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			加急見(jiàn)刊
		
        
		

		
		
        
			
        
				
				
				
        
					
					
        
						
						
        元話(huà)語(yǔ)的模式分析及對日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的指導作用
        
						
        楊秀云  南京大學(xué); 南京210023; 常熟理工學(xué)院; 江蘇常熟215500
        

					
        
					
        摘要：元話(huà)語(yǔ)指有關(guān)話(huà)語(yǔ)的話(huà)語(yǔ).日語(yǔ)課堂授課過(guò)程中,建構話(huà)題的預言型元話(huà)語(yǔ)和總結型元話(huà)語(yǔ),列舉項目元話(huà)語(yǔ),明確發(fā)話(huà)意圖的元話(huà)語(yǔ),提示原因理由的元話(huà)語(yǔ)、提示授課內容要點(diǎn)的元話(huà)語(yǔ)、總結講義內容的元話(huà)語(yǔ),言及敘述方式的元話(huà)語(yǔ),自他發(fā)話(huà)焦點(diǎn)化元話(huà)語(yǔ),言及學(xué)生對知識理解的元話(huà)語(yǔ),定義概念元話(huà)語(yǔ)等在授課的開(kāi)始、展開(kāi)、結束部分促進(jìn)授課過(guò)程的順利進(jìn)行,使學(xué)習者更好地理解課堂內容.授課過(guò)程中“定義概念、解釋說(shuō)明元話(huà)語(yǔ)”、“建構話(huà)題元話(huà)語(yǔ)”、“明確發(fā)話(huà)意圖元話(huà)語(yǔ)”的使用率往往較高.教師在解釋說(shuō)明授課內容前往往先提醒學(xué)生接下來(lái)要講述的內容,因此“預言型元話(huà)語(yǔ)”使用也較多.本節課的目的是什么,是教師需要向學(xué)生說(shuō)明的問(wèn)題,因此“明確發(fā)話(huà)意圖元話(huà)語(yǔ)”也較多使用.教師根據元話(huà)語(yǔ)的表達功能和使用特點(diǎn)靈活運用元話(huà)語(yǔ),有利于提高學(xué)生正確理解課堂內容和授課目標的能力.
        
					
        注: 保護知識產(chǎn)權,如需閱讀全文請聯(lián)系景德鎮學(xué)院學(xué)報雜志社
        
				
        
				

			
        
		
        

		
		

	
        

	
	
	
	
	
	
	
	


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