英語(yǔ)教學(xué)方法
淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓練的幾種方法
摘要：書(shū)面表達是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測試手段，同時(shí)也是用于測試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達能力。關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；寫(xiě)作訓練學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微，形成了“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習作教師不愿”的現象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：①漢語(yǔ)影響、生詞造句；②詞匯貧乏、搭配不當；③句型誤用、語(yǔ)法不通；④信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統的寫(xiě)作教學(xué)方法，表現為：①散——缺乏條理性、分散；②亂——各層次寫(xiě)作雜亂相間、影響寫(xiě)作能力的提高。因此，筆者結合新教材的內容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫(xiě)作訓練。一、活用詞句剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，對英語(yǔ)寫(xiě)作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構成作為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練的起點(diǎn)，引導學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書(shū)面表達能力的關(guān)鍵?？偟膩?lái)
2022-04-14
利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的方法
摘要：英語(yǔ)在教學(xué)行業(yè)不斷被重視，并且在我們的生活中越來(lái)越重要。英語(yǔ)從小學(xué)開(kāi)始就作為三主科之一 ，得到了教師與學(xué)生的高度重視，但是目前我國的英語(yǔ)教育中還存在許多問(wèn)題，導致教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率不高，對此，教師要做出相應的調整和改善，以此加強小學(xué)生對英語(yǔ)的了解和英語(yǔ)水平，很多教師都開(kāi)始運用英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率，繪本閱讀可以有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習中獲得進(jìn)步。在本文中，筆者根據自身過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗，針對英語(yǔ)教學(xué)中運用繪本閱讀教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，供廣大教育工作者參考。關(guān)鍵詞：自然拼讀法;英語(yǔ);繪本閱讀 在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言的訓練是十分重要的，學(xué)生能在這個(gè)訓練的過(guò)程中獲得更多英語(yǔ)知識，并且知識的種類(lèi)也多 種多樣。目前我國英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境較為一般，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)中帶有比較強的目的性，想通過(guò)捷徑來(lái)快速提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，從而導致教師很容易忽視學(xué)生英語(yǔ)素養的培養。因此，教師要改變過(guò)去的教學(xué)觀(guān)念，致力于探究新型有效的對策來(lái)解決目前教學(xué)所面臨的問(wèn)題。其中自然拼讀法可以借助讀音來(lái)記憶，這樣的記憶印象也更為深刻，另外，
2021-04-16
高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識融入的教學(xué)方法研究
摘要：隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革加深，高中英語(yǔ)文化意識教學(xué)引導得到加強，目的是將學(xué)生從傳統的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集英語(yǔ)資源，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)。本文針對我國高中英語(yǔ)教學(xué)的文化意識融入教學(xué)方法研究，對于優(yōu)化教學(xué)提出了可行的教學(xué)措施和方法，現將對應的研究分析闡述如下。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；意識融入；教學(xué)研究我國提出了“以德樹(shù)人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認知能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人思維認知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對語(yǔ)言文化意識教育入手，從高中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養以及實(shí)踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。一、新課標改革下，高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識培養研究分析根據我國《普通高中英語(yǔ)課程標準(2017 年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》 )的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語(yǔ)言表達、文化意識以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習能力。高中英語(yǔ)教師要想獲得好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認知思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎認知能力。文化意識是語(yǔ)言學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好文化意
2021-03-30
淺議優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑與方法
摘要：小學(xué)教育階段中的英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的啟蒙教育階段，也是展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的關(guān)鍵性時(shí)期，因為對于小學(xué)生這一特殊年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在這一時(shí)期往往會(huì )對新鮮事物表現出極大地好奇心，并且其模仿能力和口頭表達能力也處于較強的階段。因此，我們作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師，應該不斷的探索新型的教學(xué)途徑，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)探索更適合培養小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)方法，從而有效避免出現以往學(xué)生應試考試能力較強但對英語(yǔ)的使用能力卻掌握不足的情況。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)途徑；優(yōu)化方法 接下來(lái)，筆者將在大量閱讀相關(guān)理論文獻和小學(xué)英語(yǔ)教案的基礎上，通過(guò)對當下小學(xué)生平均英語(yǔ)口語(yǔ)水平、身心健康發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好深入分析的基礎上，做出以下幾點(diǎn)在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)途徑與方法上的淺析，以希求為廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供一些合理的教學(xué)途徑與方法的借鑒。一、建立課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節 小學(xué)教育階段中的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間相對于其他教育階段中的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)比較充裕，且小學(xué)生自身又具備了特殊的學(xué)習條件，所以在這一教育階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)
2021-03-22
小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)有效方法探究
摘要：小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)階段，教師應做好學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙工作，通過(guò)對英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng )新與變革，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提升；同時(shí)，教師可以在英語(yǔ)課堂中適當利用競爭機制，不斷促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度；此外，通過(guò)合理采用游戲以及創(chuàng )設情境等方式，都能夠將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中。本文主要從以上幾方面進(jìn)行深入論述，探索小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)有效方法。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；入門(mén)教學(xué)；教學(xué)方法；策略探究 在素質(zhì)教育背景下，教師應結合新課改對小學(xué)英語(yǔ)的新訴求，對原有的英語(yǔ)教學(xué)方式不斷優(yōu)化與完善。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標之一就是引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習，為學(xué)生后續發(fā)展進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定基礎。那么，教師應從哪些方面入手開(kāi)展英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)呢？下面，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，對以上問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，希望對一線(xiàn)教師開(kāi)展英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)提供幫助。 有效激趣 興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的第一老師。一切學(xué)習活動(dòng)都是很苦的，枯燥無(wú)味的學(xué)習活動(dòng)往往讓人半途而廢。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習就成了老師的義務(wù)。想要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，首先教師要做的就是，使學(xué)生煥發(fā)出對英語(yǔ)學(xué)習的源源動(dòng)力。
2021-03-03
談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)故事互動(dòng)教學(xué)方法
摘要：TPRS（TeachingProficiencyThroughReadingandStorytelling）又稱(chēng)“行為情境教學(xué)法”，是基于TPR（TotalPhysicalResponses）“全身反應法”和二語(yǔ)習得理論衍生而來(lái)。它以故事教學(xué)為內容，以游戲為途徑，通過(guò)循環(huán)提問(wèn)和可理解性輸入的形式將目標語(yǔ)零負擔地傳遞給學(xué)習者。這不僅能提高學(xué)習者的興趣，也能幫助其完成從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)培養批判性思維的轉變。通過(guò)實(shí)踐研究，將游戲作為故事教學(xué)的載體，以定量分析法隨機抽取兩個(gè)教學(xué)班級，設定試驗周期為一學(xué)期，采用階梯式評價(jià)標準，對參與者進(jìn)行問(wèn)卷調查和教學(xué)效果評估。從而探索適合大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新方法，以期為今后口語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：TPRS；故事；教學(xué)方法大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程改革是為適應國家改革開(kāi)放的需要，也是新時(shí)期國家對提升教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。這對于進(jìn)一步推動(dòng)我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，強化大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習意識，提高基礎英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力等方面起到了至關(guān)重要的作用。一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究現狀（一）大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題縱
2021-01-05
英語(yǔ)演講的方法和技巧
1. 演講前的準備準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話(huà)題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對各個(gè)方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰;經(jīng)濟方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農村經(jīng)濟、再就業(yè);教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、槍手;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò )、克壟基因;衛生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細化和具體化，寫(xiě)出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。擬定好話(huà)題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類(lèi)英語(yǔ)報刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養英語(yǔ)思維的過(guò)程，對提高英語(yǔ)的口頭表達能力和書(shū)面表達能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)
2013-11-11
試析創(chuàng )新教學(xué)方法增強職高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性
論文關(guān)鍵詞：職高學(xué)生教學(xué)方法主動(dòng)性論文摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的整體提升是社會(huì )發(fā)展的必然選擇。提高學(xué)生的英語(yǔ)能力就要求廣大教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，其中最重要的是要提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。 長(cháng)期以來(lái)，職高的英語(yǔ)教學(xué)一直是處于教師唱主角、學(xué)生為聽(tīng)眾的局面，基本上沒(méi)有互動(dòng)。學(xué)生們英語(yǔ)總體水平普遍較差，尤其體現在口語(yǔ)表達不流暢，做作業(yè)和寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)法表達錯誤百出。針對于此，對于職高的英語(yǔ)教學(xué)的方法創(chuàng )新已經(jīng)是迫在眉睫。只有創(chuàng )新教學(xué)方法，提高職高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)他們自主學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們自己去探索，才能對與他們英語(yǔ)水平的提高有所幫助。 一、重新定位教師角色 在傳統的教學(xué)模式中，教師被定義為知識的傳授者。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，這個(gè)定義已經(jīng)不適合日新月異的教學(xué)發(fā)展。更新教師的角色定位，使之更好地在教學(xué)的過(guò)程當中發(fā)揮其應有的作用，對提高職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性有很大幫助。從當代職高的英語(yǔ)課程上來(lái)看，教師已經(jīng)不僅僅作為知識的傳授者存在，還是課程設計的參與者，是整個(gè)課程實(shí)施的組織者。所以想要通過(guò)創(chuàng )新方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，首先，
2013-01-04
關(guān)于基于交際語(yǔ)言測試理論的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試方法探索
摘 要 基于 Bachman的交際語(yǔ)言測試理論，運用實(shí)驗班和對照班比較的方式，采用交際性測試特有的考試形式、考試內容和評分方式 ，對大學(xué)英語(yǔ)三級口語(yǔ)考試改革進(jìn)行了探索。并通過(guò)對三級口語(yǔ)考試成績(jì)和針對英語(yǔ)口語(yǔ)考試改革進(jìn)行的問(wèn)卷調查的分析，提出了新的口語(yǔ)考試能夠取得較好效果，是受學(xué)生歡迎的一項教改措施。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)言測試理論；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)考試中圖分類(lèi)號：G642．474 文獻標識碼：A 文章編號 ：1008—3456(2011)02—0157—04《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 》(2004年版)規定要“完善現有的測試與評價(jià)體系，尤其要重視形成性評價(jià) ，加強對學(xué)生在學(xué)習過(guò) 程中語(yǔ)言應用能力發(fā)展情況的檢測，建立多樣化的評價(jià)體系，充分發(fā)揮其引導大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改 革的作用”L1]3?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程 教學(xué)要求》允許各高校從自身的實(shí)際出發(fā)，選擇采用 自主考試或參加全 國統測的方式對 學(xué)生 口語(yǔ)進(jìn)行 檢測，但必須“對學(xué)生進(jìn)行描述性能力評價(jià) ，由任課教師以課程為基礎來(lái)實(shí)施，從而真正扭轉應試教育的導向”[1]8。因此 ，從各個(gè)學(xué)校 的不同情況 出發(fā) ，根據不同高校的需要，完善現有的測試與評
2012-12-20
淺議高中英語(yǔ)學(xué)習的方法
摘 要 作為一門(mén)全球性的語(yǔ)言，重要的信息載體之一的英語(yǔ)，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，就連電腦、手機、游戲，甚至生活用品、廣告、旅游景點(diǎn)等等也都布滿(mǎn)了英文。但是，很多同學(xué)認為學(xué)習英語(yǔ)不是很容易的一件事情，其實(shí)只要找到適合自己的方法，就會(huì )收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)習 方法 興趣 詞匯 語(yǔ)感 課堂效果 世界語(yǔ)言我們都知道，生活在21世紀的今天，要想取得令世人矚目的成就，掌握一兩門(mén)外語(yǔ)是十分重要的，尤其是英語(yǔ)，隨著(zhù)國際公司的增多和通訊方面的巨大進(jìn)步，引領(lǐng)了學(xué)習英語(yǔ)的新潮流。但是，現在很多的同學(xué)認為學(xué)習英語(yǔ)不是一件很容易的事情，如何學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平，則是當前很多學(xué)生們困惑的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)好英語(yǔ)并不是一件難事。首先，要掌握好的學(xué)習方法。學(xué)習方法自然是因人而異、因時(shí)而異的。有的同學(xué)喜歡在輕松愉快的英文歌曲里面沉醉，既鍛煉了聽(tīng)力又提高了英語(yǔ)學(xué)習的興趣，何樂(lè )而不為呢！另外，通過(guò)看英文電影學(xué)英語(yǔ)也是一個(gè)能夠很好地營(yíng)造有效學(xué)習環(huán)境的方法，而且電影也是現實(shí)生活的寫(xiě)照，貼近生活，可以從中了解中西文化的差異，學(xué)習的東西也能在生活中得到運用
2012-12-20
關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣培養方法的嘗試
【摘要】結合初中生的心理特點(diǎn)，就如何在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中注重學(xué)生學(xué)習興趣的引導，自學(xué)能力的培養，使學(xué)生達到“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。形成課堂學(xué)習認真，發(fā)言踴躍；課間討論積極，敢于交流；課后自覺(jué)預習，敢于提出問(wèn)題。就如何打造良好的英語(yǔ)自主學(xué)習氛圍的方法進(jìn)行了嘗試?！娟P(guān)鍵詞】更新觀(guān)念 學(xué)習興趣 自主學(xué)習 創(chuàng )新精神 競爭意識《新課標》要求：更新教育觀(guān)念。探索新的教學(xué)模式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。改革傳統的教學(xué)模式，其宗旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際最有效的內部動(dòng)力。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。為此，在英語(yǔ)教學(xué)設計，課堂運行各個(gè)環(huán)節中要以大綱為依據，以激發(fā)學(xué)生興趣為主線(xiàn)，打造活躍、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)心理狀態(tài)分析由于初中生的心理處于少年轉向青年階段，處于青春萌動(dòng)期，易沖動(dòng)，好奇心強。比較情緒化，缺乏耐心，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在英語(yǔ)課堂，他們表現淡漠，有的甚至看課外書(shū)籍，注意力不集中。導致學(xué)
2012-12-20
淺議英語(yǔ)新課標下語(yǔ)境教學(xué)對培養學(xué)生研究性學(xué)習方法的幫助
摘要語(yǔ)境是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱(chēng)，就是交際過(guò)程中的情景里具體的內容和事實(shí)（facts）以及雙方對環(huán)境都相互明白的內容和各自擁有的、有助于理解當場(chǎng)情景以外的背景知識。本文通過(guò)分析語(yǔ)境教學(xué)模式的開(kāi)展以及其在教學(xué)實(shí)踐中的應用，說(shuō)明在英語(yǔ)新課標下語(yǔ)境教學(xué)對培養初中生探究性學(xué)習方法的幫助。關(guān)鍵詞新課程標準 語(yǔ)境 探究性 學(xué)習方法 學(xué)習習慣一、引言 多年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農村英語(yǔ)教學(xué)，一直沒(méi)有擺脫“聾啞”英語(yǔ)、“筆頭”英語(yǔ)的教學(xué)怪圈，以教材為最大法寶、以教室為唯一陣地的教學(xué)模式始終沒(méi)有多大改變。不少學(xué)生直到畢業(yè)都很難使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭甚至是筆頭的表達與交流。筆者在農村中學(xué)從教多年，發(fā)現在教學(xué)中注重開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)境教學(xué)模式，打破單一的、靜態(tài)的知識傳授，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生探究性學(xué)習方法，完成知識積累，提高學(xué)習成績(jì)，具有重要的促進(jìn)作用。二、語(yǔ)境教學(xué)提出的背景與理論支持（一）《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，“教師要設法結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng )設豐富的交際活動(dòng)情景，增強語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )造
2012-12-20
關(guān)于改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法提高英語(yǔ)教學(xué)水平
大家都知道，國家與國家、民族與民族的交往和溝通，首要的就是靠共通的語(yǔ)言文字。歐美地區國與國的交流容易，得益于語(yǔ)言的相近和通用語(yǔ)言(英語(yǔ)、法語(yǔ))的普及。漢語(yǔ)雖歷史悠久，有許多優(yōu)點(diǎn)，使用的人數達十幾億，我們要熱愛(ài)自己祖國的語(yǔ)言文字，要刻苦地學(xué)好她，掌握她，運用她，也只有學(xué)好我們自己祖國的語(yǔ)言文字，才有助于學(xué)好外語(yǔ)、用好外語(yǔ)，但漢語(yǔ)對外國人來(lái)說(shuō)畢竟學(xué)起來(lái)比較難，使用的國家也比較少。 為了我國的經(jīng)濟和社會(huì )更好地發(fā)展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴大國際的交往和合作，學(xué)習和掌握英語(yǔ)等外語(yǔ)對中國人來(lái)說(shuō)就顯得格外重要。特別是我國實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，對外交往迅速擴大，對外語(yǔ)和外語(yǔ)人才的需要更加突出。相比之下，亞洲一些國家如馬來(lái)西亞、泰國、新加坡、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里蘭卡、菲律賓等國由于英語(yǔ)比較普及，對外交往就比較容易，而且成了它們擴大對外經(jīng)濟技術(shù)交流合作和吸引外資的一大優(yōu)勢。我國由于英語(yǔ)等外語(yǔ)普及不夠，影響了對外交往的規模和效率，也吃了不少虧，對我國許多優(yōu)秀文化和科技成果對外交流合作也受到很大制約，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展比較后進(jìn)的地區甚至制約了對外開(kāi)放的進(jìn)程。因此從某種意義上可以
2012-12-19
淺議中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法
英語(yǔ)課程標準指出：“基礎教育英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”然而，農村的孩子缺少的就是學(xué)習英語(yǔ)的興趣。首先，在農村，有的家長(cháng)、孩子認為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用；其次，由于條件差，練習口語(yǔ)與聽(tīng)力完全依賴(lài)于學(xué)校每天的英語(yǔ)課堂，在家根本就沒(méi)條件練習?！巴饨獭钡慕虒W(xué)更是望塵莫及。另外，同樣是從初一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)同是一個(gè)老師教，一部分學(xué)生越學(xué)越好，興趣越來(lái)越大；另有一部分學(xué)生雖然求知欲望很強，學(xué)習刻苦。但成績(jì)不理想，漸漸失去了信心。這種現象到了初二就特別明顯。導致這種現象的原因是多方面的，學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法。針對農村孩子學(xué)英語(yǔ)的這一現狀，我認為培養農村中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。另外讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效率。從學(xué)生的實(shí)際情況入手，設計生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習環(huán)境，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性。我從十幾年的教學(xué)中經(jīng)驗中總結了以下幾點(diǎn)：一、培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”。濃厚的學(xué)習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你去做一件你毫無(wú)興趣的事，你根本無(wú)法做好，任何事如此，英語(yǔ)學(xué)習也不例
2012-12-19
關(guān)于隨時(shí)隨地為學(xué)好英語(yǔ)找方法
近幾年來(lái)隨著(zhù)國家對職業(yè)教育的空前重視以及各地職教攻堅戰的進(jìn)行，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。很大一部分中職生是初中階段學(xué)習文化課的弱勢群體，他們有著(zhù)自己的個(gè)性和特點(diǎn)，大部分學(xué)生只想學(xué)習技術(shù)而不想學(xué)習文化課程。和普通高中的學(xué)生相比，他們在文化學(xué)習上處于弱勢，雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，卻面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力，目前的就業(yè)形勢比較嚴峻，不僅要求求職者有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，也要求他們有良好的語(yǔ)言表達能力，特別是在某些要用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，能獨擋一面，應答自如。學(xué)好英語(yǔ)是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。掌握英語(yǔ)基礎知識，運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。而當前中職學(xué)生對英語(yǔ)課堂學(xué)習興趣不濃、甚至徹底不學(xué)，實(shí)際運用能力更差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問(wèn)題。 一、中職學(xué)生英語(yǔ)課堂現狀的分析 在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，作為英語(yǔ)教師都曾遭遇這樣尷尬的場(chǎng)面，教師無(wú)論講得多么充滿(mǎn)激情還是平平淡淡，你無(wú)論語(yǔ)調抑揚頓挫還是娓娓動(dòng)聽(tīng)；無(wú)論你深入淺出還是舉一反三；學(xué)生基本都沒(méi)有表情。有幾個(gè)注意聽(tīng)課的學(xué)生，你已經(jīng)很滿(mǎn)足了。如果教師說(shuō)：“Who ca
2012-12-19
淺議學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法
在教與學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現“老師教起來(lái)費力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費力”。往往教師教給學(xué)生很多知識都是無(wú)效的。因為很多學(xué)生“事倍功半”，不知道怎樣學(xué)?？梢?jiàn)，在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師不但要學(xué)會(huì )教，而且教給學(xué)生學(xué)習方法是很重要的。教師的責任不僅是要教給學(xué)生知識，教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，授之以“漁”，而非簡(jiǎn)單地給予“魚(yú)”。這就要求我們的教師要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，在課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。一、教學(xué)生聽(tīng)課課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時(shí)肯定，不同的地方及時(shí)調節。聽(tīng)課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類(lèi)問(wèn)題。例如，沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，似懂非懂的問(wèn)題以及聯(lián)想到的有關(guān)問(wèn)題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時(shí)，為了提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師在備課時(shí)，一定要備學(xué)生的接受情況，要特別注重心理?yè)Q位。把自己置于學(xué)生的心理位置去認識、體驗和思考問(wèn)題，準確地把握教學(xué)重單詞的用法，從而選擇符合學(xué)生實(shí)際的處理教材的最佳方案。二、教學(xué)生記筆記“好
2012-12-19
關(guān)于談?wù)剬W(xué)好初中英語(yǔ)的方法探索
學(xué)好英語(yǔ)并不是一件難事，關(guān)鍵在于要掌握好的學(xué)習方法。學(xué)習方法自然是因人而異、因時(shí)而異的。其實(shí)方法本身無(wú)所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與個(gè)人相結合，提高學(xué)習效率。如果一套方法能夠激發(fā)你的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率的話(huà)，就要堅持下去。1. 詞匯 詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)從談起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。在學(xué)習詞匯的過(guò)程中，要掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞；同時(shí)還要根據構詞法知識記憶和擴充單詞，通過(guò)語(yǔ)境理解和記憶單詞也是一個(gè)最佳學(xué)習單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來(lái)越少，取而代之的是詞匯在語(yǔ)境中的運用考查比重越來(lái)越大。在進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的初級階段時(shí)，掌握語(yǔ)音知識是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎，讀準英語(yǔ)音素是拼讀音標的前提。因此一定要熟練掌握48個(gè)音素，要做到會(huì )拼讀、拼寫(xiě)。還要注意訓練自己聽(tīng)音、辨音和模仿的能力。課堂上，專(zhuān)心聽(tīng)老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭取當堂學(xué)會(huì )。對于那些比較拗口的單詞、短語(yǔ)或句子，課下一定要擠時(shí)間反復模仿，直到讀準、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規則，培養自己根據讀音規則把字母（或字母組合）與讀音建立起聯(lián)系的
2012-12-19
關(guān)于農村初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)方法初探
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代。中國要走出去，與世界接軌，一定要學(xué)會(huì )英語(yǔ)。而我們農村中小學(xué)大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好，感到束手無(wú)策，都說(shuō)英語(yǔ)難學(xué)，有的干脆放棄不學(xué)，考試時(shí)就靠碰運氣。針對這些情況，下面我來(lái)談?wù)勔恍W(xué)好英語(yǔ)的十種方法： 一、多聽(tīng) 語(yǔ)言是人們在日常生活中用來(lái)交流思想、傳遞信息的工具。首先要從"聽(tīng)"入手。 1.上課認真聽(tīng)老師說(shuō)，注意老師的口型。 2.課堂內外認真聽(tīng)磁帶，特別是聽(tīng)與課本配套的磁帶，因為這些配套的磁帶發(fā)音純正，無(wú)方言，比較標準。 3.聽(tīng)英語(yǔ)廣播和收看電視上的教學(xué)英語(yǔ)的特別節目（CCTV-9)，培養聽(tīng)力能力。 二、多模仿 要想與人交流，就要大膽地說(shuō)出來(lái)。學(xué)好英語(yǔ)要靠反復說(shuō)。特別對初學(xué)者，我就叫學(xué)生每人帶一面小鏡子，根據老師教的口型，對著(zhù)鏡子說(shuō)。先看自己的口型對不對，再讓別人聽(tīng)聽(tīng)你的發(fā)音準不準。例如讀"horse"和"house"，"month"、"mouse"和"mouth"等。學(xué)習過(guò)程中要克服母語(yǔ)的障礙，注意英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調。例如：I think so.和 Is
2012-12-19
關(guān)于學(xué)好英語(yǔ)方法最重要
在中學(xué)教育中，英語(yǔ)占據了相當一部分的課時(shí)，老師和學(xué)生花了極大的精力在上面，每天的晨讀，每天的背誦，每天的默寫(xiě)，每天的習題等等，壓得學(xué)生和老師都喘不過(guò)去來(lái)，但是學(xué)習效果遠沒(méi)有達到老師學(xué)生和家長(cháng)預期的效果。究其原因，就又要回到老生常談的問(wèn)題，應試教育上，但是現實(shí)的情況我們無(wú)法改變，那就只能在應試教育的背景下尋求更有效的學(xué)習方法。很多同學(xué)反映，明明已經(jīng)把單詞全部背過(guò)來(lái)了，結果老師提問(wèn)時(shí)又忘記了。這說(shuō)明我們的復習沒(méi)有計劃性和周期性。我們每天回到家后要做的事情可以歸結為三個(gè)方面:聽(tīng)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)指的是把當天學(xué)習的單詞、對話(huà)或者課文聽(tīng)兩到三遍，爭取耳熟能詳，還要理解所聽(tīng)內容。中考英語(yǔ)的聽(tīng)力分數為二十分，可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性。然后朗讀當天學(xué)習的單詞、句型、對話(huà)或者課文，必須要熟練。最后是要書(shū)寫(xiě)。要寫(xiě)的內容包括新單詞，重點(diǎn)句子以及上課時(shí)老師舉例說(shuō)明單詞或者詞組用法的句子。下一步是完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，最后是預習。復習可以戰勝“遺忘”。復習計劃要長(cháng)短結合，粗略相宜。每周六要把本周的內容復習一遍，每個(gè)月末把當月的知識鞏固一遍。同時(shí)，隨著(zhù)考試體制的改革，局限課本是不行了?！耙?jiàn)多”方能“識廣”，“博大”才會(huì )“精深
2012-12-19
淺議英語(yǔ)教師同家長(cháng)溝通的方法與技巧
摘要：與家長(cháng)溝通很多人認為這是 班主任的事，其實(shí)不然，英語(yǔ)教師與家長(cháng)之間的關(guān)系處理得成功與否，一方面會(huì )通過(guò)教師直接影響到師生關(guān)系，另一方面會(huì )通過(guò)家庭教育這一渠道影響到學(xué)生進(jìn)而對師生關(guān)系產(chǎn)生一定的影響。 如果教師與家長(cháng)缺乏有效的溝通，關(guān)系緊張，在教師和家長(cháng)的矛盾沖突中，受損的是孩子的健康發(fā)展。 教師因為學(xué)生缺乏成就和不良行為而抱怨其父母的傾向日趨突出；同樣，許多父母因為孩子的英語(yǔ)學(xué)習問(wèn)題而不斷抱怨教師，兩者之間相互抱怨是影響教育效果的一個(gè)重要因素。 英語(yǔ)教師與家長(cháng)溝通同樣很重要。 同家長(cháng)溝通的方式有家校聯(lián)系本、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、網(wǎng)絡(luò )博客、來(lái)校等方式。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；家訪(fǎng)；溝通技巧一、家訪(fǎng)?！?、家校溝通零距離。家訪(fǎng)應是英語(yǔ)教師和家長(cháng)相互認識、加強了解、溝通思想、聯(lián)絡(luò )感情的重要途徑。 英語(yǔ)教師通過(guò)家訪(fǎng)了解孩子的家庭教育環(huán)境、父母教育孩子的觀(guān)點(diǎn)、方法、孩子的個(gè)性、孩子在家表現等。 與此同時(shí)，教師可以讓家長(cháng)了解自己的工作態(tài)度、工作方法并反饋孩子在校表現，爭取家長(cháng)配合英語(yǔ)教師的工作，形成一股教育合力，以期達到更好的教育效果。家訪(fǎng)成功與否，取決
2012-12-11
關(guān)于“基于問(wèn)題的學(xué)習”在中醫英語(yǔ)課程教學(xué)中的應用方法
現代社會(huì )中，中醫逐漸得到世界認可，走向國際舞臺。然而，傳統中醫的文化與理論體系全然不同于現代醫學(xué)。要深入挖掘中醫的內涵，不斷擴大其在世界醫學(xué)界的影響力，中醫英語(yǔ)翻譯已成為必需的途徑。 隨著(zhù)中醫英語(yǔ)翻譯研究的發(fā)展，中醫英語(yǔ)相關(guān)課程已納入高校中醫類(lèi)及語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設置。本文以我校語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，研究如何在中醫英語(yǔ)課程中應用“基于問(wèn)題的學(xué)習”（Problem-based Learning，PBL）的教學(xué)模式，探討運用該模式優(yōu)化中醫英語(yǔ)課程的可行性及意義，為尋求更適合中醫英語(yǔ)教育的教學(xué)模式提供理論和實(shí)踐基礎。 一、“基于問(wèn)題的學(xué)習”（Problem-based Learning，PBL） 雖然我國英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不斷進(jìn)行改革，但相對而言，仍主要局限于增加學(xué)生詞匯量、鞏固基礎語(yǔ)法、加強基本技能訓練、推行單純理論學(xué)習的階段。[1] PBL源于20世紀50年代的國外醫學(xué)教育，后來(lái)擴展到多所教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院的教學(xué)改革中。PBL建立學(xué)習小組，由教師提供學(xué)習資源和方法的適當指導，讓學(xué)生解決擬真情景中的問(wèn)題。PBL與傳統教學(xué)即以授課為基礎的學(xué)習（Lecture-based Lear
2012-12-07
英語(yǔ)新聞?dòng)迷~特征及翻譯方法探究
[摘要]新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的問(wèn)題與其他形式的新聞問(wèn)題相同，擁有許多屬于自己的獨特語(yǔ)言。在理解其用詞特點(diǎn)的基礎上面，代詞、復合詞、外來(lái)詞等應用方式，也是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)用詞方面的關(guān)鍵。本文結合個(gè)人對英語(yǔ)新聞多年的調查了解，結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，從英語(yǔ)新聞報道展開(kāi)分析，探討英語(yǔ)新聞當中的用詞特點(diǎn)，希望能夠通過(guò)這樣的方式可以有效的提高新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的翻譯水平，促進(jìn)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文化交流，提高其傳播效率。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)新聞；用詞；特征英語(yǔ)新聞報道的內容涵蓋面非常廣，像時(shí)事政治報道、體育述評、廣告、特寫(xiě)等，不同的類(lèi)別要采用的方法不同，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)有其與眾不同的文體特征，英語(yǔ)新聞報道的翻譯，除了要掌握一定技巧的翻譯外，還要掌握用詞的特點(diǎn)，還要了解在英語(yǔ)新聞的編輯過(guò)程當中的用詞特征。新聞問(wèn)題的最主要特征是信息的傳遞，而任何一種信息載體的傳遞方式都依托于詞語(yǔ)來(lái)作為鋪墊。由于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的翻譯在當今時(shí)代的主要功能是將信息再傳遞的過(guò)程，所以應該要把握好詞語(yǔ)的語(yǔ)義，這也成為了新聞翻譯的要點(diǎn)。課件，理解詞義是翻譯的基礎。而新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的用詞特點(diǎn)主要表現在以下幾個(gè)方面：借代詞、外來(lái)詞、引申詞、復合詞等，這也是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的理解
2012-11-28
關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習效果方法淺探
作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習不同于漢語(yǔ)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，有廣闊的環(huán)境，學(xué)生每天都生活在這個(gè)大環(huán)境中，上學(xué)前就具有了一定的基礎。英語(yǔ)則沒(méi)有這些優(yōu)勢，特別是農村小學(xué)生，接觸的就更少了，幾乎是從零開(kāi)始。在這種情況下，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養和保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？ 一、拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生首先喜歡老師。 有些時(shí)候，總是覺(jué)得老師和學(xué)生是兩個(gè)對立的面，為什么會(huì )這么說(shuō)呢？因為我常常為了補齊作業(yè)而到處找同學(xué)，而那些同學(xué)往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標，唉，恨鐵不成鋼。如何調和矛盾，是拉近師生關(guān)系的關(guān)鍵。我一般不會(huì )在課堂上呵斥學(xué)生，而更多的是用目光來(lái)暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問(wèn)剛才的問(wèn)題，如果沒(méi)答上來(lái)，我也會(huì )讓他坐下，我知道他心里一定會(huì )很清楚我為什么會(huì )叫他。 對于上課調皮，作業(yè)拖拉的我一直采用談話(huà)教育為主的教育方法，耐心是我的特點(diǎn)。在談話(huà)時(shí)，我盡量去體會(huì )學(xué)生的心情，從他那里考慮問(wèn)題。多給他們一次機會(huì )，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學(xué)生
2012-11-12
關(guān)于初中英語(yǔ)分層教學(xué)方法例談
為了在教學(xué)活動(dòng)中充分體現“尊重個(gè)體差異”這一基本課程標準，我在課堂上嘗試運用分層教學(xué)法，以學(xué)生學(xué)習程度的差異和心理特點(diǎn)為基礎將他們分成不同的教學(xué)群體，依照教學(xué)大綱和教材對具有不同學(xué)習能力和特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和方法，為每一位學(xué)生提供充分施展才能的空間。一、充分尊重個(gè)體差異，正確劃分學(xué)生層次作為教師要承認學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，同時(shí)還要對這種客觀(guān)存在給予充分地尊重，也就是要體現“英語(yǔ)課程要充分考慮到學(xué)生現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí)。在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中應盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要”的精神。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，依據什么對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分呢？?jì)H僅是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)嗎？“實(shí)驗證明，多數外語(yǔ)學(xué)習者的成績(jì)與他們的性格有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，性格開(kāi)朗，自信心強，認真負責的外語(yǔ)學(xué)習者的成績(jì)要好于性格內向、缺乏自信心的人?！币虼?，我根據中學(xué)生心理特征以及學(xué)習狀況的兩方面情況，把學(xué)生分為不同的組別或類(lèi)型。如：A組——外向型、成績(jì)較好(Extroverted learners)；B組——內向型、成績(jì)較好(Introver
2012-11-08
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