中學(xué)地理教育
試論中學(xué)生環(huán)境地理教育與加強環(huán)境地理保護意識
【論文摘要】環(huán)境是人類(lèi)生存之本。環(huán)境保護是我國的一項基本國策， 我國經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的一個(gè)重要組成部分?，F在，符合一定質(zhì)量標準的環(huán)境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類(lèi)勞動(dòng)去創(chuàng )造。環(huán)境保護，需要舉國上下一起努力。學(xué)校必須大力加強環(huán)境保護的教育工作，使學(xué)生正確得理解地理環(huán)境的結構及其發(fā)展變化的基本規律，了解人類(lèi)和地理環(huán)境的相互關(guān)系，保護人類(lèi)生存的環(huán)境。本文通過(guò)分析中學(xué)地理教學(xué)加強學(xué)生的環(huán)境地理教育，如何實(shí)現這一目標，為目前中學(xué)地理教學(xué)獻上微薄之力?！菊撐年P(guān)鍵詞】中學(xué)地理；環(huán)境地理；教學(xué)教師教育的信念有兩條：一個(gè)是教育追求有效，讓教師用較少的時(shí)間，得到較大的收獲。另一個(gè)是教育就是激發(fā)，用榜樣和實(shí)例激勵，用問(wèn)題和交流啟發(fā)。在中學(xué)地理教學(xué)中，地理活動(dòng)的開(kāi)展正是起到了這樣的作用。地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，從課程目標上看，不是單純從地理知識著(zhù)眼，而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著(zhù)眼，著(zhù)力促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐，獲得地理活動(dòng)的一些體驗，最終在地理活動(dòng)中獲得發(fā)展。 1. 環(huán)境“資源有主、
2013-01-16
探究素質(zhì)教育形式下的中學(xué)地理教學(xué)方法創(chuàng )新
論文關(guān)鍵詞素質(zhì)教育中學(xué)地理教學(xué)方法創(chuàng )新論文摘要素質(zhì)教育是為了適應社會(huì )的需要，并嘗試改革傳統教育形式下的弊端而產(chǎn)生的。中學(xué)地理教育作為基礎教育中特殊而重要的組成部分，也面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。本文針對中學(xué)地理教學(xué)方法上所應做出的創(chuàng )新，提出觀(guān)點(diǎn)和看法。 所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學(xué)生的已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，并在其可能發(fā)展的范圍內充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì )意識向學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的內化。也即素質(zhì)教育使得每一個(gè)學(xué)生的每一方面都能得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。當今世界的競爭歸根到底是綜合國力的競爭，其實(shí)質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實(shí)力的競爭。為了迎接21世紀的競爭和挑戰，我國的基礎教育正在進(jìn)行著(zhù)“素質(zhì)教育”的戰略決策。中學(xué)地理教育在基礎教育中占有獨特而重要的作用，它擔負著(zhù)教育下一代認識地理環(huán)境，人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的任務(wù)。 1 當前中學(xué)地理教育存在的問(wèn)題 （1）知識教育等同于素質(zhì)教育。在落實(shí)教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)方面來(lái)說(shuō)，中學(xué)地理教學(xué)只重視知識的傳授，認為知識教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對學(xué)生能力培養和思想教育。教學(xué)大綱規定的“知識教育、能力培養、思想教育”這三方
2012-12-15
關(guān)于巧用“支架探索中學(xué)地理課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 課堂教學(xué)一、支架式教學(xué)概述支架式教學(xué)產(chǎn)生于20世紀70年代的美國，適用于以學(xué)生為主體，教師起輔助作用的教學(xué)中。支架式教學(xué)的概念目前在學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統一界定，在文字表述上也不盡相同，其最為廣泛的定義是：“為學(xué)習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習者對問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習者的理解逐步引向深入?！睋丝梢詫⑵淅斫鉃椋褐Ъ苁浇虒W(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師根據學(xué)生的“最近發(fā)展區”來(lái)搭建支架，學(xué)生在支架的幫助下充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性，最終達到使學(xué)生有效建構知識的建構主義教學(xué)模式，它體現了建構主義教與學(xué)的理念，強調了教的支持、引導、協(xié)助的作用。在支架式教學(xué)中搭建支架是基礎，即在學(xué)生最近發(fā)展區內沒(méi)計合適的“支架”?！爸Ъ堋痹馐侵讣茉O在建筑物外部，用以幫助施T的一種設施，在教學(xué)中，用來(lái)比喻對學(xué)生問(wèn)題解決和意義建構起輔助作用的概念框架，其作用主要在于為學(xué)生事先做好某些部分的T作，幫助其超越以前已經(jīng)具備的能力水平。教師通過(guò)提供一個(gè)合適的支架將復雜的學(xué)習
2012-11-26
關(guān)于地理論文：中學(xué)地理教學(xué)運用合作學(xué)習策略初探
摘要：合作學(xué)習是“以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以一團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)”。合作學(xué)習是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為宗旨，通過(guò)合作、競爭的形式，不僅強調學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展，而且力求使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到樂(lè )趣，同時(shí)兼顧三維教學(xué)目標的達成。 關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué) 合作學(xué)習在地理教學(xué)中有效地運用合作學(xué)習，教學(xué)可以看成由學(xué)生來(lái)構筑知識、發(fā)現知識、轉移知識和擴展知識，教師則創(chuàng )造晴境。學(xué)生不再是傳統教學(xué)中從教師或課堂中被動(dòng)地接受知識，而應該主動(dòng)建構知識，通過(guò)激活學(xué)生現存的認知結構或構建新的結構來(lái)接受知識。因此，筆者認為在地理教學(xué)實(shí)踐中應從制定目標、組建小組、營(yíng)造環(huán)境、提出問(wèn)題、個(gè)體嘗試等方面來(lái)有效地運用合作學(xué)習。1．選擇內容，制定合理的教學(xué)目標實(shí)施合作學(xué)習前應選擇恰當的地理教學(xué)內容。首先，教學(xué)內容應具有一定的挑戰性以及適當的難度，學(xué)生在學(xué)習中互相合作，通過(guò)合作高效率地解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題，體會(huì )合作的重要性，培養合作意識。其次，教學(xué)內容應新穎以及貼近生活實(shí)際。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
2012-11-26
探析初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養
【摘要】目前，我國基礎教育已向素質(zhì)教育轉型，而素質(zhì)教育核心就是創(chuàng )新教育，即培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。21世紀是創(chuàng )新的世紀，創(chuàng )新世紀需要創(chuàng )新人才，而創(chuàng )新人才的特點(diǎn)就是具備創(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維主要體現在四個(gè)方而:發(fā)散性思維逆向思維、綜介思維與空間思維。筆者介紹了創(chuàng )新思維的意義;介紹了創(chuàng )新思維的條件;指出了初中獨立教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養的途徑?！娟P(guān)鍵詞】地理教學(xué)；創(chuàng )新思維；學(xué)生二十一世紀已進(jìn)入了知識經(jīng)濟的時(shí)代，即知識創(chuàng )造財富為主的時(shí)代。因此，世界各國無(wú)不重視創(chuàng )新人才的培養，以適應持續發(fā)展的社會(huì )經(jīng)濟的需要。而創(chuàng )新人才的培養，則依“創(chuàng )造適合學(xué)生的教育”即“教育要更好地為學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能適應時(shí)代的特點(diǎn)，迎接時(shí)代的挑戰?！?初中地理的教學(xué)為了順應時(shí)代的發(fā)展變化，必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨立的個(gè)性，努力培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，以及可持續發(fā)展觀(guān)。因為學(xué)生的遺傳因素、生存環(huán)境、主觀(guān)能動(dòng)性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學(xué)就要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生
2012-11-07
淺議現今中學(xué)生的地理意識培養
【摘要】培養學(xué)生地理頭腦，不僅要有知識，主要還得有興趣，有感情，有科學(xué)的態(tài)度，有對資源、環(huán)境的保護意識和法律意識。面對新時(shí)代對知識和能力的要求，作為地理教師必須做出新的理性思考，采取新的教學(xué)對策?！娟P(guān)鍵詞】地理意識激發(fā)興趣加強思維 地理能力地理學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是，用不斷更新的研究方法和技術(shù)，去解決在過(guò)去的二三十年中所難以解決的問(wèn)題。我們會(huì )驚喜的看到，醫學(xué)地理學(xué)家正在控制流行疾病的發(fā)難，政治地理學(xué)家正在解決陸地和海洋的邊境爭端，城市地理學(xué)家正在研究美國城市近期分散及未來(lái)調整的模型，可見(jiàn)地理學(xué)的滲透力和洞察力是無(wú)可匹敵的。地理學(xué)科是中學(xué)階段學(xué)生必修的一門(mén)基礎課程，且其獨特的優(yōu)勢是別的學(xué)科不可替代的，因此培養學(xué)生的地理意識意義重大。一、地理意識培養的必要性1.地理教育的重要性地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，小到看圖、辨別方向，大到國土整治、開(kāi)發(fā)、利用和保護生態(tài)均具有現實(shí)性和實(shí)用性。通過(guò)教學(xué)，可使學(xué)生了解祖國的遼闊土地、多樣的氣候、富饒的物產(chǎn)和秀美的山川，培養學(xué)生樸素的愛(ài)國主義情感。通過(guò)新中國成立前后的對比，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，
2012-09-24
淺議中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
江澤民同志指出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力?！粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育，是教育發(fā)展的根本和最終結果。地理作為基礎教育的重要學(xué)科，有其獨特的魅力，它兼跨自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)，綜合性強，對提高學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)不可替代的作用，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，以積極進(jìn)行創(chuàng )新動(dòng)機、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神的培養和訓練為目標的創(chuàng )新教育是地理素質(zhì)教育的核心。在多年的教育實(shí)踐中，我認為地理教學(xué)中的創(chuàng )新教育應注意以下幾個(gè)方面：一、重引導，培養學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體、教師為主導。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，引導學(xué)生而不是牽著(zhù)走，啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生，給學(xué)生留下思考、想象的余地。例如，在講授地球自轉周期時(shí)，在演示完恒星日與太陽(yáng)日的長(cháng)短后，可以引導學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。假設：1、地球自轉與公轉方向都發(fā)生了改變；2、自轉方向不變，公轉方向改變；3、自轉方向改變，公轉方向不變。這三
2012-08-19
怎樣在中學(xué)地理教育中滲透可持續發(fā)展觀(guān)
中學(xué)地理教育要為促進(jìn)可持續發(fā)展培養跨世紀的合格公民和建設人才，目的是使人的個(gè)體發(fā)展與社會(huì )整體發(fā)展相適應，并最終促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。地理學(xué)科的德育目標要使學(xué)生樹(shù)立新觀(guān)念、新道德、新價(jià)值、新態(tài)度和新行動(dòng)，以此做為理解、支持、參與國家和地方可持續發(fā)展規劃和行動(dòng)的思想基礎和自覺(jué)意識。要使學(xué)生對周?chē)h(huán)境質(zhì)量及人地關(guān)系引起興趣和關(guān)注，正確判斷和評價(jià)人地關(guān)系現狀和趨勢，并能自覺(jué)調控自身行為使之適應人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展；樹(shù)立環(huán)境倫理道德觀(guān)，學(xué)會(huì )識辨人類(lèi)生產(chǎn)和消費方式中美或丑的行為并自覺(jué)給以正確導向，以身作則，倡導綠色文明行為。要使學(xué)生懂得環(huán)境作為資源是有價(jià)值的。其價(jià)值的含義：一是指環(huán)境對人類(lèi)這一主體在物質(zhì)、精神、文化、情感、美學(xué)、經(jīng)濟諸方面的滿(mǎn)足程度；另一方面是指為使環(huán)境價(jià)值得以保持和提高，必須對環(huán)境有一定的經(jīng)濟投入，使環(huán)境具有一定的經(jīng)濟價(jià)值。另外，環(huán)境是具有所有權的，為此，應用法律、政策、經(jīng)濟手段對破壞環(huán)境的行為予以管理和制裁。要讓學(xué)生懂得經(jīng)濟增長(cháng)并不等于經(jīng)濟發(fā)展，認識經(jīng)濟發(fā)展不能再以犧牲環(huán)境、毀滅資源為代價(jià)。要在不降低環(huán)境質(zhì)量、不破壞自然資源可持續利用和不減少
2012-08-14
關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)
： 提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，提問(wèn)要講究藝術(shù)。教師要鉆研教材、了解學(xué)生，所提的問(wèn)題應該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，啟迪思維，能有助于實(shí)現教學(xué)過(guò)程中各個(gè)具體目標。如果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，可以取得較好的教學(xué)效果：一、提問(wèn)要有針對性提問(wèn)是為教學(xué)要求服務(wù)的，所以課堂提問(wèn)應根據學(xué)生的學(xué)習目標，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。教師在備課時(shí)就要明確提問(wèn)的目標：為引出新課、為突出重點(diǎn)、為突破難點(diǎn)、為引起學(xué)生興趣、為促進(jìn)學(xué)生思維、為總結歸納等等。要盡可能剔除可有可無(wú)、目標模糊的提問(wèn)，保留目標明確、有實(shí)際意義的提問(wèn)。提問(wèn)不能隨意、沒(méi)有針對性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單。如問(wèn)學(xué)生“是不是”、“對不對”等，學(xué)生齊答了事，根本沒(méi)有動(dòng)腦筋，這樣的提問(wèn)是沒(méi)有意義的。二、提問(wèn)要科學(xué)準確課堂提問(wèn)的語(yǔ)言要科學(xué)、準確、具體，切忌含混不清、模棱兩可。不管學(xué)生能否做出正確的回答，都應該讓學(xué)生清楚問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么。例如湘教版第三章第二節《氣溫和降水》中有一幅“世界年降水量分布”圖，此圖常被地理教師設計成若干問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，借以得出世界年降水量的分布規律。如果問(wèn)題設計不
2012-08-14
關(guān)于中學(xué)地理學(xué)習評價(jià)針對性的實(shí)踐與思考
高中地理學(xué)習評價(jià)是高中地理新課程改革成敗的關(guān)鍵，也是高中地理新課程改革的落腳點(diǎn)，高中地理課程標準在評價(jià)建議中提出了要注重評價(jià)方式的多樣化和針對性，加強學(xué)習評價(jià)的針對性，從實(shí)際出發(fā)，選擇和運用恰當的評價(jià)方式，以增強學(xué)習評價(jià)的針對性，發(fā)揮各種評價(jià)方式的優(yōu)勢，值得我們一線(xiàn)的地理教師作實(shí)踐上的探索和理論上的思考。筆者認為，加強高中地理學(xué)習評價(jià)的針對性可以從以下幾個(gè)方面去考慮。一、地理學(xué)習評價(jià)針對性機制構建的理論基礎現代教學(xué)論認為：“掌握知識的最終目的，是要到實(shí)踐中去運用。學(xué)生獲得的知識只有回到實(shí)踐中去才有生命力。如果只會(huì )機械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實(shí)際問(wèn)題就感到束手無(wú)策，那么所學(xué)知識就是毫無(wú)意義的?！痹谶^(guò)去的地理教學(xué)中，學(xué)生只是依靠死記硬背學(xué)到一些地名、物產(chǎn)、地形、氣候等地理知識，或者通過(guò)機械訓練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學(xué)科能力。學(xué)生只學(xué)會(huì )了如何應付試卷上的考題，而根本無(wú)法靈活地、具有創(chuàng )造性地解決實(shí)際生活和各項社會(huì )主義建設中碰到的種種地理問(wèn)題。要想消除傳統地理教學(xué)中的這些弊端，就必須強調地理學(xué)科能力的培養。中學(xué)地理教師要通
2012-08-14
關(guān)于重視歷史地理聯(lián)系 在教活中學(xué)習歷史
摘要：任何一個(gè)歷史事件，都是在具體的環(huán)境和具體的時(shí)代背景中發(fā)生的，在歷史教學(xué)中教師應該有較強的時(shí)空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當地聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的知識，使歷史教學(xué)活潑、生動(dòng)，更易于學(xué)生理解和接受。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)地理學(xué)科聯(lián)系培養能力、發(fā)展智能是當前教育的重要改革內容，初中歷史教學(xué)更應注意培養學(xué)習的能力。筆者認為，在歷史教學(xué)中重視歷史和地理的聯(lián)系，對于培養學(xué)生的歷史能力有重要作用。任何一個(gè)歷史事件，都是在具體的環(huán)境和具體的時(shí)代背景中發(fā)生的，因此在歷史教學(xué)中教師應該有較強的時(shí)空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當地聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的知識，使歷史教學(xué)活潑、生動(dòng)，更易于學(xué)生理解和接受。下面，結合一些事例就歷史教學(xué)與地理學(xué)科的聯(lián)系談?wù)効捶?。一、闡明原因，有利于學(xué)生了解知識的內在聯(lián)系教師素質(zhì)是直接影響制約學(xué)生能力發(fā)展的因素。為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師應加強學(xué)習新的教學(xué)理論，使其更新觀(guān)念，變“知識灌輸型”教學(xué)為“能力培養型”教學(xué)。教師還應積極開(kāi)展教材學(xué)習研討活動(dòng)，開(kāi)展授課比賽，組織經(jīng)驗交流，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；更應積極參與優(yōu)質(zhì)
2012-08-13
關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)方法改進(jìn)的初步嘗試
摘要：新課改將統整學(xué)生學(xué)習與精神建構作為具體目標之一，并把“過(guò)程與方法”作為和“知識與技能”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”同等重要的目標維度加以闡述，承認過(guò)程本身就具有手段價(jià)值和目的性?xún)r(jià)值，這對學(xué)生的精神建構具有重要意義。本文就怎樣才能正確理解新課改的理念并把新的課改理念轉化為實(shí)踐行動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)生的知識與技能、優(yōu)化思維品質(zhì)、提升學(xué)習能力提出了一些自己的看法。關(guān)鍵詞：新課改改進(jìn)方法有效學(xué)習在地理教學(xué)中，教師應該依據課程標準，對教材進(jìn)行重新加工、整合，提供一些鮮活的案例，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對地理事物和現象的分析得出結論，并能運用于其他的問(wèn)題情境中，從而讓學(xué)生經(jīng)歷從現象到本質(zhì)再到現象的一個(gè)認識事物的過(guò)程，在此過(guò)程中養成良好的學(xué)習態(tài)度，形成科學(xué)的方法，進(jìn)一步培養學(xué)生可持續學(xué)習的能力。第一，要依據課標、基于學(xué)情，深刻理解新課程提出的三維目標。知識與技能是基礎目標，不能放棄，而應強化；過(guò)程與方法是關(guān)鍵目標，是此次課程改革的亮點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是此次課程改革的終極目標，是我們要努力追尋的方向。第二，新課程倡導案例教學(xué)。在案例教學(xué)背景下
2012-08-12
關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)中“可持續發(fā)展教育”的有效實(shí)施途徑
作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)社會(huì )地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，地理承擔著(zhù)向學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和發(fā)展觀(guān)教育的責任，在地理教學(xué)中樹(shù)立、培養學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān)念和意識是地理教學(xué)的重要任務(wù)和目標之一。多年的地理教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認識到，向學(xué)生進(jìn)行可持續發(fā)展觀(guān)的教育教學(xué)應通過(guò)下列途徑： 一、在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān) 新舊課程標準無(wú)不把可持續發(fā)展這一當代社會(huì )和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想，因此，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這一主題開(kāi)展教學(xué)，揭示人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟、生產(chǎn)生活方式的緊密關(guān)系，認識到離開(kāi)環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟、生產(chǎn)生活方式等談可持續發(fā)展是毫無(wú)根據和意義的空談，從而樹(shù)立學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和生產(chǎn)生活觀(guān)，在此基礎上連點(diǎn)成線(xiàn)，逐步建立學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān)念和意識。 如我在教學(xué)西雙版納的旅游與經(jīng)濟時(shí)與學(xué)生談到以下問(wèn)題： 西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)是憑借什么而發(fā)展起來(lái)的？ （位置優(yōu)勢和動(dòng)植物資源優(yōu)勢。） 因此在旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，特別要注意什么
2012-08-11
關(guān)于談?wù)劦乩斫虒W(xué)中學(xué)生智能的培養
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國家和地區經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務(wù)之急，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生的能力，尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個(gè)基本因素。觀(guān)察力是智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)和源泉，注意力是智力活動(dòng)的組織者和維持者，想象力是智力活動(dòng)的翅膀，記憶力是智力活動(dòng)的倉庫，思維力是智力活動(dòng)的中樞，這五個(gè)因素相互聯(lián)系、相互作用，構成了一個(gè)有機的整體和動(dòng)態(tài)的系統。因此，地理教學(xué)中智能的培養主要是指學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養。一、觀(guān)察力的培養1.提高觀(guān)察的目的性在觀(guān)察以前，教師要明確觀(guān)察的對象和目的，教給學(xué)生觀(guān)察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀(guān)察要有一定的程序。如觀(guān)察地圖應該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內容。2.注意全面觀(guān)察觀(guān)察對象越復雜越難以形成整體觀(guān)念，如觀(guān)察普通地圖時(shí)學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線(xiàn)，卻不善于通過(guò)全面觀(guān)察綜合區域的總體特征。教師要多加
2012-08-08
關(guān)于挖掘身邊資源，提高農村中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量
： 由于經(jīng)濟條件的限制，農村中學(xué)的常規地理教學(xué)資源匱乏，尤其是信息技術(shù)方面較城市中學(xué)存在著(zhù)一定的差距。雖然在很多農村中學(xué)都已經(jīng)配置了多媒體教室，卻沒(méi)有很好地利用起來(lái)。學(xué)校應加強對教師課件制作和多媒體運用方面的培訓，充分利用好這一資源。除此以外，地理教學(xué)的內容源于生活，因此，地理教學(xué)不應該脫離生活。校外課程資源具有種類(lèi)多、貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)，將地理生活與日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，把生活資源轉化為課程資源，可以拓展學(xué)生的視野，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需求，有利于學(xué)生充分認識地理知識的意義與價(jià)值，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。一、充分利用課程標準、教材、地圖冊、練習冊這些最根本的課程資源教科書(shū)上的專(zhuān)欄、活動(dòng)建議，與教材配套的地圖冊、練習冊、課程標準等，都是豐富的課程資源，而許多老師熱衷于從網(wǎng)絡(luò )上去找資料，卻將學(xué)生身邊的材料置之不理。比如有些老師在講“GPS與GIS技術(shù)集成”時(shí)會(huì )花很多時(shí)間去講手機中的GPRS技術(shù)、私家車(chē)上的GPS系統等，應該說(shuō)這些都是很好的案例，但其實(shí)教材里就有一個(gè)形象的“運鈔車(chē)監控系統”專(zhuān)欄，許多老師根本沒(méi)有意識到。二、充分利用地理實(shí)
2012-08-06
淺談新課程改革背景下的中學(xué)地理創(chuàng )新教育
摘要：文章在簡(jiǎn)要介紹創(chuàng )新教育對地理教學(xué)的重要性的基礎上，對于如何將創(chuàng )新教育融入中學(xué)地理課堂提出了自己的見(jiàn)解。要擺脫傳統觀(guān)念的束縛，樹(shù)立創(chuàng )新意識；在地理教學(xué)過(guò)程中不斷滲透創(chuàng )新的思維；要不斷地強化內功，提升教師自身的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理創(chuàng )新教育新課程學(xué)生創(chuàng )新意識的培養是中學(xué)地理教學(xué)的靈魂，創(chuàng )新能力的培養也是中學(xué)生價(jià)值取向的教育，是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、激發(fā)潛能、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教育的關(guān)鍵在于不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )意意識，在學(xué)生的各類(lèi)文體活動(dòng)和地理課堂教學(xué)中培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力，發(fā)散學(xué)生的思維，塑造學(xué)生良好的人格。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能運用已掌握的地理知識，運用創(chuàng )新思維能力迅速地解決實(shí)際困難，進(jìn)而獲取地理新知識和創(chuàng )造新事物。那么如何讓創(chuàng )新教育思想融入中學(xué)地理課堂，成為本文研究的重心。一、教師首先應擺脫傳統觀(guān)念的束縛，樹(shù)立創(chuàng )新理念由于長(cháng)期受傳統的教育觀(guān)念、體制、模式的制約，教師過(guò)于重視知識傳授，卻忽視了對學(xué)生能力的培養，特別是創(chuàng )新能力的培養?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，
2012-08-05
關(guān)于從高考改革看中學(xué)地理教學(xué)的改革
中學(xué)地理教師在地理高考面前面臨著(zhù)新的機遇和挑戰，我們要重視自己從事的這門(mén)學(xué)科，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和適應21世紀教育發(fā)展的需要，并以飽滿(mǎn)的熱情、高度的責任感和緊迫感，認真地對地理教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。一、更新教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)我國古代曾以“上知天文，下知地理”來(lái)作為一個(gè)人博學(xué)多才的重要標志。受其影響，我國傳統教育過(guò)多地限于促使學(xué)生重視具體書(shū)本知識的學(xué)習，即強調知識的記憶，而忽視了能力的培養，尤其是不重視“學(xué)習能力”的培養，在這種情況下，學(xué)生過(guò)多地依賴(lài)教師指導，缺乏獨立思考、分析和解決問(wèn)題的能力；重視具體知識的獲得，忽視了知識形成的過(guò)程，造成學(xué)生“讀死書(shū)”、“死讀書(shū)”。因此，更新教育觀(guān)念，首先要在現代教育教學(xué)理論的指導下，把培養學(xué)科能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，這首先要求我們在地理教學(xué)過(guò)程中，要在全面準確地傳授知識的基礎上，適時(shí)地引導學(xué)生對知識形成質(zhì)的認識和客觀(guān)的看法，既讓學(xué)生掌握基本的知識，又能用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待出現的地理事象；其次，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”
2012-07-29
關(guān)于淺探中學(xué)地理課堂教學(xué)導入語(yǔ)的設計
摘要：新《地理課程標準》提出“要學(xué)習對生活有用的地理；要學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；要改變地理學(xué)習方式； 要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度；要“構建開(kāi)放式地理課程”；要“構建基于現代信息技術(shù)的地理課程……”。課堂教學(xué)導入和過(guò)渡語(yǔ)的教育功能，表現在激發(fā)起學(xué)生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂導入設計一、問(wèn)題導入在新課的開(kāi)端，提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。根據新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計若干有趣的問(wèn)題作為引言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)課。如講授“中國的疆域”時(shí)說(shuō):為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著(zhù) -28℃的嚴寒，觀(guān)賞“冰燈游園會(huì )”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時(shí)候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿(mǎn)晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開(kāi)始一天
2012-07-11
淺談地理教學(xué)中學(xué)生地理推理能力的培養
摘要：培養學(xué)生地理思維能力是地理教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的核心，而地理推理能力是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。文章從地理歸納能力、演繹能力、類(lèi)比能力的培養三方面闡述學(xué)生地理推理能力的培養與提高。關(guān)鍵詞：地理推理能力歸納演繹類(lèi)比推理是思維的基本形式，推理能力就是根據一個(gè)或幾個(gè)已知判斷得出另一個(gè)未知判斷的思維過(guò)程的活動(dòng)能力，是衡量一個(gè)人思維能力高低最重要的標志。地理推理能力，是將地理判斷以適當的方式聯(lián)系起來(lái)，利用已有地理判斷推導出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現象千變萬(wàn)化，異中有似，似中有異，因此，進(jìn)行地理推理時(shí)要小心謹慎，但又要大膽進(jìn)行。地理推理能力對于壓縮地理記憶的信息量，對于認識大量難以直接感知的地理事物和現象，是大有用武之地的。地理教學(xué)中應當給予學(xué)生練習地理推理的機會(huì )，并指導學(xué)生形成地理推理能力。一、在案例教學(xué)中培養學(xué)生地理歸納能力地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個(gè)地理個(gè)別案例中推導出地理一般規律的能力。在教學(xué)中，自然地理、人文地理和區域可持續發(fā)展
2012-07-11
淺議初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
： 初中地理是地理學(xué)科的基礎，其重要性是毋庸置疑的。新編各個(gè)版本的初中地理教科書(shū)，編寫(xiě)體系科學(xué)、內容精煉、重點(diǎn)突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬。長(cháng)期以來(lái)，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒(méi)有得到應有的重視；學(xué)生學(xué)習地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習效果差強人意。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理教師的面前。第斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"這就要求教師充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。筆者認為，正視地理學(xué)科，進(jìn)而轉變地理學(xué)習方式，是有效地理學(xué)習的途徑；而學(xué)生學(xué)習方式的轉變是以教師教學(xué)方式的轉變?yōu)榍疤岬?，所以轉變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性和趣味性有機地結合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。那么，地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢？一、以誠相待，拉近師生心靈的距離教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)機械地把知識從一個(gè)頭腦移植到另
2012-07-06
淺議中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識的培養
摘要：?jiǎn)?wèn)題意識在思維過(guò)程乃至整個(gè)認識過(guò)程中占有重要地位，是個(gè)體積極思考，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種主動(dòng)的心理思維品質(zhì)，具有活躍性和深刻性。課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養他們的創(chuàng )造能力和掌握知識同樣具有積極意義。本文從三個(gè)方面重點(diǎn)介紹在地理課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識，從而發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 教學(xué) 問(wèn)題意識一、問(wèn)題意識是學(xué)生思維的起點(diǎn)和動(dòng)力調動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思維是中學(xué)地理教學(xué)中必須解決的一個(gè)問(wèn)題，也是中學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的一個(gè)重要方面。思維是人腦反映事物一般特性和事物之間的規律性聯(lián)系，以及以已有知識為中介進(jìn)行推斷和解決問(wèn)題的過(guò)程。概括性和間接性是其主要的特征。由于思維總是與問(wèn)題聯(lián)系在一起，而問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力，所以，越來(lái)越多的心理學(xué)家認為問(wèn)題性也是思維的重要特征之一。思維的問(wèn)題性表現在人們的認識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。對于思維的這種問(wèn)題
2012-07-04
關(guān)于談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養
每改學(xué)生試卷，常常發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題解答中有這樣一些錯誤：（1）因果顛倒，主次不分；（2）語(yǔ)言不準確，表述不透徹；（3）要點(diǎn)不全面，不完整。出現這些錯誤跟學(xué)生遣詞造句的能力、解題經(jīng)驗、智力等有關(guān)，更與學(xué)生的思維品質(zhì)有關(guān)。如果學(xué)生思維混亂，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，思維面狹窄，表達出來(lái)的思想當然不嚴密、不完整、不深刻，解答題目必然會(huì )出現上述錯誤。為此教學(xué)中必須注意培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)。在地理教學(xué)中培養學(xué)生的這些思維品質(zhì)需注意以下幾點(diǎn)：一、引導學(xué)生對概念進(jìn)行分析高中地理教材中有許多抽象概念，這些概念都具備這樣一些特征：（1）反映的是事物的本質(zhì)屬性；（2）具有嚴密的邏輯性；（3）表述精煉準確、完整。而概念的形成首先需要人們分析事物的現象、現象的各個(gè)環(huán)節、各環(huán)節之間的內在關(guān)系，認識事物的主要屬性，再比較、分析、抽象出事物的本質(zhì)屬性，并據此把同類(lèi)事物聯(lián)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)這種由現象到本質(zhì)，由具體到一般的分析、抽象、概括的思維活動(dòng)，最后才能得出正確的概念。如果僅用直講法將教材中的概念直接灌給學(xué)生，不僅使學(xué)生難記，也很難形成學(xué)生良好的思
2012-06-05
關(guān)于地理地圖與中學(xué)地理教學(xué)
地圖地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)生獲得地理知識的主要途徑，使用地圖也是學(xué)生應掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內容，文字描述圖象。圖象知識的講授，也就是地理知識的傳授過(guò)程，掌握了圖象知識能更好地理解教材的文字內容，教學(xué)中要將二者有機結合起來(lái)，把地理知識落實(shí)在地圖上，邊講解邊引導學(xué)生看圖，做到“左圖右書(shū)”，圖文結合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識落實(shí)在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識；有利于學(xué)生認識地理事象的分布、演變規律；有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念；有利于對學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養訓練和發(fā)展學(xué)生能力。一、地理地圖能直觀(guān)地顯示地理事物的形象學(xué)生在學(xué)習地理知識的過(guò)程中，會(huì )遇到地理事物的形象問(wèn)題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)的展現在學(xué)生面前，比任何語(yǔ)言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語(yǔ)文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對某一地理客觀(guān)事物或景觀(guān)的想象的或創(chuàng )意的圖景，而是認識地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎上形成科學(xué)的概念總結。二、地理地圖能
2012-06-04
關(guān)于地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養
在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的基礎，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。我國古代的大教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！边@里的好之、樂(lè )之，其實(shí)指的就是興趣了。在地理教學(xué)中教師若能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習會(huì )熱情高漲、積極主動(dòng)、樂(lè )此不疲。為此，每一位老師都在不遺余力地喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣。那么怎樣才能在地理課堂上培養學(xué)生的學(xué)習興趣，達到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢？在多年的地理教學(xué)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。一、精心設計引言，誘發(fā)興趣地理教師應注重新課導言的藝術(shù)性，善于利用情境教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。如，講地震時(shí)，可用低沉的聲音說(shuō)：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場(chǎng)災難性的大地震在河北唐山市發(fā)生了，無(wú)辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)中，毫無(wú)察覺(jué)地陷入了這場(chǎng)劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使得24.2萬(wàn)人罹難，16.4萬(wàn)人終生傷殘?！边@時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì )發(fā)生地震、怎么才能預報地震
2012-05-24
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