中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)
淺議中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
語(yǔ)言是通過(guò)交際交流來(lái)強化和提高的，口語(yǔ)交流則是交際的重要形式。一直以來(lái)，我們職業(yè)中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)都過(guò)多停留在語(yǔ)言知識的講解過(guò)程，重語(yǔ)法輕語(yǔ)言的現象屢見(jiàn)不鮮。所謂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)的位置應該排在前面，因為從學(xué)以致用的角度來(lái)看，說(shuō)就是用的過(guò)程，是學(xué)習的終極運用。中專(zhuān)生對英語(yǔ)學(xué)習積極性不高是普遍存在的，消極應對、厭學(xué)應付的學(xué)習態(tài)度正是導致中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)水平不高的原因。這些都是我們在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中需要面對和解決的問(wèn)題，以培養學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，早日告別“啞巴式”英語(yǔ)，幫助學(xué)生養成良好的口頭英語(yǔ)交際能力，這些都是我們?yōu)橹^斗的目標。 筆者根據多年中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，主要從目前中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和面臨的困境入手，然后提出自己的一些解決策略。 一、目前職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題 很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于中專(zhuān)學(xué)生本身基礎相對較差，而且職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)考試對口語(yǔ)部分的要求也不高，所以職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直被大家忽視，教師落實(shí)到教學(xué)中，也只注重學(xué)生的語(yǔ)法能力和筆試成績(jì)，很少涉及到口語(yǔ)培訓部分。就當前的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)而言，口語(yǔ)的教學(xué)的確是一個(gè)軟肋。絕大多數在校中專(zhuān)生口語(yǔ)能力不高，且害怕
2012-12-19
關(guān)于論中專(zhuān)生英語(yǔ)學(xué)習的調查與激勵
【摘要】人們對高中生英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機已經(jīng)了廣泛的調查和研究，對動(dòng)機的調查和研究可以給我們教育者提供學(xué)生為什么要學(xué)習英語(yǔ)的第一手資料，為我們的教育教學(xué)工作提供幫助。學(xué)習動(dòng)機分為內部動(dòng)機和外部動(dòng)機兩部分。不同的學(xué)習動(dòng)機對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不同的作用。這份關(guān)于高中生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的調查將會(huì )就存在于被調查者中的學(xué)習動(dòng)機，不同動(dòng)機間的關(guān)系，不同學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系及教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機幾個(gè)方面進(jìn)行調查和研究?！娟P(guān)鍵詞】?jì)炔縿?dòng)機；外部動(dòng)機；學(xué)習成績(jì)；激發(fā)從學(xué)習動(dòng)機的性質(zhì)來(lái)分，可分內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機。內部學(xué)習動(dòng)機是指學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習活動(dòng)本身能使其得到滿(mǎn)足，學(xué)習成績(jì)就是一種強化，無(wú)需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。外部的學(xué)習動(dòng)機是指在學(xué)習活動(dòng)以外的，由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的動(dòng)機。它是由外部的一些刺激人為地影響學(xué)生產(chǎn)生的一種學(xué)習動(dòng)力。如學(xué)生為了成為三好生而努力學(xué)習，成為三好生是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)之外的誘因動(dòng)機，學(xué)生努力不一定是對學(xué)習本身感興趣。引起外部學(xué)習動(dòng)機的典型方法是賞罰（物質(zhì)的或精神的）。學(xué)生的學(xué)習是由內部的
2012-11-08
中專(zhuān)生英語(yǔ)閱讀焦慮與閱讀策略的有關(guān)性分析
摘要：筆者以236名中專(zhuān)學(xué)生為調查對象，探討了他們英語(yǔ)閱讀焦慮的狀況與閱讀策略的使用情況，以及這兩者之間的關(guān)系。描述性統計結果表明，中專(zhuān)生普遍存在較高程度的閱讀焦慮，他們使用閱讀策略的頻率偏低。皮爾遜相關(guān)分析結果表明，閱讀焦慮與認知策略、元認知策略以及社會(huì )、情感策略之間呈顯著(zhù)負相關(guān)。閱讀焦慮與單項閱讀策略相關(guān)分析結果顯示，在所調查的32項單項的閱讀策略中，有30項閱讀策略與閱讀焦慮之間呈顯著(zhù)負相關(guān)。關(guān)鍵詞：閱讀焦慮閱讀策略相關(guān)性一、研究背景近年來(lái)，國內外有關(guān)語(yǔ)言焦慮和學(xué)習策略的研究逐漸增多，且研究重點(diǎn)大多涉及它們對語(yǔ)言成績(jì)所產(chǎn)生的影響。然而，有學(xué)者指出，語(yǔ)言焦慮和學(xué)習策略對學(xué)習成績(jì)的影響雖然得到了普遍認可，但是它們兩者不可能孤立地影響語(yǔ)言學(xué)習的成績(jì)，語(yǔ)言焦慮和學(xué)習策略的之間可能存在著(zhù)一定的關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，已有研究者對它們兩者之間的關(guān)系進(jìn)行研究并得出比較一致的結論。他們發(fā)現，語(yǔ)言焦慮和學(xué)習策略之間存在著(zhù)負相關(guān)的關(guān)系，學(xué)習者語(yǔ)言焦慮程度越高，他們使用有效學(xué)習策略的可能性就越低，反之亦然。在外語(yǔ)學(xué)習中，特別是以英語(yǔ)作為二語(yǔ)或外語(yǔ)的語(yǔ)
2012-05-29
淺談怎樣提高中專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
【摘要】中專(zhuān)生英語(yǔ)基礎差，聽(tīng)力教學(xué)尤為吃力，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)壓抑的應付狀態(tài)，而聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習中最基本的技能。因此要改變舊時(shí)的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的聽(tīng)力教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，才能提高聽(tīng)力水平?！娟P(guān)鍵詞】中專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)1 提高中專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)力水平的途徑教師通過(guò)對課堂教學(xué)與課外活動(dòng)施加影響，消除阻礙英語(yǔ)聽(tīng)力提高的障礙，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力得到提升。1.1 課堂教學(xué)。1.1.1 教導學(xué)生準確發(fā)音，使學(xué)生的音辨能力提高。加強語(yǔ)音訓練是提高學(xué)生聽(tīng)力的基礎。首先學(xué)生單詞發(fā)音要準確，只有學(xué)生自己的發(fā)音與標準的發(fā)音一樣，才能聽(tīng)懂聽(tīng)到的單詞；其次學(xué)生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語(yǔ)調變化要掌握，這樣學(xué)生才能精確分辨出聽(tīng)到的句子。1.1.2 加強詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習，為聽(tīng)力打下堅實(shí)的基礎。教師要正確引導學(xué)生記憶單詞；幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息；幫助學(xué)生由淺入深，熟悉并能運用語(yǔ)法。學(xué)生奠定了良好的詞匯與語(yǔ)法基礎后，會(huì )更易于理解聽(tīng)力內容。1.1.3 聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)結合。聽(tīng)說(shuō)是不可分割的整體。教師在課
2012-03-12
淺談職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法的設計和應用
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān) 英語(yǔ) 教學(xué) 方法 設計 應用論文摘要：英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養具備英語(yǔ)實(shí)用能力的復合型人才。以其目的性為關(guān)注焦點(diǎn)，才能有明確的教育思路。本文主要從職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，闡述目的性教學(xué)法對職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的意義，進(jìn)一步提出目的性教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的設計及應用。目標教學(xué)法是一種以學(xué)習者為中心，以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的有效途徑。職業(yè)中專(zhuān)教育的培養目標是培養生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)型和高級技能型、應用型人才。正是基于實(shí)踐性教學(xué)的考慮，我們嘗試著(zhù)在職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行目標教學(xué)的應用。一、職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現狀現今在全國各地，由于普通高中擴招，學(xué)校規模擴大，數量增加，職業(yè)中專(zhuān)生源和減少，造成職業(yè)學(xué)校招生的困難現狀日趨嚴重。并且隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展，就業(yè)形勢嚴峻，職業(yè)教育在學(xué)校之間、不同專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)生之間還存在著(zhù)巨大的“貧富差距”問(wèn)題：(1)社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才的供不應求；(2)職業(yè)中專(zhuān)生員下降、素質(zhì)減低，職業(yè)中專(zhuān)向社會(huì )輸送專(zhuān)業(yè)人才的教育機制面臨羊巨大的挑戰。
2012-01-20
淺議中專(zhuān)英語(yǔ)路在何方
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)英語(yǔ)課程設置教學(xué)實(shí)踐學(xué)生態(tài)度論文摘要：一方面是社會(huì )對人才在英語(yǔ)上要求的不斷提高，而另一方面卻是英語(yǔ)教學(xué)在中專(zhuān)學(xué)校的“雞肋”地位與所處的“教難、學(xué)難、用更難”的尷尬境地。怎樣才能改變這種狀態(tài)，讓中專(zhuān)學(xué)生真正在英語(yǔ)上學(xué)有所得，符合社會(huì )的需要呢？我認為應該從課程設置、教學(xué)方法以及改變學(xué)生三方面找出路。眾所周知，當今社會(huì )對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力等，成為了用人單位衡量人才的首選標準。英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，但與此同時(shí)卻是中專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍差、口語(yǔ)表達能力差等不容樂(lè )觀(guān)的實(shí)際情況。中專(zhuān)英語(yǔ)的出路問(wèn)題早已擺在中專(zhuān)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)研究者的面前。提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正在英語(yǔ)這門(mén)課上學(xué)有所得是中專(zhuān)教師長(cháng)久以來(lái)一個(gè)亟待解決而未解決的問(wèn)題。在這種嚴峻的形勢下，中專(zhuān)學(xué)校和英語(yǔ)教師應站在學(xué)生的立場(chǎng)和需求上、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去理解和實(shí)施教學(xué)改革。下面我將從課程設置、教學(xué)實(shí)踐以及改變學(xué)生三方面來(lái)談一談中專(zhuān)英語(yǔ)的出路。一、課程設置（一）中專(zhuān)學(xué)校應結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)水平制定教學(xué)目標和要求，不同的專(zhuān)業(yè)對
2012-01-24
中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略研究
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 自主思維 實(shí)踐教學(xué)論文摘要：中專(zhuān)教師需要采用多種教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親近英語(yǔ)，端正學(xué)生的思想，合理、靈活運用教學(xué)材料，開(kāi)展情境教學(xué)，充分培養學(xué)生自主創(chuàng )造性思維，感受英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，會(huì )面臨一個(gè)問(wèn)題，當學(xué)習達到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，這種瓶頸具有共性的問(wèn)題，從而造成“原地踏步”的境況。我作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，努力在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方法，要使學(xué)生成績(jì)提高必須對英語(yǔ)課堂教學(xué)內容做出相應的調整和創(chuàng )新。如何使他們在校期間能掌握一定的英語(yǔ)知識，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握一定的單詞量和語(yǔ)法知識、日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，使培養出來(lái)的學(xué)生不僅會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，還要了解外國社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化方面的知識和修養，并且能夠盡快的適應崗位職業(yè)環(huán)境，適應社會(huì )，畢業(yè)就能在工作崗位上獨當一面。根據這幾年英語(yǔ)教育教學(xué)的經(jīng)驗以及社會(huì )現狀，筆者認為目前中專(zhuān)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)要把握好以下三個(gè)方面。一、關(guān)注語(yǔ)言文化意識，滲透文化背景意識
2012-01-19
淺議職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)分層次教學(xué)新說(shuō)
論文關(guān)鍵詞：自主 動(dòng)態(tài)分層 分層次教學(xué) 形成性評價(jià)論文摘要：按學(xué)生成績(jì)編班進(jìn)行分層次教學(xué)的常規做法，常常會(huì )帶來(lái)班級的重新組織，學(xué)校的課程安排等諸多困難，學(xué)生的自尊心也易受傷害。如何避免以上問(wèn)題，能否就在英語(yǔ)基礎參差不齊的一個(gè)“原生態(tài)”班級里進(jìn)行分層次教學(xué)?“分層次教學(xué)新說(shuō)”在這方面進(jìn)行了理論探討和教學(xué)實(shí)踐，給了我們有益的啟示與參考。由學(xué)生自主、動(dòng)態(tài)分層入手，在課前、課中、課后，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同英語(yǔ)基礎的學(xué)生在相同的時(shí)間內，學(xué)到盡可能多的知識。同時(shí)，自主學(xué)習能力也得到了培養和提高，從而實(shí)現共同進(jìn)步的教學(xué)目標。分層次教學(xué)新說(shuō)指的是無(wú)需按成績(jì)優(yōu)劣重新編班，直接在學(xué)習基礎各異的班級里讓學(xué)生自由選擇A、B、C三個(gè)層次，由教師備案，實(shí)施自主、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。A層即優(yōu)秀組(預期成績(jì)90分左右)，B層為良好組(預期成績(jì)80分左右)，C層為合格組(預期成績(jì)60-70分左右)。這樣的分組是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以根據自己的情況隨時(shí)調整，B層的某個(gè)學(xué)生可以升到A層，而A層的某個(gè)學(xué)生可以調整到B層。在教學(xué)過(guò)程中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行差異化的教學(xué)與學(xué)習指導。學(xué)生為了保
2012-01-18
淺議心理因素對職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 心理因素論文摘要：從心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學(xué)法都不能替代學(xué)生的學(xué)習熱忱和自覺(jué)性。研究分析學(xué)生的心理因素和特點(diǎn)(動(dòng)機，才能和自信心等)，調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，配之以較切實(shí)的教學(xué)法，使外因通過(guò)內因起作用，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的?，F代英語(yǔ)的教學(xué)模式已逐漸以教師為中心轉化為以學(xué)生為中心。課堂上師生間的互動(dòng)與雙向交流，成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)顯著(zhù)特征。本文將就情感互動(dòng)問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行進(jìn)一步的研究。長(cháng)期以來(lái)，傳統的教學(xué)過(guò)分注重智力因素，如用升學(xué)率、分數等來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，而忽視心理因素（如興趣與愛(ài)好，情緒與情感等），以及其他非智力因素。當前處在傳統的教學(xué)向現代教育過(guò)渡的時(shí)期，探討心理學(xué)對學(xué)科教學(xué)的影響有著(zhù)積極的意義。隨著(zhù)教學(xué)思想的不斷發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳播知識。傳統的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一種自律的學(xué)習。它只是圍繞教師的課堂行為，然而，在現代社會(huì )中。僅靠自律行為來(lái)提高學(xué)習者群體水平是有限的，這就需要英語(yǔ)教學(xué)工作者重新審視自己的角色，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，在教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)
2012-01-18
淺議案例淺析法在中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
論文關(guān)鍵詞：案例分析法 中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)論文摘要：隨著(zhù)全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學(xué)則是一種開(kāi)放式的教學(xué)法，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，使中專(zhuān)學(xué)生得到分析和處理所面臨問(wèn)題的鍛煉機會(huì )；通過(guò)角色扮演，能讓學(xué)生設身處地地體驗各崗位的責任，學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題，從而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和運用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為學(xué)生的就業(yè)和繼續發(fā)展打下良好的基礎。一、使用案例教學(xué)法進(jìn)行中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1、有利于鞏固學(xué)生對所學(xué)課程理論的理解，為綜合運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題做好準備。中專(zhuān)學(xué)生一般在中專(zhuān)一年級上學(xué)期學(xué)習的內容仍舊與初中一樣，以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主，計算機操作為輔。而到了第二學(xué)期開(kāi)始逐步增加一些專(zhuān)業(yè)課程。例如對于中專(zhuān)商貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)一般是在有了一定的英語(yǔ)基礎和商貿專(zhuān)業(yè)知識的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)具體的案例，訓練初步利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，并結合語(yǔ)言環(huán)境，充分鞏固和理解之前所學(xué)過(guò)的關(guān)于國際貿易單證、報關(guān)報檢以及國際物流中的一些專(zhuān)業(yè)知識。2、能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)
2012-01-18
淺議中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生能力的培養
論文關(guān)鍵詞： 中專(zhuān)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生能力培養論文摘要： 中專(zhuān)學(xué)生在入學(xué)時(shí)，英語(yǔ)基礎普遍較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習能力，這對中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰。本文對中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行探討，并對學(xué)生能力的培養進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。就目前來(lái)講，中專(zhuān)英語(yǔ)的課時(shí)普遍較少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間通常較少，如何才能在有限的時(shí)間內取得好的教學(xué)效果，達到學(xué)校的培養目標，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。英語(yǔ)被列為基礎課程之一，與其他學(xué)科相比之下，英語(yǔ)的工具性、廣泛的應用性更強。一、目前中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題（一）就知識水平來(lái)講，中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生大部分在義務(wù)教育階段并沒(méi)有掌握牢固的知識，這也是他們進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習的重要原因。因此，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎都十分薄弱，而且對英語(yǔ)學(xué)習的興趣也較低。（二）中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生大多數在智力水平上和普通高校學(xué)生沒(méi)有太大差異，而是非智力因素的培養比較欠缺，對英語(yǔ)學(xué)習的養成習慣、興趣與愛(ài)好、耐挫性與意志力、自信心等都比較欠缺。這些非智力因素英語(yǔ)的學(xué)習存在著(zhù)廣泛的制約性，持久影響著(zhù)
2012-01-17
淺議提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 存在的問(wèn)題 對策研究論文摘要：學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了使用語(yǔ)言，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應以培養學(xué)生的應用語(yǔ)言能力為目的。本文通過(guò)分析當前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的現狀，結合教學(xué)實(shí)踐，提出幫助中專(zhuān)學(xué)生提高英語(yǔ)水平與能力的幾點(diǎn)建議。一、中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現狀分析中專(zhuān)學(xué)校目前紛紛擴大辦學(xué)規模，吸納更多的生源。一方面學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎各異，另一方面，隨著(zhù)教學(xué)改革的展開(kāi)，多數中專(zhuān)學(xué)校采取了壓縮基礎課來(lái)保證專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習辦法。如何在有限的時(shí)間里完成中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目的是中專(zhuān)英語(yǔ)教師所面臨的重要問(wèn)題。1學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習興趣不濃。中專(zhuān)學(xué)校的錄取分數線(xiàn)不斷下降，學(xué)生整體水平也有所下降，英語(yǔ)基礎薄弱，大部分學(xué)生的學(xué)習目標仍不明確。學(xué)生沒(méi)有認識到學(xué)英語(yǔ)的真正目的，不知道當今社會(huì )的競爭很大程度上是知識的競爭，而英語(yǔ)又是他們未來(lái)競爭中必不可少的工具。2教學(xué)內容偏多、偏難、學(xué)生學(xué)習困難。隨著(zhù)中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)改革的深入，各校紛紛出現了壓縮基礎課，增加實(shí)踐課的教學(xué)改革嘗試。如何在有限的時(shí)間內，完成中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目標，并結合社會(huì )需求使中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)盡快地適
2012-01-17
淺議怎樣改進(jìn)中職中專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中職中專(zhuān) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 應用能力論文摘要：中職中專(zhuān)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語(yǔ)應用能力的增強，要求英語(yǔ)教師思想實(shí)現從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養目標的教育”的轉變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養， 提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。中職中專(zhuān)的教學(xué)目標和人才培養目標應以培養學(xué)生的應用能力為目的。以往的教法沒(méi)有體現職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)，一味對學(xué)生進(jìn)行知識性的語(yǔ)言輸入，不注重學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養。面對這些人才培養和社會(huì )需求不和諧的狀況，從事英語(yǔ)教育第一線(xiàn)工作的教師需要認真思考，首先徹底清除“以應試為目標的教育”的思想。根據社會(huì )對學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識轉向重視技能、樹(shù)立“以能力為培養目標的教育”的思想指導我們的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉向學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導學(xué)生自主地學(xué)習，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情和興趣。下面是本人近四年教學(xué)中的體會(huì )。中職中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)與其他高中初中英語(yǔ)教學(xué)不同，它更重視英語(yǔ)教師在課堂授課過(guò)程中對學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養，這就
2012-01-15
淺議中專(zhuān)英語(yǔ)譯寫(xiě)教學(xué)中的文化差異
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)英語(yǔ) 譯寫(xiě) 教學(xué) 文化差異論文摘要：闡述了英漢兩種語(yǔ)言在譯寫(xiě)教學(xué)中存在的文化差異，針對我國目前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出了在詞匯、語(yǔ)法和篇章段落的教學(xué)中如何注意和克服上述差異，以增強學(xué)生對文化差異的敏感性，避免誤譯以及語(yǔ)用失誤現象出現。 文化差異是中專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)客觀(guān)存在而尚未引起人們足夠重視的問(wèn)題，它存在于中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)、譯寫(xiě)教學(xué)中的各個(gè)方面。從中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，漢譯英是中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)老大難的問(wèn)題，段落和篇章寫(xiě)作則更是難上加難。究其原因，除了學(xué)生詞匯貧乏、語(yǔ)法生疏之外，一個(gè)很重要而常被忽視的問(wèn)題就是學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交際時(shí)，不能按照英語(yǔ)的規范和習慣行事，無(wú)法有意識地排除本族語(yǔ)言或社會(huì )、文化習俗的干擾，折射到較深的層面上，就是文化差異的問(wèn)題。結合本人的英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，筆者認為，在中專(zhuān)英語(yǔ)譯寫(xiě)教學(xué)中要特別注意以下幾個(gè)方面的文化差異。一、詞語(yǔ)搭配差異英漢兩種語(yǔ)言在長(cháng)期使用過(guò)程中形成了詞的固定形式和搭配用法，不能把漢語(yǔ)的搭配法生搬硬套到英語(yǔ)中。如漢語(yǔ)中的濃茶、濃墨、濃煙，同是一個(gè)“濃”字，
2012-01-15
淺議中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法
： 論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ) 有效資源 教學(xué)方法論文摘要:目前，英語(yǔ)已成為我國教育教學(xué)中的基礎課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語(yǔ)教師，如何把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分利用有效資源，采用恰當的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養專(zhuān)業(yè)技能型人才為主要目的的。由于學(xué)生的普遍認知水平比較低，對于中專(zhuān)英語(yǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō)更是需要教師的精心備課和輔導。教師要根據學(xué)生的實(shí)際狀況和水準，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。一、充分把握教材現在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)采用的教材基本上還是教育部編寫(xiě)的《中專(zhuān)英語(yǔ)綜合教程》。這套教材編寫(xiě)思路清晰，各單元都按“Listening and Speaking”(聽(tīng)力與會(huì )話(huà))，“Comprehensive English”(綜合英語(yǔ))，“Reading for Thorough understanding”(完全理解性閱讀)和“Fast Reading”(快速閱讀)四個(gè)部分編寫(xiě)，能很好地培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能。教師可以采用整體教學(xué)的方法，將教材中的每一單元的每一部分
2012-01-13
淺議情景教學(xué)法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
論文關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 語(yǔ)言環(huán)境 創(chuàng )設情景論文摘要：中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以有效地促進(jìn)師生雙邊語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本文闡述了情景教學(xué)法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的意義，探索了如何有效創(chuàng )設情景，并提出了運用情景教學(xué)法應注意的事項。 情景教學(xué)法是指教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )設具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，讓學(xué)生最大化地感知英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維的一種教學(xué)方法。長(cháng)期以來(lái)，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視詞匯講解和語(yǔ)法分析，忽視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，導致學(xué)生無(wú)法真正運用英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多年的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認為，情景教學(xué)法在教學(xué)個(gè)過(guò)程中創(chuàng )設了實(shí)現語(yǔ)言交際的環(huán)境，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因此具有現實(shí)意義。一、情景教學(xué)法的意義1、營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)最大的瓶頸是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入和操練，無(wú)法有效的鞏固知識，至使許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習枯燥無(wú)味，產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習興趣。而教師積極創(chuàng )設情境，可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
2012-01-13
淺談中專(zhuān)和普高英語(yǔ)閱讀課的差異對中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的啟示
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)英語(yǔ) 普高英語(yǔ) 閱讀課教學(xué)論文摘要：中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課和普通高中英語(yǔ)閱讀課存在著(zhù)諸多方面的差異。由于這些差異的存在，中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教師顯然不能套用普通高中的教學(xué)模式。這兩種英語(yǔ)閱讀課在教學(xué)方面必然要有所區別。一、兩種閱讀課的主要差異中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課和普通高中英語(yǔ)閱讀課存在較大的差異。這主要體現在它們的課程內容設置和難易程度的不同上。1．課程內容的設置不同中等職業(yè)教育和普通高中教育是兩種不同的教育。自然這兩種英語(yǔ)閱讀課的課程內容也就不同。前者以《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依托，后者則以《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依托。兩種閱讀課的課程目標雖然一樣，但課程的內容設置卻有明顯差異。中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課文多與生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景有關(guān)，充分貫徹了“貼近生活”、“訓練技能”的編寫(xiě)意圖。高中英語(yǔ)閱讀課文涉及的題材則相對更廣泛、信息密度更高、語(yǔ)言知識更為豐富。涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛生等各個(gè)領(lǐng)域。課文體裁更多樣，如廣告、新聞報道、調查報告、旅游指南、人物傳記、連
2012-01-12
關(guān)于簡(jiǎn)談中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣 教學(xué)效果 語(yǔ)言表達論文摘要：本文結合作者多年的工作經(jīng)驗，對中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題作了深入的分析，并對針對性地提出了解決策略。前言隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的加快，外交活動(dòng)的的日益頻繁 ． 作為主要對外交流語(yǔ)言工具的職業(yè)英語(yǔ)教育 ， 在發(fā)展上存在著(zhù)更加嚴重的問(wèn)題 ， 主要 表現為 ： 學(xué)生普遍英語(yǔ) 功底差學(xué)習基礎薄弱 ， 學(xué)習習慣 、學(xué)習態(tài)度 、心理狀態(tài)較差 ， 學(xué)生學(xué)習興趣低 迷，甚至與教師發(fā)生對抗 ， 應付英語(yǔ)作業(yè) 、考試 ； 各地所采 的省編教材起點(diǎn)過(guò)高 ． 教材配套 的教輔 、練習冊及音像材料少而且往往編書(shū)者并非教書(shū)者 ， 這對教師教學(xué)造成了很大困擾。1.當前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的普遍狀況當前，全國各地都普遍存在普通高中擴招范圍大，學(xué)校規模擴大，從而導致中專(zhuān)生源不斷地減少，進(jìn)而照成職業(yè)學(xué)校招生形勢日益嚴峻。在外在環(huán)境不如意的前提下，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)本身也存在以下幾點(diǎn)弊端：1.1 學(xué)生基礎不夠牢固，且對英語(yǔ)興趣不大。 由于近年來(lái)，隨著(zhù)普通高中的擴招，中專(zhuān)生源不斷地減少，來(lái)讀學(xué)生基本
2012-01-12
淺談心理效應在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
： 論文關(guān)鍵詞：心理效應 中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 運用論文摘要：在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，心理效應對學(xué)生英語(yǔ)能力的提高起著(zhù)舉足輕重的作用。筆者主要基于自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，根據三種著(zhù)名心理效應，羅森塔爾效應、超限效應、預熱效應，探究其對中專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的影響及其在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應用，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)其健康成長(cháng)。1.中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的重要性及心理效應英語(yǔ)，作為語(yǔ)言全球化的一種重要表現和通用工具，在實(shí)際生活中得到了廣泛的運用，越來(lái)越受到人們廣泛的重視。英語(yǔ)作為我國中專(zhuān)教育教學(xué)的基礎課程之一，關(guān)系我國發(fā)展過(guò)程中所需專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基礎。因此，認真理解、有效貫徹課程改革理念，運用科學(xué)合理的教學(xué)策略提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，是當前中專(zhuān)英語(yǔ)教師面臨的重要任務(wù)?！靶睦硇?，即指由于社會(huì )心理現象、心理規律的作用，使人在認知過(guò)程中，對人或事所持有的一些特殊的心理反應效果?！毙睦硇o我們中專(zhuān)教師帶來(lái)的啟迪是，教師應該充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，善于挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，合理糾正學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自身
2012-01-12
英語(yǔ)原聲電影在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的研究
： 論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)原聲電影 中專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué)論文摘要：電影作為一種特殊的媒介，可以改變傳統教學(xué)模式的單一性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。要正確運用英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助功能，增強教學(xué)效果。電影是以圖像、聲音、字幕等傳播介質(zhì)為特征的文化產(chǎn)品。作為一種特殊的電教媒體，已成為英語(yǔ)教學(xué)中的輔助手段之一。作為教師，應該充分利用這個(gè)有利資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，充分調動(dòng)大家的積極性。一、充分認識原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與地位1.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性傳統的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式主要教具有粉筆、黑板、錄音機等，形式單一而無(wú)趣。英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以將圖像、聲音等形象、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，運用耳目一新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設了一種生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在欣賞電影的同時(shí)，將知識展現，更好地讓學(xué)生理解知識、吸收知識、掌握知識。2.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境我國長(cháng)期以來(lái)的應試教育，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞匯、語(yǔ)法等上面，更多地追求形式和準確率。很多同學(xué)都有
2012-01-12
淺議運用圖式理論指導中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的聽(tīng)力教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：圖示理論 中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ) 語(yǔ)言圖示 內容圖示論文摘要：本文主要探討如何用圖示理論指導中專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，對圖示理論中的語(yǔ)言圖示與內容圖示在教學(xué)中的重要地位進(jìn)行詳盡的闡述，并探討了在教學(xué)實(shí)踐中如何使該理論在聽(tīng)力教學(xué)的三個(gè)階段：聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后中發(fā)揮指導作用，以事半功倍的提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)中，始終將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項能力作為考核一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習情況的標準，聽(tīng)力作為四項基本技能之一，常被列于首位，由此可見(jiàn)其重要性非同一般，更是因為聽(tīng)力是對一門(mén)語(yǔ)言綜合的運用。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生的應用能力更是教學(xué)任務(wù)中的重中之重，如何有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，逐漸成為教學(xué)中的突出問(wèn)題。圖式理論對聽(tīng)力理解的影響具有很好的指導作用，充分利用該理論，可以有效的提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。一、 圖式理論概述所謂圖式理論，是過(guò)去所獲得的知識在每個(gè)人的頭腦中建立起的一種特定的儲存方式，這些知識通常是以信息圖式、框架活網(wǎng)絡(luò )的形式存在，當中的每一個(gè)組成成份構成了一個(gè)空檔（slot），當個(gè)體在獲取新的知識時(shí)，要將新的知識與已存在的信息相聯(lián)系，也就是恰
2012-01-12
淺議怎樣培養中專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)困生持久學(xué)習興趣
論文關(guān)鍵詞： 賞識教育中專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)困生持久學(xué)習興趣體驗成功論文摘 要： 中專(zhuān)生英語(yǔ)基礎普遍不好，英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)龐大的群體。缺乏興趣是導致英語(yǔ)學(xué)困生“學(xué)困”的關(guān)鍵因素。通過(guò)創(chuàng )設情境等方式激發(fā)的興趣又很難保持，而賞識教育則可以從根本上激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的內在動(dòng)力：通過(guò)構建和諧師生關(guān)系、讓學(xué)困生體驗成功、發(fā)現他們的閃光點(diǎn)三種途徑，培養他們對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生持久興趣的目的。著(zhù)名賞識教育專(zhuān)家周弘有一個(gè)雙耳失聰的女兒婷婷。婷婷在二年級時(shí)剛接觸應用題，一共10道題，婷婷只做對了一題。周弘非但沒(méi)有批評孩子，而是說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次就做對了一道，像你這個(gè)年齡，這么難的題，爸爸碰都不敢碰?！辨面米院罉O了，對數學(xué)的興趣倍增，她僅用三年時(shí)間就學(xué)完了小學(xué)六年的數學(xué)課程。后來(lái)成了中國第一個(gè)聾人大學(xué)生，被譽(yù)為中國的“海倫·凱勒”。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯（William James）說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被賞識?！彼?jīng)過(guò)研究發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受賞識激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受過(guò)賞識激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。
2011-12-21
關(guān)于中專(zhuān)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)化教學(xué)的應用
第二階段為中級階段。此階段的訓練目標主要是培養學(xué)生連貫說(shuō)話(huà)的能力。教學(xué)內容包括個(gè)性特點(diǎn)、生活習慣、趣味愛(ài)好、生活經(jīng)歷、體育運動(dòng)等。這階段主要要求學(xué)生能復述教材里較經(jīng)典的課文或對話(huà)，聽(tīng)一般水平的英語(yǔ)材料，然后復述，或講故事，要求學(xué)生抓住文中的幾要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和經(jīng)過(guò)，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱(chēng)的用法，尤其是第三人稱(chēng)。大量事實(shí)證明：復述練習能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語(yǔ)言精華，增強知識，減少中式英語(yǔ)，提高口頭表達能力。另外還能概述大意、描述圖畫(huà)、回答問(wèn)題、角色扮演， 把故事編成對話(huà)，把對話(huà)編成故事等。 第三階段為高級階段，亦可稱(chēng)為創(chuàng )造性階段。通過(guò)初級、中級階段的學(xué)習，學(xué)生已有了用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)口頭交際的技巧，又具備了連貫說(shuō)話(huà)的能力，這就為學(xué)生自由運用語(yǔ)言以及創(chuàng )造性使用語(yǔ)言打下了基礎。高級階段主要要求學(xué)生能根據情景自主地創(chuàng )造英語(yǔ)對話(huà)，進(jìn)行小組討論、總結發(fā)言等。比如對于教材中學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論甚至進(jìn)行辯論。在討論過(guò)程中，先給出一個(gè)話(huà)題，然后讓學(xué)生運用已學(xué)知識進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以培養自己的判斷、推理以及
2011-09-16
淺議職業(yè)中專(zhuān)“英語(yǔ)學(xué)困生”
摘要由于我國教育大環(huán)境的影響及特點(diǎn)，我國職業(yè)中專(zhuān)中存在大面積的“英語(yǔ)困生”，如何提高職業(yè)中專(zhuān)生的英語(yǔ)能力，是每一個(gè)職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教育工作者不得不面臨的現實(shí)問(wèn)題，及不斷探索以求改進(jìn)的課題。 本文通過(guò)對職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)困生進(jìn)行科學(xué)調查分析，找出其形成的原因，并結合筆者在職業(yè)中專(zhuān)的多年教學(xué)實(shí)踐，提出相關(guān)建議。 關(guān)鍵詞學(xué)困生 成因 轉化策略百度百科把“學(xué)困生”定義為學(xué)生的智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習成績(jì)明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預期的學(xué)習目的的學(xué)生。職業(yè)中專(zhuān)中的學(xué)困生泛指由于各種不同的原因，不能適應中專(zhuān)教育條件下的學(xué)習和生活，達不到職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)要求的學(xué)生，但這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補救條件下可以轉化，其定義視角著(zhù)眼于未來(lái)。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)困生每門(mén)課程都有，但由于受環(huán)境、基礎等各種因素的影響，英語(yǔ)學(xué)困生特別多，嚴重地影響了中專(zhuān)職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)科的整體發(fā)展，因此職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)困生的成功轉化是大面積提高職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；谏鲜稣J識，筆者對本校中專(zhuān)三年級 5 個(gè)班共 100 名學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了問(wèn)卷調查，輔以個(gè)別談話(huà)，座談等形式，調查內容包括：學(xué)習興趣和動(dòng)機、學(xué)習習
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