大學(xué)生對輔導員的信任研究

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-07-19 10:00:07

輔導員和學(xué)生的信任指標體系主要包括以下三類(lèi)：

第一類(lèi)，以白仲琪等(2013)為代表的輔導員與學(xué)生信任研究，根據吉林大學(xué)400名本科生的分層抽樣問(wèn)卷，結合以往的信任研究成果，得出了多個(gè)定量結論:(1)。大學(xué)生對輔導員的信任性別有顯著(zhù)差異，t=2.668，p-0.05；(2)。大學(xué)生對輔導員的信任專(zhuān)業(yè)沒(méi)有顯著(zhù)差異，t=1.295，p>0.05；(3)。不同年級學(xué)生對輔導員信任的總分經(jīng)F檢驗顯示差異顯著(zhù)，F(3.344)=3.712，p-0.05。本研究主要存在以下幾個(gè)方面:(1)問(wèn)卷對象的普遍性和內容的全面性值得商榷，因為它們面臨著(zhù)專(zhuān)業(yè)(只分為文理)和內容(比如學(xué)院等特點(diǎn))。(2)選擇應變量研究太狹隘，只從輔導員自身的人際差異和人際關(guān)系水平來(lái)看。缺乏校園文化、學(xué)院和專(zhuān)業(yè)特征，以及班級和學(xué)生會(huì )的影響。（3）本研究?jì)H初步討論了輔導員自然條件中個(gè)體差異對大學(xué)生輔導員信任的影響。在后續研究的基礎上，我們可以詳細探討輔導員的自然基本條件、人格特征和質(zhì)量結構對這種信任的影響。

第二類(lèi)，王勤（2012）采用社會(huì )調查方法，主要采用問(wèn)卷法與訪(fǎng)談法相結合的方法。問(wèn)卷調查的時(shí)間跨度從年到月。問(wèn)卷調查是通過(guò)對四川省高校的抽樣調查，發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷中的有效問(wèn)卷，包括本科生有效問(wèn)卷和大學(xué)生有效問(wèn)卷。訪(fǎng)談方法主要針對四川省成都市附近高校的近幾名輔導員和教師。調查顯示，高校輔導員的性別比例普遍不平衡，即輔導員中女教師的數量普遍高于男教師，男女比例約為比例。從學(xué)生的性別比例來(lái)看，在本科和普通本科院校，學(xué)生人數普遍高于女生。然而，大多數輔導員都是女教師。這種輔導員與學(xué)生性別比例差的錯位現象給輔導員與學(xué)生建立明顯的信任問(wèn)題。在調查問(wèn)卷的基礎上，對輔導與學(xué)生之間的信任關(guān)系進(jìn)行了分類(lèi)和統計，并得出了相關(guān)的定性結論。例如，影響學(xué)生和輔導員信任的原因是內部和外部因素。內部因素主要表現為對自己和他人缺乏了解，外部因素主要表現為當時(shí)情緒不穩定或心情不好。在此基礎上，提出了一系列改進(jìn)方案和措施。主要存在以下幾個(gè)方面：（1）信任關(guān)系是一種相互對應的屬性。因此，問(wèn)卷的針對性不足。因此，它只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的宏觀(guān)把握，缺乏應有的針對性和微觀(guān)指導。

第三類(lèi)是從理論定性的角度提高輔導員的工作效率和效果，更好地實(shí)現和發(fā)揮輔導員的功能。例如，張曉林（2008）將輔導員與學(xué)生之間信任的數量形象比作儲蓄。輔導員應該像儲蓄一樣積累和儲蓄信任。張馳（2015）從如何構建輔導員與學(xué)生之間的信任橋梁出發(fā)，提出了根據掌握學(xué)生心理狀況等五個(gè)方面提高輔導員與學(xué)生之間的信任度，更好地實(shí)現輔導員的相關(guān)工作計劃。

從以上研究可以看出，雖然輔導員與學(xué)生之間的信任關(guān)系受到了重視，但初步討論和研究一般從三個(gè)方面進(jìn)行。然而，目前的研究基本上是分散的，局部的，特別是第一類(lèi)的研究很少。以信任為關(guān)鍵詞，在CNKI上進(jìn)行跨庫檢索，共發(fā)現5404篇文獻，表明該領(lǐng)域的研究相當深入，但在第二次檢索中，以輔導員為關(guān)鍵詞，共搜索了10篇關(guān)于輔導員和學(xué)生信任的文章。這與其他研究主題的數量形成了鮮明的對比。在CSSCI核心期刊上發(fā)表的相關(guān)文章只有1篇，由周春國和白仲琪共同完成。其內容是基于吉林大學(xué)三份問(wèn)卷的實(shí)證定量證書(shū)研究，是關(guān)于白仲琪碩士論文（吉林大學(xué)，2013）的集中。共有兩篇碩士論文對輔導員與學(xué)生之間的信任關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。除白仲琪的碩士論文外，還有王琴（西南財經(jīng)大學(xué)，2012）根據四川省10所高校的抽樣問(wèn)卷得出的一些定性結論，并根據調查結果提出了一些指導意見(jiàn)。從之前的分類(lèi)可以看出，它屬于第二類(lèi)。沒(méi)有相關(guān)的博士論文。這表明，我國輔導員等思想政治教育實(shí)踐領(lǐng)域和學(xué)術(shù)理論領(lǐng)域對輔導員與學(xué)生信任關(guān)系的研究嚴重不足。這種情況與我國對輔導員隊伍建設的重視程度、輔導員隊伍的數量和發(fā)展現狀極不相稱(chēng)。

大學(xué)生對輔導員的信任是指在大學(xué)組織中，輔導員和學(xué)生在相互理解的過(guò)程中產(chǎn)生的相互信任或不相信的關(guān)系，是相互履行責任的保證感。我們可以從以下幾個(gè)方面加深對大學(xué)生對輔導員的信任：第一，大學(xué)生與輔導員建立良好的溝通關(guān)系是大學(xué)生信任輔導員的首要途徑。第二，大學(xué)生和輔導員之間的相互判斷是形成信任的基礎。在溝通中，輔導員和學(xué)生首先應該判斷他們以前的表現，然后決定是否相互信任。一方面，通過(guò)理性分析，在相互理解的過(guò)程中，這種判斷進(jìn)一步推測對方所說(shuō)的是否真誠可信。如果他們覺(jué)得對方表現良好，信任的可能性就會(huì )增加；相反，它會(huì )減少。第三，大學(xué)生對輔導員的信任作為彼此溝通的保證，是他們不會(huì )做的。