《當代世界經(jīng)濟與政治》課程研究性教學(xué)模式初探

研究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng )造有利于創(chuàng )新思維的學(xué)習環(huán)境，激活學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生創(chuàng )造性地運用知識去自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中拓寬知識面，從而獲得成功的教學(xué)方式。研究性教學(xué)理念強調：在教學(xué)中教師通過(guò)研究性教學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，將研究性教學(xué)與研究性學(xué)習有機地結合起來(lái)，激活學(xué)生自主學(xué)習和探究的動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)學(xué)生自身參與知識構建的自覺(jué)性和積極性，達到培養學(xué)生研究能力，增強學(xué)生社會(huì )競爭力的目的。

1 研究性教學(xué)的理念教學(xué)是科學(xué)、文化、藝術(shù)和情感的交融。

搞好教學(xué)，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，研究學(xué)科發(fā)展和課程體系、研究教學(xué)方法和授課藝術(shù)、研究授課對象(學(xué)生)、提高自身的修養和素質(zhì)，在此基礎上創(chuàng )建新的教學(xué)模式、進(jìn)行科學(xué)的課程建設、教材建設，以及教學(xué)方案和方法的設計。研究性教學(xué)通過(guò)教授學(xué)生收集和處理信息去獲取新知識的方法，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生相互溝通團結合作的精神，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學(xué)就是在教學(xué)研究的基礎上教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入研究、教學(xué)過(guò)程完結之后進(jìn)行后續研究，從而達到不斷改進(jìn)自己的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養優(yōu)秀人才的目的。研究性教學(xué)建立的基礎是基于以下三個(gè)方面。1.1 授課是科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)際上是由授課的科學(xué)性決定的。大學(xué)培養的是專(zhuān)門(mén)人才，不同的專(zhuān)門(mén)人才是通過(guò)不同學(xué)科的一組課程的講授和學(xué)習得到專(zhuān)門(mén)知識和技能的訓練。每一門(mén)課程就是一門(mén)分支或亞分支科學(xué)，這就從根本上決定了授課的科學(xué)性。每一門(mén)課程體系的形成都是經(jīng)過(guò)若干年、乃至上百年（有些更長(cháng)）的研究和積累才形成的，授課教師必須對所講授的課程進(jìn)行深入的研究。所以，研究性教學(xué)首先必須將授課看成一門(mén)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)授課。1.２ 能力是目的在知識快速更新的今天，授課的任務(wù)不再是僅向學(xué)生傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，特別是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，欲達此目的，必須采取研究性教學(xué)。1.３ 育人是關(guān)鍵“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，教師在課堂上的言行舉止對學(xué)生的影響是巨大的，不管教師愿意不愿意，都會(huì )有形或無(wú)形地對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，從教書(shū)育人的角度，要求教師認真研究授課內容和授課對象，研究設課方法，提高自身素質(zhì)，以淵博的知識、寬闊的胸懷、無(wú)私奉獻的精神投入教學(xué)，才能真正起到教書(shū)育人的作用。

２研究性教學(xué)的特點(diǎn)研究性教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現教學(xué)目標而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)目標都與傳統的教學(xué)模式有所不同，具有自己鮮明的特點(diǎn)。2.1 注重學(xué)習過(guò)程傳統的普通教學(xué)，只重視學(xué)生學(xué)習后可量化的評價(jià)結果，研究性教學(xué)則不同，它將整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程看得比結果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，重視思維方法的學(xué)習和思維水平的提高，研究性教學(xué)的成果不是具體的分數，也不一定是具體的制作成品，而是更注重讓學(xué)生在收集資料、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎上，掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法和技能。從而使學(xué)生能夠對其所學(xué)的知識有所啟發(fā)，進(jìn)而思考如何運用所學(xué)知識，甚至由此發(fā)現新的知識，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。2.2 注重體驗教學(xué)傳統教學(xué)過(guò)多強調讓學(xué)生記憶，理解，__研究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng )造有利于創(chuàng )新思維的學(xué)習環(huán)境，激活學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生創(chuàng )造性地運用知識去自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中拓寬知識面，從而獲得成功的教學(xué)方式。研究性教學(xué)理念強調：在教學(xué)中教師通過(guò)研究性教學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，將研究性教學(xué)與研究性學(xué)習有機地結合起來(lái)，激活學(xué)生自主學(xué)習和探究的動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)學(xué)生自身參與知識構建的自覺(jué)性和積極性，達到培養學(xué)生研究能力，增強學(xué)生社會(huì )競爭力的目的。1 研究性教學(xué)的理念教學(xué)是科學(xué)、文化、藝術(shù)和情感的交融。搞好教學(xué)，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，研究學(xué)科發(fā)展和課程體系、研究教學(xué)方法和授課藝術(shù)、研究授課對象(學(xué)生)、提高自身的修養和素質(zhì)，在此基礎上創(chuàng )建新的教學(xué)模式、進(jìn)行科學(xué)的課程建設、教材建設，以及教學(xué)方案和方法的設計。研究性教學(xué)通過(guò)教授學(xué)生收集和處理信息去獲取新知識的方法，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生相互溝通團結合作的精神，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學(xué)就是在教學(xué)研究的基礎上教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入研究、教學(xué)過(guò)程完結之后進(jìn)行后續研究，從而達到不斷改進(jìn)自己的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養優(yōu)秀人才的目的。研究性教學(xué)建立的基礎是基于以下三個(gè)方面。1.1 授課是科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)際上是由授課的科學(xué)性決定的。大學(xué)培養的是專(zhuān)門(mén)人才，不同的專(zhuān)門(mén)人才是通過(guò)不同學(xué)科的一組課程的講授和學(xué)習得到專(zhuān)門(mén)知識和技能的訓練。每一門(mén)課程就是一門(mén)分支或亞分支科學(xué)，這就從根本上決定了授課的科學(xué)性。每一門(mén)課程體系的形成都是經(jīng)過(guò)若干年、乃至上百年（有些更長(cháng)）的研究和積累才形成的，授課教師必須對所講授的課程進(jìn)行深入的研究。所以，研究性教學(xué)首先必須將授課看成一門(mén)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)授課。1.２ 能力是目的在知識快速更新的今天，授課的任務(wù)不再是僅向學(xué)生傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，特別是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，欲達此目的，必須采取研究性教學(xué)。1.３ 育人是關(guān)鍵“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，教師在課堂上的言行舉止對學(xué)生的影響是巨大的，不管教師愿意不愿意，都會(huì )有形或無(wú)形地對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，從教書(shū)育人的角度，要求教師認真研究授課內容和授課對象，研究設課方法，提高自身素質(zhì)，以淵博的知識、寬闊的胸懷、無(wú)私奉獻的精神投入教學(xué)，才能真正起到教書(shū)育人的作用。

２研究性教學(xué)的特點(diǎn)研究性教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現教學(xué)目標而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)目標都與傳統的教學(xué)模式有所不同，具有自己鮮明的特點(diǎn)。2.1 注重學(xué)習過(guò)程傳統的普通教學(xué)，只重視學(xué)生學(xué)習后可量化的評價(jià)結果，研究性教學(xué)則不同，它將整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程看得比結果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，重視思維方法的學(xué)習和思維水平的提高，研究性教學(xué)的成果不是具體的分數，也不一定是具體的制作成品，而是更注重讓學(xué)生在收集資料、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎上，掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法和技能。從而使學(xué)生能夠對其所學(xué)的知識有所啟發(fā)，進(jìn)而思考如何運用所學(xué)知識，甚至由此發(fā)現新的知識，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。2.2 注重體驗教學(xué)傳統教學(xué)過(guò)多強調讓學(xué)生記憶。