《電控發(fā)動(dòng)機原理與維修》課程設置探討

摘要：闡述了構建電控發(fā)動(dòng)機原理與維修課程的理念與思路，對汽車(chē)檢測維修專(zhuān)業(yè)電控發(fā)動(dòng)機課程教學(xué)內容安排進(jìn)行探討，提出課程教學(xué)在于理論聯(lián)系實(shí)際，突出動(dòng)手能力與崗位職業(yè)素質(zhì)的培養。

關(guān)鍵詞：電控發(fā)動(dòng)機原理與維修課程設置

一、前言

從汽車(chē)技術(shù)的現狀和發(fā)展看，電子控制技術(shù)是支撐現代汽車(chē)發(fā)展的基礎技術(shù)之一。隨著(zhù)電子控制技術(shù)的發(fā)展，汽車(chē)電子技術(shù)已從單個(gè)部件電子化發(fā)展到總成電子化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化智能化、綜合化控制是汽車(chē)電子控制技術(shù)重要的發(fā)展方向。

對汽車(chē)維修業(yè)對維修人員技術(shù)水平和綜合素質(zhì)提出的新要求，必然會(huì )對培養汽車(chē)維修實(shí)用人才的職業(yè)學(xué)校的“汽車(chē)專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)提出新的、更高的要求。汽車(chē)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機電子控制技術(shù)課程作為該專(zhuān)業(yè)的主干課程，如何設置提高其教學(xué)質(zhì)量，如何設置課程內容等問(wèn)題，本文對其進(jìn)行了論述與探討。

二、高職汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機課程理念與思路

1.課程設計的理念

本課程實(shí)踐性、技術(shù)性、綜合性很強，根據本課程的特點(diǎn)，將本課程定位為以工作項目為導向、工作任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式。

課程設計按職業(yè)崗位需求，參照《汽車(chē)修理工國家職業(yè)標準》、《汽車(chē)維修專(zhuān)項技能認證標準》，美國ASE認證體系等要求，使課程內容具有適用性與前瞻性。探索從原有的按知識的相關(guān)性傳授知識的學(xué)科型課程轉變?yōu)閺膶?shí)踐、工作過(guò)程的相關(guān)性引導出知識的學(xué)習方式，以專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )為橋梁，充分吸收行業(yè)企業(yè)人士意見(jiàn)，與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)與設計課程標準與課程內容。

2.課程設計思路

課程設計以培養職業(yè)能力為重點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、企業(yè)技術(shù)人員對本課程進(jìn)行行業(yè)實(shí)際情況和崗位調查，并與汽車(chē)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同制訂突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養的課程體系，確定本課程的典型工作任務(wù)，在典型工作任務(wù)的基礎上形成了具體工作任務(wù)，設計以真實(shí)的工作任務(wù)為載體的教學(xué)過(guò)程，在具體任務(wù)中說(shuō)明任務(wù)對象、工作的方法與組織、對技能、對知識的要求等，實(shí)行課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，便于教、學(xué)、做相結合，突出工學(xué)結合與職業(yè)素質(zhì)的培養。

課程設計充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，合理安排實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，重視學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，按照任務(wù)驅動(dòng)、項目導向的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。

三、對高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)電控發(fā)動(dòng)機原理與維修課程設置的探討

1.課程培養目標設計

課程重點(diǎn)培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以適應現代汽車(chē)技術(shù)的不斷進(jìn)步，適應汽車(chē)后市場(chǎng)行業(yè)崗位任務(wù)和項目對人才的要求。通過(guò)項目教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課程的興趣，使學(xué)生掌握汽車(chē)發(fā)動(dòng)機電控知識和基本技能，并具備自主學(xué)習新技術(shù)、新知識的能力；培養學(xué)生安全生產(chǎn)知識能力，創(chuàng )新精神、認真負責的工作態(tài)度的工作作風(fēng)，具有小組團結合作和協(xié)作能力，良好的誠信品格和吃苦耐勞的精神，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)和繼續學(xué)習和職業(yè)發(fā)展的潛力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎。

2.課程設置及內容

根據汽車(chē)維修工實(shí)際進(jìn)行發(fā)動(dòng)機電控系統維修時(shí)的工作過(guò)程為導向，依據汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的工作項目設置工作任務(wù)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養，將維修工所需要的能力劃分成工作項目：如電控發(fā)動(dòng)機電子控制裝置基礎、電控汽油發(fā)動(dòng)機進(jìn)氣系統檢修、電控汽油發(fā)動(dòng)機燃油供給系統檢修、電子點(diǎn)火系統檢修、電控汽油發(fā)動(dòng)機輔助系統檢修、電控汽油發(fā)動(dòng)機故障診斷與排除、電控柴油機發(fā)動(dòng)機燃油噴射系統檢修等等。每個(gè)項目下又開(kāi)發(fā)了工作任務(wù)技能訓練項目，在勞動(dòng)部職業(yè)資格鑒定標準的基礎上，廣泛征取了修理企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，做到訓練項目和真實(shí)的工作崗位要求相一致，以提高學(xué)生“零距離”上崗的能力。 3.課程銜接

在課程的教學(xué)安排上，根據汽車(chē)維修技能型專(zhuān)業(yè)人才培養目標、崗位需求和前后續課程的銜接，以任務(wù)驅動(dòng)與項目導向為宗旨，進(jìn)行課程設計，參照國家汽車(chē)維修工的職業(yè)資格標準。通過(guò)理論與實(shí)踐緊密結合的教學(xué)方式，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求。在《電控發(fā)動(dòng)機原理與維修》課程之前有《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與檢修》《汽車(chē)底盤(pán)構造與檢修》和《汽車(chē)電器》等專(zhuān)業(yè)課程作為基礎，后有《汽車(chē)底盤(pán)車(chē)身電子控制技術(shù)》、《汽車(chē)檢測與診斷技術(shù)》和汽車(chē)維修工級別考試等課程進(jìn)一步提高認識。

4.教材的選取

選取適用的教材是一個(gè)相當關(guān)鍵的問(wèn)題，好的教材能降低學(xué)生的學(xué)習難度、增強學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效果。教材的選定必須圍繞培養目標、貼近實(shí)際需求，避免教材內容過(guò)于籠統簡(jiǎn)單或太雜亂；強調實(shí)踐技能的培訓，因此，一定要以能夠指導生產(chǎn)實(shí)踐為選擇原則；發(fā)動(dòng)機電控系統包含了高新技術(shù)理論和知識，體現了最新維修技術(shù)和最新維修設備的應用，因此，一定要以前沿性為原則。

5.考核方案設計

考試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)任務(wù)完成情況的檢驗，要嚴肅對待。它不僅考核學(xué)生全面掌握知識的情況，還反映教師的教學(xué)情況。

對傳統的學(xué)生評價(jià)手段和方法進(jìn)行改革，建立過(guò)程考評(項目工單考評)與期末綜合考評(或技能競賽)相結合的方法，強調過(guò)程考評的重要性。過(guò)程考評針占70％，期末綜合考評占30％。

四、結語(yǔ)

隨著(zhù)計算機技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的電子技術(shù)在汽車(chē)上廣泛應用，這使教學(xué)難度大大的增加。在這種新形勢下，本文結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，將課程設置、教學(xué)內容和要求與相應的同家職業(yè)標準相銜接，并覆蓋職業(yè)標準的知識和技能要求，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實(shí)踐技能考核相互結合。能否滿(mǎn)足使學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手、探究、創(chuàng )新能力培養，有待于實(shí)踐的檢驗和有待于專(zhuān)家們的進(jìn)一步探討。