淺議文化視閾下美國文學(xué)課教學(xué)的分析

論文關(guān)鍵詞：美國文學(xué)教學(xué)文化性必要性模式

論文摘 要：在呼喚國際化人才的今天，在美國文學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行文化性教學(xué)，其重要性是不言而喻的。在美國文學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行文化性教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀(guān)念均應有相應的轉變，應重視發(fā)揮美國族裔文學(xué)的文化功能，應重視第二課堂中的相關(guān)的文化實(shí)踐活動(dòng)，應重視教學(xué)方法的更新。

一、前言 高校語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，是十幾年以來(lái)人們在不斷探索的一個(gè)課題，目的在于找到一條將人文教育、審美教育和能力訓練與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習實(shí)現有機結合的有效途徑。進(jìn)入21世紀，人類(lèi)不但更依賴(lài)于由高科技構筑起來(lái)的外部環(huán)境，也更加依賴(lài)各文明世界之間、各文化板塊之間、各社會(huì )群體之間的對話(huà)、交流、理解與溝通。在這種情況下，作為人文學(xué)科中能夠對人才培養進(jìn)行智商與情商綜合開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，其戰略意義就是不言而喻的。因此，盡快地開(kāi)發(fā)出一種高效率的、適用性較強的、能同語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)相配合的人才培養模式，便是人文學(xué)科教學(xué)改革的當務(wù)之急。2004年在上海舉辦的第二屆亞洲大學(xué)校長(cháng)的論壇上，與會(huì )高校校長(cháng)達成共識，認為為使高校培養出的人才能較好地適應21世紀社會(huì )發(fā)展的需要，當務(wù)之急是應適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的要求，培養出既熟悉本國文化同時(shí)也了解世界文化的通用型的人才。文學(xué)作為人類(lèi)文化系統中最接近精神文化的子系統，它是人類(lèi)文化的特殊形態(tài)，其中的外國文學(xué)則以其知識的豐富性與情節的生動(dòng)性而成為我們認識域外文化的最佳途徑。因此，在傳授外國文學(xué)基本知識、在設法把握外國文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò )時(shí)，我們就應樹(shù)立起文化觀(guān)念和全球意識，應突出文學(xué)課中的文化性教學(xué)，從而使我們的教育教學(xué)更加附合時(shí)代的要求。據此，筆者試以美國文學(xué)課的教學(xué)為例，來(lái)探討文化視野下的美國文學(xué)課的教學(xué)問(wèn)題。 二、在美國文學(xué)課中開(kāi)展文化性教學(xué)的必要性 人類(lèi)目前已經(jīng)進(jìn)入了21世紀。在這個(gè)新世紀里，經(jīng)濟與文化全球化的趨勢加快了各國各民族文化間融合的進(jìn)程。對我們國家來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)我國綜合國力的增強和國際地位的提升，我們的國際交往的范圍也在不斷地擴大且日益頻繁，這就要求我國國民的跨文化交際的能力也要隨之提高。然而，事實(shí)表明，中國的留學(xué)生在與講英語(yǔ)的國家的人士進(jìn)行交流和溝通時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現非語(yǔ)言上的障礙，甚至有時(shí)還會(huì )引起文化上的沖突。究其原因，它是由長(cháng)期以來(lái)我們外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)滯后于語(yǔ)言教學(xué)所造成的。因此，對高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其外國文學(xué)教學(xué)不但要重視語(yǔ)言的教學(xué)，更要重視對異域文化的講解。在當今，美國作為超級大國，其在全球經(jīng)濟、政治和軍事等許多領(lǐng)域均居重要位置，所以與該國的跨文化交際的成功與否就直接影響著(zhù)我國的多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。因此，對美國文化的學(xué)習就是我國高等教育教學(xué)中必須重視的一個(gè)方面。美國文學(xué)課是我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所設課程中唯一的一門(mén)能較集中地展現美國的全景的課程，所以在這門(mén)課程中開(kāi)展文化性教學(xué)在全球化趨勢日甚一日的今天，就勢必會(huì )對兩國間的跨文化交際產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。 1.滿(mǎn)足21世紀對英語(yǔ)人才的需求 培養全球化國際化的外語(yǔ)人才，就要求我們的教育教學(xué)無(wú)論在宏觀(guān)上還是在微觀(guān)上都必須把跨文化交際能力的培養放在一個(gè)十分重要的位置上予以強化。美國文學(xué)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主干課程，該課程內容豐富，它以文學(xué)的形式向學(xué)生展現了美國的政治、經(jīng)濟、歷史與文化，在培養英語(yǔ)人才方面有著(zhù)重要的作用。然而長(cháng)期以來(lái)，我國外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)滯后于語(yǔ)言教學(xué)的狀況，使得該門(mén)課程在人才培養方面未能發(fā)揮出其應有的作用。目前，文學(xué)教學(xué)不能脫離文化教學(xué)而獨立存在已成為大家的共識，所以在美國文學(xué)的教學(xué)中必須重視文化的教學(xué)，必須使美國文學(xué)的教學(xué)符合我國對21世紀外語(yǔ)人才培養的需要，突出其文化性。只有如此，才能充分展現美國文學(xué)課的獨有的魅力，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。 2.滿(mǎn)足英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出國深造的需要 近幾年來(lái)，有很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇出國深造。這些學(xué)生，他們在選擇自己將要就讀的國外的大學(xué)時(shí)，一般都會(huì )參考相關(guān)國家對相關(guān)大學(xué)的排名。2009年，我國申請去美國留學(xué)的學(xué)生是2008年的6倍。這些學(xué)生赴美后，最讓他們感到困惑的不是他們在語(yǔ)言上的障礙，而是他們與美國人在文化上的差異。由于對異域文化的諸多方面的不適應，所以中國留美學(xué)子中的大多數人都經(jīng)歷了一個(gè)困難的適應階段，其中部分學(xué)生遭受到的“文化沖擊”甚至直接影響了他們在美國期間的生活與學(xué)習。那么，如何使他們能更迅速、更順利、更有效地適應到美國后的新環(huán)境呢？回答是肯定的，那就是要讓學(xué)生在去美國之前就盡可能充分地了解和熟悉美國的文化。 三、美國文學(xué)課文化性教學(xué)模式探析 在呼喚國際化人才的今天，在美國文學(xué)課的教學(xué)中開(kāi)展文化性教學(xué)，其重要性是不言而喻的，其相應的新的教學(xué)模式當然也是需要我們予以探究的。 1.教師與學(xué)生的教與學(xué)的觀(guān)念應有相應的轉變 在世界經(jīng)濟朝全球化方向邁進(jìn)的今天，社會(huì )對外語(yǔ)人才在知識結構與能力方面的要求也出現了明顯的變化。在這種情況下，傳統的教育教學(xué)觀(guān)念、傳統的人才培養模式與傳統的教學(xué)方法已不能適應時(shí)代發(fā)展的要求。因此，外語(yǔ)教師必須認識到以提高學(xué)生的跨文化交際能力為著(zhù)眼點(diǎn)的外語(yǔ)教學(xué)已是時(shí)代發(fā)展之需，所以就應把文化教學(xué)作為美國文學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方面，就應在向學(xué)生教授語(yǔ)言知識的同時(shí)向學(xué)生傳授關(guān)于美國文化方面的知識。更為重要的是，要引導和幫助學(xué)生樹(shù)立起文化的意識，以使學(xué)生能有意識地關(guān)注其母語(yǔ)文化與異國文化間的差異，并多角度地來(lái)判斷和理解這些差異。與此同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行文化知識方面的學(xué)習，比如自主地查閱所學(xué)文學(xué)作品的相關(guān)文化背景，培養他們認真思考相關(guān)文學(xué)作品中的文化現象的習慣，以使他們能全方位、多角度地理解異域的文化。 2.應重視發(fā)揮族裔文學(xué)的文化功能

現在國內許多地方高校美國文學(xué)課的課程設置和教學(xué)仍是“循規蹈矩”，即仍以對美國主流文學(xué)的講授為主，而將美國的華裔文學(xué)、猶太文學(xué)和印第安文學(xué)等拒之門(mén)外。事實(shí)上，美國的族裔文學(xué)也是美國文學(xué)，是美國文學(xué)的重要組成部分，是美國多元文化中的一種，是生活在美國的各少數民族移民及其后代在美國生活經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照。這些少數民族及其后代，他們的故事展現著(zhù)他們在與美國的本土人土在日常交往及生活中遇到的各種文化碰撞的境況，這些看似平常的現象就是一種跨文化交際的實(shí)例。以美國的華裔文學(xué)為例，如果能將它引入到我們高校的關(guān)于美國文學(xué)的課堂教學(xué)之中來(lái)，就不僅能進(jìn)一步加強對我們學(xué)生的人文素養的培養，也會(huì )有助于學(xué)生了解美國的華裔文化，有助于學(xué)生對華人在美國社會(huì )的復雜而多樣的經(jīng)歷形成清晰的認識，從而幫助學(xué)生能更好地與美國人進(jìn)行跨文化的交流。在中美關(guān)系日趨穩定與發(fā)展的背景下，兩國間的文化交流也日趨頻繁，在美國文學(xué)課的教學(xué)中重視族裔文學(xué)，特別是重視生活在美國的華裔文學(xué)的教學(xué)，無(wú)疑是有積極的現實(shí)意義的。 3.應重視第二課堂中的相關(guān)的文化實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)以致用是每個(gè)學(xué)習者學(xué)習的目的，然而對我國的外語(yǔ)學(xué)習者而言，他們“用”英語(yǔ)的機會(huì )相對較少，所以第二課堂就成了他們實(shí)踐用外語(yǔ)與人交際的重要場(chǎng)所。為與突出文化教學(xué)的第一課堂相適應，美國文學(xué)課的第二課堂應以多種方式為學(xué)生提供跨文化實(shí)踐的機會(huì )。比如，可請外籍教師編排一些跨文化交際的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到這種交際場(chǎng)景中，讓他們體會(huì )跨文化交際中存在的困難，并努力尋求解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)請外教適時(shí)地給予點(diǎn)評或指導，從而幫助他們更好地去感受異域的文化。欣賞蘊涵深刻的美國影片也是一種有效的第二課堂文化活動(dòng)。比如，可以為學(xué)生播放由華裔文學(xué)作品《喜福會(huì )》改編制作的同名電影。在這類(lèi)電影中，學(xué)生可以從中較直觀(guān)地了解到中美兩國在文化上的差異，可以了解中美兩國人士在相遇或相處過(guò)程中所產(chǎn)生的在文化上的沖突，從而對美國文化形成更深刻的認識?？傊?，我們應該不斷地探索，應該努力豐富美國文學(xué)課程中的跨文化的實(shí)踐活動(dòng)，以增強學(xué)生對文化差異的敏感性，提高他們跨文化交際的能力。

4.應注意教學(xué)方法的更新 教學(xué)方法是教師為實(shí)現教學(xué)目標而采取的方式和手段。為適應人才培養模式的轉變，美國文學(xué)課的教學(xué)方法需要更新，即應采取以學(xué)生的跨文化交際能力的提高為指針的教學(xué)方法?？刹捎弥v授、引導、討論和研究相結合的教學(xué)方法?？梢栽趯W(xué)生中提倡自主、合作和探究式的學(xué)習方法。應充分發(fā)揮教師作為教學(xué)的主導者、學(xué)生作為學(xué)習的主體的雙方在教學(xué)過(guò)程中的雙向互動(dòng)的功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地為學(xué)生提供參與和實(shí)踐的機會(huì )，要為學(xué)生構建起一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，以促使學(xué)生能將所學(xué)知識融會(huì )貫通，并在實(shí)踐中加以運用。要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求，重視學(xué)生的感受和獨特體驗。還要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和討論問(wèn)題，引導學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行積極的反思。要設法做到將語(yǔ)言知識的教學(xué)與文化能力的培養有機地結合起來(lái)。 5.應改革考核的方式 考試是對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行檢測的一種重要方式，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均有重大的影響。為此，教師應認真研究考試的方式，以使其能與實(shí)現教學(xué)目標相適應。一直以來(lái)，我們的美國文學(xué)課的考試總是過(guò)分地注重學(xué)生對相關(guān)知識的識記，考題總多集中在相關(guān)作家、相關(guān)作品及其流派之上，對學(xué)生的跨文化的實(shí)踐能力則缺少必要的考查。顯然，這種傳統的考核方式在新的教學(xué)要求的條件下已喪失了其生命力，對之進(jìn)行改革勢在必行。筆者認為，在新的教學(xué)要求的條件下，應實(shí)行新的融對知識的掌握與能力的測試于一體的考核方式。實(shí)施融知識考查與能力測試于一體的考核方式，筆試的題型設計要盡量減少單純識記性試題的數量，要注重對學(xué)生的文學(xué)與文化實(shí)踐能力的綜合檢測，從而使之能成為學(xué)生平時(shí)學(xué)習的正確導向，即使之能對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極而恰當的引導作用。 四、結束語(yǔ) 在全球化的時(shí)境中，高校外語(yǔ)教學(xué)應把握世界教育發(fā)展的方向。對世界超級大國美國的文化認識對我國國際化人才的培養、對我國參與國際競爭等均有著(zhù)十分重要的作用。所以，在我們的美國文學(xué)課的教學(xué)中應突出其文化性的教學(xué)，應改變傳統的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核方式，以使之能適應21世紀對外語(yǔ)人才培養的需要。這是高校外語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題，需要有更多的教育工作者投身其中，需要有更多的業(yè)內人士對之予以關(guān)注。 參考文獻： ［1］崔振華．培養創(chuàng )新型外語(yǔ)人才的幾點(diǎn)思考［J］．新西部（下半月），2009（4）． ［2］高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )英語(yǔ)組．高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［Z］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000． ［3］金星暉．影響大學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的因素分析及對策研究［D］．延邊大學(xué)，2005． ［4］劉波．高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化綜合能力培養途徑探索［J］．長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報，2010（5）． ［5］劉小艷．關(guān)于21世紀創(chuàng )新型外語(yǔ)人才培養途徑的思考［J］．邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2008（1）． ［6］楊希燕，劉佳匯．外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的原則、內容與模式［J］．長(cháng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2010（2）． ［7］張治國．全球化背景下中美語(yǔ)言教育政策的比較研究［D］．華東師范大學(xué)，2009．