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			加急見(jiàn)刊
		
        
		

		
		
        
			
        
				
				
				
        
					
					
        
						
						
        基于綜合難度系數模型的高考試題難度分析——以2017年和2018年新課標卷Ⅱ(理科)為例
        
						
        張燕  廣西師范大學(xué)數學(xué)與統計學(xué)院
        

					
        
					
        摘要：本文根據高考數學(xué)試題特點(diǎn)以及綜合難度系數模型,對高中數學(xué)試題難度進(jìn)行量化分析與比較.并用該量化工具對2017年和2018年新課標卷Ⅱ(理科)(以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)2017卷與2018卷)進(jìn)行綜合難度分析,通過(guò)比較得出兩者整體難度設置趨勢,明確難度差異表現,以期為高中數學(xué)教學(xué)與考試評價(jià)提供一點(diǎn)新啟發(fā).《普通高中數學(xué)課程標準(2017年版)》要求考試命題時(shí)要把知識與技能分為了解、理解、掌握、運用以及經(jīng)歷、體驗、探索等層次.高考的選拔性質(zhì)決定了試題難度的層次性.試題難度的標定方法大致分為事后標定和事前標定,事后標定操作快速簡(jiǎn)單,但其較依賴(lài)試題測試對象的經(jīng)驗水平,也易受測試對象非智力因素的影響,因此可能造成測試結果與命題意圖出現較為嚴重的偏差.本文采用的綜合難度模型,就屬于對試題難度的事前標定,從而能很好地控制事后標定中的不穩定因素,反映出一定的客觀(guān)事實(shí),為兩卷綜合難度測評方案提供可靠的理論依據.
        
					
        注: 保護知識產(chǎn)權,如需閱讀全文請聯(lián)系高中數理化雜志社
        
				
        
				

			
        
		
        

		
		

	
        

	
	
	
	
	
	
	
	


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