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			加急見(jiàn)刊
		
        
		

		
		
        
			
        
				
				
				
        
					
					
        
						
						
        從認知理論探討漢語(yǔ)中級寫(xiě)作課的語(yǔ)言形式教學(xué)
        
						
        詹夏  泰國南方大學(xué)人文與社會(huì )科學(xué)學(xué)院; 泰國宋卡90000
        

					
        
					
        摘要：在當前的二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域,強調自由表達的教學(xué)方式是主流,如Graves提出的過(guò)程寫(xiě)作（Process Writing）,但這并不意味著(zhù)教學(xué)中對語(yǔ)言形式的關(guān)注應該減弱。特別對于中級水平的學(xué)習者,有限的語(yǔ)言水平是阻礙他們自由表達的主要障礙,因此有必要研究如何提高學(xué)習者在寫(xiě)作中的語(yǔ)言表達。本文從認知角度出發(fā),分別通過(guò)圖式理論（Schema Theory）、信息加工模式（Information Processing Mode）、陳述性知識和程序性知識（Declarative Knowledge and Procedural Knowledge）以及元認知下的自我監控意識（Self-monitoring Awareness）探討如何在漢語(yǔ)中級寫(xiě)作課上進(jìn)行教學(xué),并結合實(shí)際教學(xué)情況給出一個(gè)教學(xué)設計案例。
        
					
        注: 保護知識產(chǎn)權,如需閱讀全文請聯(lián)系海外華文教育雜志社
        
				
        
				

			
        
		
        

		
		

	
        

	
	
	
	
	
	
	
	


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