小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀理解能力

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-07-19 10:00:07

漢語(yǔ)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，教師需要加強課堂上學(xué)生閱讀理解能力的培養，這與學(xué)生的最終學(xué)習效果有關(guān)，有利于提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習能力。為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀理解能力，教師應盡快改變自己的思想，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節滲透到學(xué)生漢語(yǔ)閱讀理解能力的培養中，為學(xué)生打下堅實(shí)的漢語(yǔ)學(xué)習基礎。這樣，學(xué)生就可以輕松地理解和掌握漢語(yǔ)知識，教師也可以成功地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

1、注重語(yǔ)言積累，培養具體語(yǔ)感。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文內容，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中順利表達自己的感受。例如，在課文《夜鶯之歌》的教學(xué)中，它主要描述了小夜鶯的機智、勇氣、冷靜和冷靜。老師應該帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上反復閱讀文章，讓學(xué)生找出他們認為有深刻意義的句子，思考哪里展示了小夜鶯的這些特點(diǎn)。這樣，每個(gè)學(xué)生都非常積極。通過(guò)閱讀課文和結合課文中的插圖，他逐漸理解了小夜鶯對祖國的熱愛(ài)和對敵人的仇恨。他不怕危險，冷靜自如，值得學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅可以有情感地閱讀課文，還可以增加語(yǔ)言積累，積極學(xué)習小夜鶯的質(zhì)量。小學(xué)生的記憶力很好。教師應引導學(xué)生結合教材內容閱讀，熟悉閱讀，逐步加深對語(yǔ)言的感受，獲得大量的語(yǔ)言材料，掌握各種有效的語(yǔ)言表達準確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，不僅提高了閱讀理解能力，而且發(fā)展了自己的語(yǔ)言。

二、教基本方法，理解句子的意思。

為了讓學(xué)生在閱讀中準確理解每個(gè)句子的意思，教師應該讓學(xué)生反復閱讀句子，閱讀句子，為以后的理解鋪平道路。有些句子很簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生理解意思，而有些句子更困難，教師應該讓學(xué)生聯(lián)系上下文的閱讀和理解方法，清除學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀效果[1]。例如，在文本鳥(niǎo)的天堂教學(xué)中，教師應該從天堂這個(gè)詞開(kāi)始，引入興趣，讓學(xué)生思考：你想象中的天堂是什么樣子的？然后讓學(xué)生明白昨天是我的眼睛騙了我，‘鳥(niǎo)的天堂’真的是鳥(niǎo)的天堂！這句話(huà)的意思很困難。在這方面，教師應該讓學(xué)生仔細閱讀，聯(lián)系上下文分析鳥(niǎo)的天堂特征，理解它的意思。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以很容易地理解文本的內容，特別是對作者對自然的深刻理解。

三是加強專(zhuān)項練習，正確理解文章。

為了提高小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀理解能力，教師應加強對學(xué)生的專(zhuān)項實(shí)踐，主要內容包括關(guān)鍵詞、同義詞、反義詞、文章關(guān)鍵句子理解、中心思想歸納和句子模仿等，有利于學(xué)生更好地理解文章，達到提高閱讀能力的目的。例如，在文本燃燒云教學(xué)中，作者主要采用隱喻、夸張、擬人化等修辭手段，展示自然界中美麗的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分感受到燃燒云的美，了解燃燒云變化的快和多的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師應讓學(xué)生在閱讀時(shí)找出使用各種修辭手法的句子，并嘗試模仿句子。在教師的指導下，學(xué)生在專(zhuān)項培訓中提高了選詞、造句和語(yǔ)言表達能力，對課文內容有更深的理解，提高了閱讀理解能力。

四是深化課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維。

在培養小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀理解能力的過(guò)程中，教師應采取質(zhì)疑的方式讓學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，準確把握文本中心，從而獲得最佳的閱讀效果。在表達過(guò)程中，小學(xué)生的思維可以變得更加敏捷，準確理解作者在閱讀過(guò)程中所包含的思想和情感[2]。例如，在課文什么是幸福的教學(xué)中，如果教師想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，他們可以提前問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：你知道什么是幸福嗎？你能結合你自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)剢?？這突然打開(kāi)了學(xué)生們的對話(huà)，他們舉手回答，說(shuō)：媽媽每天為我做飯，我感到很高興等等。接下來(lái)，教師應及時(shí)介紹本課程的教學(xué)內容，并告訴學(xué)生：現在讓我們一起學(xué)習課文什么是幸福，看看作者眼中的幸福！這激活了課堂氣氛。每個(gè)學(xué)生都認真閱讀問(wèn)題，希望得到答案，對課文有深入的理解，有效培養學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。

五，結語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應注重培養學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習效果，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎。在這方面，教師應結合課文內容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導下獨立閱讀，仔細分析，提高閱讀理解能力。