“用教材教”,究竟還有多遠?
摘要：在大部分教師、學(xué)生、家長(cháng)的眼里,教材一直處于神圣化、神秘化、權威化的地位:教材中的文章,每一篇都理所當然地承擔著(zhù)“文道合一”“言意兼得”的重任,潛藏著(zhù)全部語(yǔ)文知識的密碼,成為了老師教、學(xué)生學(xué)的全部?jì)热?。再加上各級公開(kāi)課、評優(yōu)課以及“優(yōu)質(zhì)課”在教師考核中的權重,教材更被教師有意無(wú)意地頂在了頭上,成為了“業(yè)務(wù)鉆研”的全部對象。勤奮者,甚至會(huì )每篇精心解讀,尋出起承轉合的妙處,找出微言大義的精要,搜出一字千金的妙筆;在此基礎上,落實(shí)為精心的教學(xué)設計,同樣講究起承轉合的章法,行云流水的節奏,如何導入,如何過(guò)渡,如何渲染,如何結束——無(wú)不按照藝術(shù)的最高標準嚴格要求。
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