初中物理課程教學(xué)興趣的培養

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-17 10:00:08

物理是一門(mén)基于觀(guān)察和實(shí)驗的科學(xué)。通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，經(jīng)過(guò)仔細思考，總結了許多物理知識。八年級剛開(kāi)始接觸物理課程。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，教師應學(xué)會(huì )采用適當的物理教學(xué)方案，善于將有趣的教學(xué)方法貫穿物理教學(xué)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，大大提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文重點(diǎn)討論了初中物理課程教學(xué)興趣的培養。

1、制造課堂教學(xué)懸念。

(1)充分利用實(shí)驗。

例如，在學(xué)習聲音的使用時(shí)，我首先展示了三個(gè)相同的碗（其中一個(gè)有裂縫），用筷子敲碗，讓學(xué)生聽(tīng)聲音有什么不同，當學(xué)生回答其中一個(gè)聲音明顯不同時(shí)，我會(huì )向學(xué)生展示碗的裂縫，告訴學(xué)生用敲擊聲來(lái)判斷瓷器的質(zhì)量，用敲擊聲來(lái)判斷西瓜的質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生想要了解生活中聲音的使用，很自然地引入了新的課程。

(2)打破經(jīng)驗，設置問(wèn)題。

從思考開(kāi)始，思考來(lái)自懷疑。懷疑可以使學(xué)生在心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，從而調動(dòng)他們的積極性。為了讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，教師應該不失時(shí)機地設置問(wèn)題。例如，當教學(xué)重力時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：水不能流到低處嗎？學(xué)生們根據自己的生活經(jīng)歷是不可能的，然后指出：當我們學(xué)習重力時(shí)可以解釋。這自然會(huì )激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。

(3)打破思維定勢，故意設置錯誤。

在教學(xué)過(guò)程中，我們故意收集或編制一些容易犯和意識不到的錯誤方法和結論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯誤和對立之間的交叉沖突和懸念，然后引導學(xué)生找出錯誤的原因，克服思維缺陷。例如，當我在教學(xué)中探索壓力的影響與什么因素有關(guān)時(shí)，我把長(cháng)方體肥皂放在海綿上，沿垂直方向切成兩塊大小不同的，發(fā)現它們對海綿的壓力效應相同。結論：壓力效應與應力面積無(wú)關(guān)？問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你認為實(shí)驗得出的結論對嗎？讓學(xué)生爭論并表達自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞懸念思考。

(4)故意設置問(wèn)題障礙。

例如，在教學(xué)伏安法測電阻部分時(shí)，在學(xué)生完成實(shí)驗探究后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：如果電流表壞了，其他設備保持不變，只有電壓表才能測量小燈泡的電阻嗎？如何測量它？學(xué)生的知識和教學(xué)內容之間形成了一種不協(xié)調。好奇心使學(xué)生的注意力集中在困惑的地方。這樣，障礙就引起了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、設置有趣的場(chǎng)景分析探究。

每節課45分鐘，學(xué)生不能總是保持高情緒，集中注意力，如果老師能抓住有利的時(shí)間，根據內容，創(chuàng )造問(wèn)題場(chǎng)景、實(shí)驗場(chǎng)景等，這些教學(xué)場(chǎng)景可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，不僅能自然講課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力，更容易引導學(xué)生對實(shí)驗現象的興趣學(xué)習物理規律。

例如，在教授牛頓第一定律的內容時(shí)，由于學(xué)生對慣性的具體內涵理解不到位，我演示了一個(gè)場(chǎng)景實(shí)驗：首先，在玻璃杯的杯口上覆蓋一張硬紙，在硬紙上放一個(gè)雞蛋，然后讓學(xué)生猜測彈飛硬紙后雞蛋會(huì )怎么運動(dòng)？然后進(jìn)行實(shí)驗。結果，彈飛紙后，雞蛋最終落入杯中。這種奇妙的情境設置將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，振奮課堂氣氛。

三是結合實(shí)際生活解決問(wèn)題。

初中物理新課程標準指出，由于物理知識與日常生活密切相關(guān)，初中物理教師應努力創(chuàng )造一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的物理教學(xué)場(chǎng)景，作為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、啟發(fā)思維、發(fā)展智力、提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

物理知識來(lái)自現實(shí)，應用于現實(shí)。對初中生進(jìn)行有趣的物理教學(xué)指導，必要時(shí)結合生活中常見(jiàn)現象進(jìn)行分析。

例如，在學(xué)習大氣壓應用的過(guò)程中，我指著(zhù)教室里的飲水機問(wèn)：為什么桶里的水不會(huì )全部流入飲水機？然后引導學(xué)生分析原因。

例如，在學(xué)習重心知識點(diǎn)時(shí)，我首先展示了一個(gè)羽毛球問(wèn)：為什么羽毛球的下端更重？然后引導學(xué)生分析：這是在下降過(guò)程中使用降低重心來(lái)保護羽毛。

生活不僅能讓學(xué)生真正感受到物理知識的存在，還能明確物理知識在日常生活中的重要作用和應用?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有物理，就不會(huì )有今天的科技發(fā)展，但我們也應該注意，科技成果的不當使用會(huì )給我們的生活帶來(lái)麻煩。例如，經(jīng)常用耳機聽(tīng)音樂(lè )和長(cháng)時(shí)間玩手機會(huì )損害人們的耳朵和眼睛。

簡(jiǎn)而言之，初中物理學(xué)習是學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)，教師應充分結合學(xué)生探索新事物的欲望和好奇心，充分利用各種教學(xué)資源活躍課堂氛圍，通過(guò)設置教學(xué)懸念、有趣的場(chǎng)景、結合現實(shí)生活，最大化學(xué)生學(xué)習物理知識的熱情，最大化學(xué)生的分析能力和邏輯思維。