xiě)作應對策略論文摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節也是薄弱環(huán)節，而高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的能力也較為薄弱。本文通過(guò)分析高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題提出了提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的應對策略。一、引言 根據《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。寫(xiě)作作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的不可或缺組成部分，也是在高職英語(yǔ)教育中的一個(gè)較難且薄弱的環(huán)節。 1.1 學(xué)生學(xué)習基礎差 中國高等教育從“精英教育”轉向“大眾化教育”。隨著(zhù)招生規模的不斷擴大和報考人數的減少，高職高專(zhuān)院校的生源質(zhì)量成下降趨勢。大多數學(xué)生進(jìn)校的成績(jì)偏低，尤其英語(yǔ)成績(jì)較低。經(jīng)了解，很多學(xué)生在中學(xué)期間就對英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至是放棄英語(yǔ)。由于長(cháng)期不愿學(xué)習，很多學(xué)生無(wú)論在英語(yǔ)基礎方面還是在學(xué)習能力方面都處在較弱的程度。 1.2對寫(xiě)作缺乏興趣 中學(xué)的應試教育使得無(wú)論是教師還是學(xué)生更注重語(yǔ)法，聽(tīng)力方面的題海戰術(shù)，對英語(yǔ)寫(xiě)作的練習較為匱乏。另外，高職畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作中很
2012-12-06
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