關(guān)于論教師職業(yè)道德建設的四大機制

作者：蘭秀英 李海英 陳曉霞

摘要：本文從師德建設的學(xué)習培訓機制、考評監督機制、激勵約束機制、內化自律機制四個(gè)方面闡述了教師職業(yè)道德建設的重要性。

關(guān)鍵詞：教師 心理學(xué) 教師資格 職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是從事教育職業(yè)的人從思想到行為應當遵循的道德規范和行為準則。教師職業(yè)道德建設是為了培養造就愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的教師隊伍而開(kāi)展的師德教育活動(dòng)，這是教師隊伍建設的核心和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教師隊伍職業(yè)道德水平的高低，不僅涉及教師個(gè)人道德修養，也不僅是教育系統內部師德師風(fēng)好壞的反映，而且還是整個(gè)社會(huì )道德水平的折射和晴雨表。因此，教師職業(yè)道德建設，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的精神文明建設。師德建設是一個(gè)系統工程，要卓有成效地開(kāi)展師德教育，需要建立健全師德建設的學(xué)習培訓機制、考評監督機制、獎勵約束機制和內化自律機制。

一、師德建設的學(xué)習培訓機制

加強教師職業(yè)道德規范的學(xué)習和培訓，開(kāi)展教師職業(yè)理想教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎和前提。建立師德教育的學(xué)習培訓機制，就是要求把師德教育作為教師繼續教育的首要內容，將教師學(xué)習職業(yè)道德規范制度化、規范化；就是要求將師德教育納入學(xué)校日常教育工作，時(shí)時(shí)講，處處講；就是要求教師自覺(jué)加強職業(yè)道德規范的學(xué)習，知道哪些行為教師可為，哪些行為教師不可為，主動(dòng)提高道德修養，自覺(jué)運用規范約束自己的教育教學(xué)活動(dòng)。只有在日常思想政治學(xué)習中，加強教師的職業(yè)理想、職業(yè)形象、職業(yè)責任、職業(yè)紀律和職業(yè)道德的教育，讓廣大教師掌握了解教師職業(yè)道德規范的內涵和要求，理解遵守職業(yè)道德的目的和意義，教育教師熱愛(ài)本職工作、忠于職守，引導教師樹(shù)立正確的教育價(jià)值現、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，加強尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、保護學(xué)生的責任意識，才能幫助教師不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在日常工作和生活中才能遵守規范，充分發(fā)揮工作的積極性和創(chuàng )造性。我作為培訓教師在培訓工作中，要積極參加培訓機構，編寫(xiě)好的培訓教材、針對性的對不同的培訓對象搞出不同的培訓方法，使培訓學(xué)員在培訓中收到良好的培訓效果，建立良好的培訓機制體系。

二、師德建設的考評監督機制

充分發(fā)揮教師職業(yè)道德考評和社會(huì )監督的作用，這是提高教師職業(yè)道德水平的重要保證。教師職業(yè)道德考評是教師考評的重要內容。為了保證考評工作的客觀(guān)公正和民主公開(kāi)，充分發(fā)揮考評工作的積極導向作用，有必要建立師德的考評監督機制。為此，學(xué)?？梢罁處熉殬I(yè)道德考核測評標準，積極建立個(gè)人自評、教師互評、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和組織評價(jià)相結合的師德考評機制。

這樣既可確保學(xué)校師德考評工作落到實(shí)處，不流于形式；同時(shí)又有利于發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(cháng)和組織等方面的監督作用。不僅在教學(xué)中是這樣，在給學(xué)員培訓中也是做好考評監督，讓培訓的學(xué)員對老師的培訓作公平公正的評價(jià)，讓培訓老師對學(xué)員的成績(jì)作認真的批閱考評，使培訓學(xué)員成績(jì)得到正確的評價(jià)。 三、師德建設的激勵約束機制

教師職業(yè)道德建設，既靠教育，也靠激勵和約束。激勵就是表彰先進(jìn)、樹(shù)立榜樣，對依法執教、敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻、為人師表的教師及其優(yōu)秀事跡大力表彰，同時(shí)利用報刊、雜志、電視臺廣泛宣傳，在教師隊伍中營(yíng)造爭優(yōu)創(chuàng )優(yōu)的聲勢和氣氛。在學(xué)院建立了優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者表彰欄，使學(xué)生和培訓學(xué)員能看到受表彰的優(yōu)秀教師和先進(jìn)教育工作者。這種道德情感滲透在教師的道德認識和道德行為中，將促使他們向著(zhù)積極的方面努力，從而達到提高職業(yè)道德素質(zhì)的目的。在堅持正面宣傳教育為主的同時(shí)，又要注意強化政策導向，嚴肅法紀，嚴格將教師職業(yè)道德表現與教師的獎懲、培訓、聘任、辭退以及教師職務(wù)晉升、工資晉升掛鉤，加強對違反職業(yè)道德規范的教師的處理。凡是違反教師職業(yè)道德規范的，都要按照規定嚴肅查處。對于品行不良、師德敗壞、侮辱學(xué)生、社會(huì )影響惡劣的堅決取消教師資格，堅決清理出教師隊伍，純潔教師隊伍。在道德壓力和紀律約束下，教師在內心深處對規范就會(huì )產(chǎn)生敬畏心理，知道違背職業(yè)道德帶來(lái)的后果，從而自覺(jué)約束自己的行為和思想，遵守規范和準則。

四、師德建設的內化自律機制

進(jìn)行師德建設，提高師德水平，關(guān)鍵在于建立內化自律機

制。無(wú)論是學(xué)習培訓，還是考評獎懲，目的都是為了促進(jìn)教師建立起內化自律機制。內化就是教師將社會(huì )約定的職業(yè)道德規范轉化為教師自身的行為準則，將外在的約束和要求轉化為自身道德修養的過(guò)程。自律就是無(wú)論是否有外在的約束和監督，教師都能?chē)栏褚笞约?，“一日為師終身為父”。關(guān)心每個(gè)學(xué)生、培訓學(xué)員，把學(xué)生、培訓學(xué)員當作自己的孩子對待。關(guān)心他們、愛(ài)護他們、傳授知識給他們。不僅要教書(shū)還要育人，把學(xué)生和培訓學(xué)員培養成又紅又專(zhuān)的人才。自覺(jué)自愿地遵守規范。內化自律機制的建立，使得教師在行動(dòng)中遵循這些規范時(shí)，內心會(huì )感到欣慰和愉悅；如果違背了自己的原則，就會(huì )內疚和自我譴責。這種機制，可以通過(guò)學(xué)習教育，幫助教師增強教書(shū)育人、以身立教的社會(huì )責任感和神圣使命感來(lái)建立；可以通過(guò)獎勵表彰先進(jìn)事跡的精神感召力，促進(jìn)教師獲得內在的道德滿(mǎn)足感和上進(jìn)心來(lái)建立；可以通過(guò)監督和約束產(chǎn)生內疚感和自責感來(lái)建立。這樣，教師就會(huì )將自己的思想意識、言行舉止納入規范之中，自覺(jué)監督自己的行為，執行行為規則，并且一有逾矩，心中自有約束。建立內化自律機制，使教師從滿(mǎn)足社會(huì )的希望到履行自己內心的道德準則，這是師德建設的目的，也是師德建設的最高境界。

參考文獻：

[1] 職業(yè)教育刊物、網(wǎng)絡(luò )知識