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			加急見(jiàn)刊
		
        
		

		
		
        
			
        
				
				
				
        
					
					
        
						
						
        中美本科課程學(xué)習期望與學(xué)生學(xué)習投入度比較研究
        
						
        常桐善  加州大學(xué)校長(cháng)辦公室; 美國奧克蘭94607; 加州大學(xué)伯克利高等教育研究中心; 美國奧克蘭94607; 西安外國語(yǔ)大學(xué)授; 陜西西安710061
        

					
        
					
        摘要：利用調查數據對中美研究型大學(xué)對本科課程學(xué)習的期望及學(xué)生課程學(xué)習投入度進(jìn)行比較研究。調查數據顯示,中美研究型大學(xué)對學(xué)生課程學(xué)習的要求以及學(xué)生個(gè)人對課程學(xué)習的投入度都處于中等略偏上的狀況;中國研究型大學(xué)對學(xué)生的課程學(xué)習要求顯著(zhù)低于美國大學(xué),中國學(xué)生對高難度課程學(xué)習的自我挑戰度、課堂參與、完成作業(yè)以及在課外與同學(xué)開(kāi)展小組學(xué)習方面的投入度都顯著(zhù)低于美國學(xué)生;但中國學(xué)生在課前準備測量維度上的表現顯著(zhù)優(yōu)于美國學(xué)生。研究發(fā)現,在美國大學(xué)就讀的中國學(xué)生與美國學(xué)生在這些測量維度上的相似性更大,說(shuō)明教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習參與的直接因素,也因此比文化差異對學(xué)生回答學(xué)習參與問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的影響更大。研究建議,為提升本科教學(xué)質(zhì)量,大學(xué)必須通過(guò)提升對學(xué)生課程學(xué)習的期望和采取促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習投入度的措施向課程教學(xué)要質(zhì)量。中國大學(xué)尤其需要在改進(jìn)大學(xué)對學(xué)生的課程學(xué)習期望、學(xué)生對高難度課程學(xué)習的挑戰度、學(xué)生的課堂參與、學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生課外小組學(xué)習方面下更大的功夫。
        
					
        注: 保護知識產(chǎn)權,如需閱讀全文請聯(lián)系中國高教研究雜志社
        
				
        
				

			
        
		
        

		
		

	
        

	
	
	
	
	
	
	
	


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