初中數學(xué)課堂效率提升探析

摘要：數學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象；數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；數學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造力等方面有著(zhù)獨特的作用。

關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)方法

在課程改革的時(shí)代背景下，傳統數學(xué)教學(xué)中一味地以延長(cháng)課時(shí)增加學(xué)生知識量的方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的要求，為了在幫助學(xué)生減輕學(xué)習壓力的前提下高效地完成數學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師就要采取科學(xué)的教學(xué)方法提高初中課堂教學(xué)有效性。從簡(jiǎn)單意義上來(lái)講，課堂教學(xué)的有效性的主要表現就是在人力、時(shí)間投入相對較少的情況下，獲得相對較高的回報。而有效性教學(xué)運用到初中數學(xué)課堂教學(xué)中則能引導學(xué)生逐漸形成嚴謹的數學(xué)思維，為日后的數學(xué)學(xué)習積累知識、夯實(shí)基礎。

一、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教師能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，以及教學(xué)設備的變化靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法向學(xué)生傳授新知識。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授幾何之前，要求學(xué)生每人制作幾何模型，觀(guān)察圖形之間的相對位置關(guān)系，各條邊與各對角線(xiàn)之間、各個(gè)對角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀(guān)地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

二、課中開(kāi)展有效自主學(xué)習

弗萊登塔爾曾經(jīng)說(shuō)“：學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復練習和強化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構意義的過(guò)程。建構主義學(xué)習觀(guān)要求教師在教學(xué)中，應當樹(shù)立以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。所以教師不在于把知識告訴學(xué)生，而在于引導學(xué)生探究結論的原理，在于引導學(xué)生在走向結論的過(guò)程中探索問(wèn)題，發(fā)現規律，得到方法；因此，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就難以暢通。建構主義學(xué)習觀(guān)把數學(xué)學(xué)習看成是在每名學(xué)生的數學(xué)世界里，通過(guò)自身的重組、內化、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構知識的過(guò)程，這就表明了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。從認知學(xué)習論的角度看，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程乃是新的學(xué)習內容與學(xué)生原有的數學(xué)認知結構相互作用形成新的認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是主體的一種自主行為，而數學(xué)學(xué)科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，所以數學(xué)學(xué)習更需要積極主動(dòng)地思考和參與。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度，不僅具有提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠期作用。

三、激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的動(dòng)機

第一，讓數學(xué)貼近生活。在一些學(xué)生的心中，數學(xué)就是單調的公式和復雜的計算，與生活沒(méi)有關(guān)系，因此對于學(xué)習數學(xué)沒(méi)有什么興趣。但是老師在講課的時(shí)候可以讓數學(xué)貼近生活，在提問(wèn)題的時(shí)候根據學(xué)生們的喜好進(jìn)行假設，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣。第二，在娛樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中尋找快樂(lè )。課堂上的教學(xué)不一定要非常嚴肅與正式，有時(shí)學(xué)生在愉快氛圍中的學(xué)習效果會(huì )更明顯。比如教師在授課時(shí)多一些情景假設，在與學(xué)生交流的時(shí)候多一些詼諧的語(yǔ)言，多給學(xué)生一些討論的時(shí)間，學(xué)生會(huì )從中發(fā)現快樂(lè )，從而對其產(chǎn)生興趣。第三，用成功來(lái)刺激興趣。事實(shí)與理論證明，成功和興趣密不可分的，當一個(gè)人在一件事上成功后，會(huì )對其產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習也是同樣的道理，學(xué)生學(xué)習數學(xué)，但總是學(xué)不會(huì )，即使再努力也無(wú)果，便會(huì )對學(xué)習失去興趣。相反，如果在數學(xué)課上，他答對了一道問(wèn)題，并且得到了老師與同學(xué)的贊揚，便能激起他的自信，對數學(xué)產(chǎn)生興趣。所以老師該做的就是為學(xué)生多創(chuàng )造一些這樣的條件，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。這樣既培養了學(xué)生的自信，教學(xué)的效率也得到了提升。

四、強化課堂學(xué)習的合作探究

新課程改革明確提出，提高學(xué)生學(xué)習效率的一項重要舉措就是開(kāi)展探究式學(xué)習。在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應當對個(gè)人的課堂角色與學(xué)生的課堂角色進(jìn)行清晰的界定和劃分，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，教師在教學(xué)中不能對課堂形成完全的主導而使學(xué)生喪失學(xué)習的主動(dòng)性。具體要求教師轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為課堂學(xué)習的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生在探究性學(xué)習方式中共同進(jìn)步，引導學(xué)生積極參與探究式學(xué)習，推動(dòng)數學(xué)教學(xué)有效性的提高。例如在講解“勾股定理”這一課節時(shí)，教師就可以先給出幾組不同的直角三角形的邊長(cháng)，然后讓學(xué)生按照學(xué)習小組的形式對每個(gè)三角形三條邊之間的邊長(cháng)關(guān)系進(jìn)行合作探究，學(xué)生通過(guò)合作探究得出結論，各組再推選出代表對整體的思路及規律發(fā)現的過(guò)程進(jìn)行分析與講解。這樣的方式能夠使學(xué)生充分感受到個(gè)人主觀(guān)作用在課堂學(xué)習中的重要性，還可以提高小組學(xué)習的效率。

總之，初中數學(xué)課堂教學(xué)應結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應突出自主學(xué)習教育，提高學(xué)生自我理解能力，教師根據實(shí)際情況和現實(shí)條件交叉融合實(shí)施，逐步推進(jìn)，才能收到良好的教學(xué)效果。

[1]淺論初中數學(xué)課堂教學(xué)[A].孫華.2016 年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì )論文集[C]，2016

[2]淺議課堂教學(xué)理念與設計[A].麻秀云.基礎教育理論研究論文精選（上卷一）[C]，2004

[3]對課堂教學(xué)的一點(diǎn)看法[A].石吉開(kāi).中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（下）[C]，2007

[4]淺談如何在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[A].張少鋒.2016 年2月現代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì )論文集[C]，2016